第六單元寫作《有創(chuàng)意地表達(dá)》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元寫作《有創(chuàng)意地表達(dá)》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課設(shè)計以統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元寫作《有創(chuàng)意地表達(dá)》為依據(jù)，圍繞“創(chuàng)意表達(dá)”這一核心，通過實例分析、小組討論、學(xué)生創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種手法進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，提高寫作水平。教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握創(chuàng)意寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：一是提升學(xué)生的語言運用能力，通過創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運用語言，增強表達(dá)效果；二是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)；三是增強文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在創(chuàng)意表達(dá)中體現(xiàn)民族特色；四是提高審美鑒賞能力，通過欣賞優(yōu)秀創(chuàng)意作品，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)，熟悉記敘文、議論文等基本文體，能夠運用一定的修辭手法。然而，在創(chuàng)意表達(dá)方面，他們可能對如何打破常規(guī)、運用新穎的寫作手法有所欠缺。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對創(chuàng)意表達(dá)充滿好奇心，愿意嘗試新的寫作方式。在能力上，部分學(xué)生具備較強的想象力和創(chuàng)新意識，但寫作技巧尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨立思考的，也有樂于合作交流的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是如何將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為具體的寫作內(nèi)容；二是如何在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)創(chuàng)意，避免內(nèi)容空洞；三是如何平衡創(chuàng)意與文章結(jié)構(gòu)的完整性。此外，學(xué)生可能對某些創(chuàng)意手法理解不夠，導(dǎo)致寫作效果不佳。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解創(chuàng)意表達(dá)的技巧和實例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)意想法，激發(fā)思維碰撞。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬創(chuàng)意寫作的場景，體驗不同角色的表達(dá)方式，提高實際應(yīng)用能力。

3.利用多媒體展示優(yōu)秀創(chuàng)意作品，通過圖片、視頻等形式，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

4.設(shè)置項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成創(chuàng)意寫作項目，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和解決問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計【用時：45分鐘】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段創(chuàng)意廣告或電影片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的創(chuàng)意元素，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意表達(dá)的興趣。

2.提出問題：提問學(xué)生“你們在日常生活中有哪些創(chuàng)意表達(dá)的經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)意故事，為后續(xù)課程做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)意表達(dá)的基本技巧，能夠運用多種手法進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

2.教學(xué)重點：創(chuàng)意表達(dá)的思維方法、技巧及實例分析。

3.教學(xué)內(nèi)容：

a.講解創(chuàng)意表達(dá)的定義及重要性，強調(diào)創(chuàng)新思維在寫作中的關(guān)鍵作用。（用時5分鐘）

b.介紹創(chuàng)意表達(dá)的思維方法，如逆向思維、發(fā)散思維等。（用時5分鐘）

c.分析創(chuàng)意表達(dá)的具體技巧，如夸張、對比、象征等。（用時5分鐘）

d.列舉并分析優(yōu)秀創(chuàng)意表達(dá)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解技巧在實際應(yīng)用中的運用。（用時5分鐘）

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分組討論：根據(jù)所學(xué)創(chuàng)意表達(dá)技巧，分組討論并設(shè)計一段創(chuàng)意文案或故事。（用時5分鐘）

2.小組展示：各小組輪流展示創(chuàng)意作品，其他小組提出修改意見。（用時5分鐘）

3.教師點評：針對學(xué)生的創(chuàng)意作品，教師進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。（用時5分鐘）

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何將創(chuàng)意表達(dá)與日常生活相結(jié)合？

2.學(xué)生回答：結(jié)合自身實際，分享創(chuàng)意表達(dá)在日常生活中的應(yīng)用實例。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：創(chuàng)意表達(dá)有哪些常見誤區(qū)？

2.學(xué)生回答：分享自己對創(chuàng)意表達(dá)誤區(qū)的理解。

3.教師總結(jié)：針對學(xué)生回答，教師總結(jié)創(chuàng)意表達(dá)的常見誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)意表達(dá)。

六、拓展活動（5分鐘）

1.教師提問：如何將創(chuàng)意表達(dá)運用到寫作中？

2.學(xué)生回答：結(jié)合所學(xué)創(chuàng)意表達(dá)技巧，分享如何在寫作中運用創(chuàng)意表達(dá)。

3.教師總結(jié)：強調(diào)創(chuàng)意表達(dá)在寫作中的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的寫作實踐中運用創(chuàng)意表達(dá)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)意表達(dá)的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)創(chuàng)意表達(dá)技巧，創(chuàng)作一篇具有創(chuàng)意的文章，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.創(chuàng)意寫作書籍：《創(chuàng)意寫作指南》、《創(chuàng)意寫作的藝術(shù)》等，這些書籍提供了豐富的創(chuàng)意寫作技巧和實例，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實踐。

b.創(chuàng)意寫作網(wǎng)站：介紹一些知名創(chuàng)意寫作平臺，如“豆瓣閱讀”、“知乎”等，這些平臺上有許多優(yōu)秀創(chuàng)意作品和寫作技巧分享，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

c.創(chuàng)意寫作課程：推薦一些在線創(chuàng)意寫作課程，如“Coursera”上的“創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)”課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)意寫作知識。

2.拓展建議：

a.閱讀經(jīng)典創(chuàng)意作品：鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典創(chuàng)意文學(xué)作品，如《哈利·波特》系列、《三體》等，通過分析作品中的創(chuàng)意元素，提升自己的創(chuàng)意思維。

b.參加創(chuàng)意寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)意寫作比賽，如“新概念作文大賽”、“青春文學(xué)獎”等，通過實際參與，鍛煉自己的創(chuàng)意寫作能力。

c.創(chuàng)意寫作小組：組建創(chuàng)意寫作小組，定期進(jìn)行創(chuàng)意寫作交流活動，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。

d.創(chuàng)意寫作實踐：鼓勵學(xué)生在日常生活中進(jìn)行創(chuàng)意寫作實踐，如寫日記、旅行筆記、博客等，將創(chuàng)意思維融入到日常生活中。

e.創(chuàng)意寫作課程：推薦學(xué)生參加創(chuàng)意寫作課程，如“創(chuàng)意寫作工作坊”、“創(chuàng)意寫作講座”等，通過專業(yè)指導(dǎo)，提升創(chuàng)意寫作水平。

f.創(chuàng)意寫作社群：加入創(chuàng)意寫作社群，與其他創(chuàng)意寫作愛好者交流心得，分享創(chuàng)作經(jīng)驗，共同成長。

g.創(chuàng)意寫作素材收集：鼓勵學(xué)生廣泛收集創(chuàng)意寫作素材，如電影、音樂、圖片等，為創(chuàng)作提供豐富的靈感來源。

h.創(chuàng)意寫作反思：在創(chuàng)作過程中，定期進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)意寫作技巧。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-創(chuàng)意表達(dá)的定義

-創(chuàng)意表達(dá)的思維方法（逆向思維、發(fā)散思維等）

-創(chuàng)意表達(dá)的具體技巧（夸張、對比、象征等）

②關(guān)鍵詞：

-創(chuàng)意

-表達(dá)

-思維方法

-技巧

-逆向思維

-發(fā)散思維

-夸張

-對比

-象征

③句子：

-創(chuàng)意表達(dá)是指通過新穎、獨特的思維方式和方法，將想法和情感以文字形式呈現(xiàn)的過程。

-逆向思維是一種從相反角度思考問題，尋求創(chuàng)新解決方案的思維方法。

-發(fā)散思維是一種從一個中心點出發(fā)，向四面八方擴展思考，尋求多種可能性的思維方法。

-夸張是一種通過夸大事物的特點，突出其形象和效果的修辭手法。

-對比是一種通過對比不同事物之間的差異，強調(diào)其特點的修辭手法。

-象征是一種用具體事物代表抽象概念或情感的修辭手法。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)中，嘗試引入其他學(xué)科的知識，如藝術(shù)、心理學(xué)等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的跨學(xué)科思考。

2.強化實踐操作：增加實際寫作練習(xí)的比重，讓學(xué)生在真實的寫作環(huán)境中鍛煉創(chuàng)意表達(dá)能力，提高寫作技能。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動不足：在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度不高，互動環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解創(chuàng)意表達(dá)技巧時，可能過于簡單，未能深入挖掘技巧背后的思維模式，學(xué)生難以形成深刻的理解。

3.評價方式單一：目前主要依賴學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評價，缺乏多元化的評價方式，難以全面評估學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多互動性強的教學(xué)活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解創(chuàng)意表達(dá)技巧時，結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解技巧背后的思維模式，提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

3.多元化評價方式：引入多種評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價等，結(jié)合學(xué)生的寫作作品、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)意思維等方面進(jìn)行綜合評價，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強學(xué)