教師招聘考試教育綜合知識(shí)選擇題題庫(kù)+心理學(xué)試題庫(kù)含答案

教師招聘考試教育綜合知識(shí)選擇題題庫(kù)+心理學(xué)試題庫(kù)含答案1.在漢語(yǔ)中，最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的是()A.孔子B.孟子C.墨翟D.朱熹2.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯3.狹義的教育主要是指()A.社會(huì)教育B.家庭教育C.職業(yè)教育D.學(xué)校教育4.教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是()A.學(xué)校的產(chǎn)生B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C.有了國(guó)家D.創(chuàng)造5.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認(rèn)了()A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D6.以“教育的終身化”為教育特征是在()A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代（）A.《教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《普8.否定教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.9.教育史傳統(tǒng)教育學(xué)派與現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物分別是()A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威10.狹義的教育是指()A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.文11.我國(guó)出現(xiàn)最早的學(xué)校教育形態(tài)是在()A.夏代B.商朝C.西周D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期12.古代中國(guó)的教育思想中主張“道法自然”的是()A.道家B.法家C.墨家D.儒家13.認(rèn)為“親知”“聞知”和“說(shuō)知”是是我國(guó)古代思想家()A.荀子B.孔子C.墨子D.孟子此解釋的是()A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈15.下列選項(xiàng)中屬于夸美紐斯觀點(diǎn)的是()A.美德可教B.教學(xué)的教育性16.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.洛克D.杜威17.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能18.西漢初期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性教育?！边@句話說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.永恒性C.普遍性D.相對(duì)20.“四書(shū)”“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬“四書(shū)”范圍的是()A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》21.教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早始于()A.洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.康德22.學(xué)校教育產(chǎn)生于()A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.23.歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視()A.文化知識(shí)教育B.藝術(shù)教育C.軍事體操教育D.讀寫(xiě)A.印度B.中國(guó)C.巴比倫D.埃及25.反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是的教育家是()A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.洛克27.戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《孟28.在西方近代教育思想史上，最能體現(xiàn)實(shí)用教育思想的教育家及其著作是()A.杜威和《普通教育學(xué)》B.赫爾巴特和《普通教育學(xué)》C.杜威和《民主主義與教育》D.赫爾巴29.昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為()A.“教育學(xué)的雛形”B.世界上第一部專C.教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D.世界上第一本研究教學(xué)法30.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持()A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論中說(shuō)：“得天下英才而教育之?！?.A【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底首先提出的，分為三步：蘇3.D【解析】廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教8.C【解析】教育的民主化追求讓所有人接受同樣的教育，這就意味知”三種途徑，前兩種都不夠全面和可靠，必須重視“說(shuō)知”，依靠是以吏為師和以法為教，招收貴族和官員子弟，于是“以僧為杜威的代表作是《民主主義與教育》，克伯屈的代表作是《設(shè)計(jì)教學(xué)2.教育的最高目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。3.德育在中小學(xué)生品德形成發(fā)展中起主導(dǎo)4.皮亞杰提出了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展階段論。()標(biāo);二是情感技能目標(biāo);三是動(dòng)作技能目標(biāo)。()傾向或內(nèi)部驅(qū)力。()8.教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是參與民主管理權(quán)。()11.有人說(shuō)“同行是冤家”、“教會(huì)了徒相輕”，這些錯(cuò)誤觀念與學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高相違背。()14.編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步。(17.同輩群體與班集體、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)和組織原則的支配。()18.學(xué)生管理工作的重要性說(shuō)明它在學(xué)校20.成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力機(jī)制。()6.教師在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮哪些方面⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()⑵教師的根本任務(wù)是()A.教書(shū)B(niǎo).育人C.教書(shū)育人D.帶好班級(jí);⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是()A.班干部B.教師C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是(A.知識(shí)與能力B.智力與能力無(wú)所謂的”這是()A.合理化B.反向作用C.補(bǔ)償D.壓抑2、寫(xiě)出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一⑷新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立⑵6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问郑还参眨ǎ┦症前岩粋€(gè)長(zhǎng)5分圓柱體的表面積是()（）米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（）分鐘⑹一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆㈡案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例13分）一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到子走回了座位臨上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直在想樣正確，只是得到的答案不一樣烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案針對(duì)這種情編寫(xiě)出了正確的應(yīng)用題這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)A.評(píng)價(jià)法A.主觀能動(dòng)性4.在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)稱為【】A.意義學(xué)習(xí)5.個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的【】A.獨(dú)創(chuàng)性A.逆向遷移B.重組性遷移D.同化性遷移A.線性關(guān)系D.反比關(guān)系A(chǔ).熱愛(ài)學(xué)生A.社會(huì)精神文化B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.社會(huì)上層建筑D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)A.教育規(guī)章B.教育法律D.教育行政法規(guī)11.我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持【】A.以國(guó)家辦學(xué)為主B.以企事業(yè)辦學(xué)為主C.以學(xué)校辦學(xué)為主D.以社會(huì)力量辦學(xué)為主A.設(shè)計(jì)好問(wèn)題B.選擇好提問(wèn)時(shí)機(jī)D.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的表述13.微格教學(xué)是一種運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幫助教師掌握教學(xué)技能的方法，其最主要的特點(diǎn)是【】A.小步驟、程序化訓(xùn)練B.小步驟、模仿訓(xùn)練C.小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練D.小步驟、整體訓(xùn)練A.強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn)和重視德育的享用功能是矛盾的B.要開(kāi)放德育的邊界C.德育應(yīng)以知識(shí)為主，輔以少量德育實(shí)踐D.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬性降低了德育工作的效果A.幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C.幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤D.做好家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合16.在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱是【】A.教學(xué)方法A.內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性18.成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施【】A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)D.鑒定性評(píng)價(jià)19.在中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)A.活動(dòng)的方法B.探究的方法C.直觀的方法D.講授的方法20.教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用【】A.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的;C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切A.觀察法;B.讀書(shū)法;A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨A.十五大;B.十四大;式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度A.1985年;B.1986年;A.六三制;B.雙軌制;A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育;D.A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.A.主體;B.客體;19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.布魯納;D.克伯屈A主導(dǎo)作用A擴(kuò)大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家B提高民族素質(zhì)，快出人才，出C普及基礎(chǔ)教育D延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力25、我國(guó)在哪一年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，開(kāi)始實(shí)施九年育A教育與社會(huì)制度相互制約B教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約C教育與社會(huì)文化相互制約D教育與人口發(fā)展相互制約A全面發(fā)展B循序漸進(jìn)A就是實(shí)際意義的上課B是一種上課模擬訓(xùn)練會(huì)32、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()33、劃分課的類型的依據(jù)是()A．課的任務(wù)B．課的內(nèi)容C．課的方法D34、學(xué)校德育的主要途徑是()A．教學(xué)B．團(tuán)、隊(duì)工作C．課外活動(dòng)D．班35、教學(xué)的中心任務(wù)是()36、教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在下列哪個(gè)選項(xiàng)中()A．教學(xué)計(jì)劃B．教科書(shū)C．教學(xué)大綱D．教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)37、決定教育性質(zhì)的根本因素是()A．社會(huì)生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．意識(shí)形態(tài)A．原始B．古代C．資本主義D．社會(huì)主義39、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()A、感知教材，形成表象B．理解教材，形成概念C．知識(shí)的鞏固與保持D．知識(shí)的運(yùn)用40、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的()A．連續(xù)性B．創(chuàng)造性C．主體性D．長(zhǎng)期性D41、教育是()（）A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的A、.赫爾巴特B.、瓦?根舍因海D、.克伯屈A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克C、初等教育.A教育學(xué)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答A.存在主義教育思想A.北歐的尼德蘭A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力A.觀察法A.勞動(dòng)起源論A.十五大A.教育制度A.1985年A.六三制A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)A.是同時(shí)的A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體A.并不重要的時(shí)期A.兒童中心論的代表A.赫爾巴特A.堅(jiān)持人文教育為主A.主體兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)A.遺傳決定論的觀點(diǎn)A.杜威二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1A.認(rèn)知領(lǐng)域A.幼兒教育4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是A.家庭教育A.方法科學(xué)8.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒A.無(wú)歧視原則A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)A.核心課程單選題(共50題，共100.00分)單選題(共50題，共100.00分)8.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.道德行為自然環(huán)境基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性無(wú)關(guān)因素發(fā)展性D.D.D.D.D.D.D.D.D.D.C.十五大“教育學(xué)的雛形”蔡元培（）德國(guó)荀子上層建筑封建社會(huì)末期狹義的教育主要是指()D.D.D.D.《學(xué)記》“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自()《孟子》在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()D.D.D.D.D.“環(huán)境決定論”的代表人物是。青年期個(gè)別化創(chuàng)造性D.教育的生產(chǎn)性D.D.可以制約人口遷移教師素質(zhì)現(xiàn)代化1.百多年前,心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái),作為一門(mén)獨(dú)立2.重視對(duì)人類異常行為的分析,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)學(xué)3.主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)的功能和目的,而不是它的結(jié)構(gòu).意識(shí)是連續(xù)性的像7.主要是由生活情境的改變所造成的失眠,如:親人去世,離婚,或者考試到來(lái),面類意識(shí)的第一狀是指(DA睡眠狀態(tài)B自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)C白日7.10用紅筆劃出書(shū)中重點(diǎn)是利用了知覺(jué)的(B)A恒常性B選擇性C整體性D進(jìn)行研究的方法是AA自然實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查測(cè)驗(yàn)法C觀察實(shí)驗(yàn)法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法12已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于(C)A強(qiáng)化B消退C前攝干擾D后攝干擾13指出下列不屬于人在社會(huì)知覺(jué)的信息整合過(guò)程中產(chǎn)生的效應(yīng)(B)A首因效應(yīng)B歸因效應(yīng)C近因效應(yīng)D暈輪效應(yīng)14一般來(lái)說(shuō)，環(huán)境上的相似性有助于或有礙于記憶的現(xiàn)象被稱為(D)A狀態(tài)依存性記憶B情緒依存性記憶C形象依存性記憶D情境依存15感覺(jué)記憶是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一次印象，又被稱為(B)A情景記憶B瞬間記憶C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶16?？吹接腥藢?duì)老年人講話要放大聲音，這說(shuō)明老人的聽(tīng)覺(jué)的(D)A差別閾限高B差別閾限低C絕對(duì)閾限低D絕對(duì)閾限高17在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)是(B)A應(yīng)激B激情C心境D焦慮法，稱為(A)A離差智商B比率智商C絕對(duì)智商D事件，概念等知識(shí)，這種記憶是(A)A陳述性記憶B程序性記憶C憶情景記憶D語(yǔ)義記20告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去拔號(hào)，但打過(guò)以后，再問(wèn)你該號(hào)碼，你又不記得了。這是(C)A瞬時(shí)記憶表現(xiàn)B感覺(jué)記憶表現(xiàn)C短時(shí)記憶表現(xiàn)D長(zhǎng)用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主工屬于(D)A同時(shí)型B沉思型C系列型D沖動(dòng)型22試比較下列四個(gè)兒童的智商，智商最高的是(C)A實(shí)足年齡5歲智力年齡6歲B實(shí)足年齡6歲智力年齡7歲C實(shí)足年齡5歲智力年齡8歲D實(shí)足年齡7歲智力年齡8歲23有的學(xué)生閱讀能力，記憶能力，推理能力，創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。他(A)A系列型B沉思型C沖動(dòng)型D同時(shí)型24每次看見(jiàn)“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”即得出“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于(C)思維特性A抽象性B概括性C間接性D情境性25聞到蘋(píng)果香味，動(dòng)是(C)A感受性B知覺(jué)C感覺(jué)D感覺(jué)閾限26在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，然后進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的研究方法是(B)A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D內(nèi)省法具有共同特性的事物，這就表現(xiàn)了思維的(A)A概括性B預(yù)見(jiàn)性C間接性D抽象性分，操作成分，獲得成分。這位心進(jìn)學(xué)家是(A)A斯騰伯格B斯皮爾曼C吉爾福特D韋克斯勒29醫(yī)生根據(jù)病人的體溫，性的(B)A預(yù)見(jiàn)性B間接性C概括性D抽象性30中國(guó)的古語(yǔ)“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”，說(shuō)明的情緒狀態(tài)是(A)A心境B激情C應(yīng)激D焦慮31情緒與情感的反映特點(diǎn)不同。指出以下不履于情緒反映的特點(diǎn)DA情境性B激動(dòng)性C暫時(shí)性D內(nèi)隱性傾向于尋求與人在一起，傾向于尋求他人認(rèn)同，這是一種(A)A合群需要B情感需要C包容需要D支配需要33告訴你一個(gè)電話號(hào)碼，你可以按照它去拔號(hào)，但打過(guò)以后，再向你問(wèn)號(hào)碼，你又不記得了。這是(A)A短時(shí)記憶表現(xiàn)B感覺(jué)記憶表現(xiàn)C瞬時(shí)記憶表現(xiàn)D長(zhǎng)時(shí)34有的學(xué)生閱讀能力，記憶能力，推理能力，創(chuàng)造力等方面都表現(xiàn)比較好。他(C)A沖動(dòng)型B沉思型C系列型D同時(shí)型形成一系列的行動(dòng)心理表象。說(shuō)明兒童的認(rèn)知水平發(fā)展到了DA感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D相互關(guān)系的需要指的是(D)A支配需要B合群需要C情感需要D包容需要37人格構(gòu)成中的心理特征系統(tǒng)主要包括：能力，性格和(B)A需要B氣質(zhì)C興趣D動(dòng)機(jī)不祥的預(yù)感以及與工作責(zé)任有關(guān)的壓力和緊張等，被稱為A()A心理性壓力源B身體性壓力源C社會(huì)性壓力源D物理的，化學(xué)的，生物的刺激物被稱為(B)A文化性壓力源B身體性壓力源C社會(huì)性壓力源D心理性40為了逃避處罰而服從于權(quán)威或有權(quán)力的人的道德判斷水平，出的(A)A習(xí)俗水平B前習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D都不是心理學(xué)為()由于考試來(lái)臨或需要進(jìn)行重大抉擇而產(chǎn)生的失眠，屬于()在感覺(jué)系統(tǒng)中，把進(jìn)入的能量轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是()利用頭腦中的具體形象來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程稱為()事物，這是思維的哪種特征()“手舞足蹈、捶胸頓足”屬于下列哪種表情()B型是()下列信息傳遞中，不屬于非言語(yǔ)溝通的是()下列選項(xiàng)中屬于建設(shè)性的心理防御機(jī)制的是()斷發(fā)展水平處于()科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()象體現(xiàn)了哪種功能()在長(zhǎng)時(shí)記憶中，占主導(dǎo)地位的編碼方式是()發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)在下列哪種測(cè)量中最常用()能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱之為()“整體大于部分之和”的論點(diǎn)出自哪一個(gè)心理學(xué)流派()聽(tīng)覺(jué)適宜刺激的振動(dòng)頻率范圍在()舍棄個(gè)別特征和屬性的過(guò)程是()列影響人際吸引的哪一個(gè)條件()8.對(duì)應(yīng)位置陰影變化(兩圖相同或不同則20.相隔一個(gè)圖形分別對(duì)稱(如：以第三個(gè)考慮。數(shù)量類圖形推理的種類分別是點(diǎn)、線有些考生會(huì)認(rèn)為，每一行圖形直線段數(shù)量滿足下面的等式：4+5-8=1，0必對(duì)圖形的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行多次運(yùn)算。對(duì)于該題程中，應(yīng)從最簡(jiǎn)單、最直觀的角度入手，這樣就【例題】【解析】D。第一套圖形中的三個(gè)圖形中的第一個(gè)圖由后兩個(gè)經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后組合選D?！纠}】【解析】B。第一套圖中的第三個(gè)圖形由第一和第二個(gè)圖形水平移動(dòng)至完全重疊【例題】【解析】C。第一套圖中的第一個(gè)圖形由第二和第三個(gè)圖形疊加而成，且沒(méi)有重【例題】而成。所以第二套圖中的第三個(gè)圖形也應(yīng)由其第一和第二個(gè)圖形分別旋轉(zhuǎn)180度【例題】【解析】D。第一組圖形中的第一個(gè)圖的內(nèi)部的小圓和第二個(gè)圖的外部的小第二套圖也如此.根據(jù)這個(gè)規(guī)律：第一套圖的筆劃是：6，7，8第二套圖的筆劃是：9，10，11看內(nèi)角的個(gè)數(shù)呈規(guī)律遞增；第一套圖：6，7，8第二套圖：9，10，11第13題選D第14題選F的小正方形的具體每一種原色的小正方型的數(shù)量發(fā)生變化.符合這個(gè)規(guī)律的就只圖項(xiàng)中的白色小正方形的方位是兩個(gè)小正方型聯(lián)在一起.根據(jù)隔列元素方位相似性,即:第1列圖形和第三列圖形的白色小正方形方位相聯(lián)立以上所有規(guī)律驗(yàn)證答案,故只有選項(xiàng)F能同時(shí)具備以上所有規(guī)律,故=>答案橫著看,以三個(gè)圖為一列.第一列3個(gè)黑點(diǎn),1個(gè)白點(diǎn);第16道選D：？以紅線部分為左右兩邊的折線，把紅線分割成的兩個(gè)三角形往內(nèi)折疊影B把圖1看成10由小橢圓的元素組成的圖，豎著看，分為兩組，每組有5個(gè)小橢2小橢圓個(gè)元素；第2組是先去掉第2個(gè)小橢圓元素，兩把兩個(gè)組去掉小橢圓元素的規(guī)律連再一起是：4,2,2,?再前項(xiàng)除以后項(xiàng)=>2,1,??=>4規(guī)律是：2,1,1/2.所以選CA.8B.7C.1D.3A.何B.吳C.旭D.凌段），第62道選B答案項(xiàng)應(yīng)該也是取圖形的一半，形成的那一半的圖形照著字母順序排下去是EA.仿B.旅C.萬(wàn)第63道B第65道選B解析：第一套圖的規(guī)律：把整套圖的每個(gè)圖項(xiàng)分為上下兩個(gè)部分，而且都由3D結(jié)合規(guī)律①和規(guī)律②,選C。的重心在中間，圖2在上面，那么答案項(xiàng)就應(yīng)該是在下面，所以選A（為什么不，（第一套圖和第二套圖的圖1和圖2都有相同組成元素“I”第一套圖和第二套圖的圖3都有相同的組成元素“V”A.原告是一家經(jīng)衛(wèi)生行政主管部門(mén)依法批準(zhǔn)開(kāi)辦的辦公室，由于不服衛(wèi)生D.蟬一般在24℃以下不鳴叫，而在24℃以上且光照達(dá)到選項(xiàng)代入法是針對(duì)定義內(nèi)容表達(dá)明確的題型（）A.在股市樓市狂潮中，最賺的總是莊家，最賠的缺情形a）大多數(shù)人在面臨獲得的時(shí)候是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的b）大多數(shù)人在面臨損失斷。性質(zhì)判斷通常由主項(xiàng)、謂項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和量性質(zhì)共分為全稱肯定判斷、全稱否定判斷、【答案】D【解析】題干的意思是所有的個(gè)體商販都有偷稅是假判斷，由傳統(tǒng)邏輯方陣E【例1】如果某人是殺人犯，那么案發(fā)時(shí)他肯定在現(xiàn)【答案】C【解析】此題考查假言判斷推理，假如是殺人犯，一定在現(xiàn)場(chǎng)，那么不在現(xiàn)場(chǎng)的【例題】如果“魚(yú)和熊掌不可兼得”是不可改變的事實(shí)，那么以下哪項(xiàng)也一D.如果魚(yú)不可得，那么熊掌可得?！敬鸢浮緾【答案】CA.該地區(qū)空氣中的部分二氧化硫是從周?chē)貐^(qū)飄B.雖然二氧化硫的排放得到控制，但其效果要經(jīng)過(guò)一變【答案】C【解析】酸雨增加顯然不是二氧化硫引起的，因此要找其它的原因。而C格的執(zhí)行，那么以下諸斷定中，只有一項(xiàng)是【答案】AA.說(shuō)假話的是甲，乙不是團(tuán)員B.說(shuō)假話的是乙，丙不【例3】亞里士多德學(xué)院的門(mén)口豎著一塊牌子，上面寫(xiě)著“不懂邏輯者不得A.他們可能不會(huì)被允許進(jìn)入B.他們一定不會(huì)被允【例4】一次聚會(huì)上，麥吉遇到了湯姆、卡爾和喬治三個(gè)人，他想知道他們加快.中國(guó)民俗文化面臨前所未有的生存危A.市場(chǎng)化是民間藝術(shù)的出路B.民俗文化需的古滇王城。以下哪項(xiàng)如果為真，最能支持上述推測(cè)?(B)D.食用油罐傳統(tǒng)上被用作結(jié)婚禮物，稅法實(shí)施后，用A.中國(guó)移動(dòng)的新用戶的消費(fèi)總額相對(duì)較低B.中國(guó)移動(dòng)話費(fèi)大幅下降C.中國(guó)移動(dòng)當(dāng)年的管理出了問(wèn)題D.中國(guó)移動(dòng)為擴(kuò)大A.為什么調(diào)查的時(shí)間是13年，而不是12或者【例11】一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)家在進(jìn)