26《好的故事》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

26《好的故事》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本課《好的故事》是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版中的一篇課文，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅美好的畫(huà)面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)從激發(fā)興趣入手，通過(guò)朗讀、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升審美鑒賞能力，感受語(yǔ)言文字之美。

2.培養(yǎng)想象力，通過(guò)作品理解作者情感。

3.強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《好的故事》中“好的故事”的內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)：

1.深入理解作者通過(guò)“好的故事”所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往。

2.在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用修辭手法，形成具有個(gè)人特色的表達(dá)。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“好的故事”的深層含義。

2.通過(guò)示范和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，并在課堂上進(jìn)行展示和反饋，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《好的故事》中的修辭手法和情感理解等目標(biāo)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《好的故事》中的比喻和擬人手法，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者如何運(yùn)用比喻和擬人，表達(dá)對(duì)美好生活的向往？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，初步了解比喻和擬人手法的運(yùn)用。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并記錄對(duì)修辭手法的理解和感悟。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一幅描繪美好生活的圖片，引出《好的故事》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解比喻和擬人手法的特點(diǎn)及其在《好的故事》中的運(yùn)用。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的修辭手法，并嘗試仿寫(xiě)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)修辭手法的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解修辭手法的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論和仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用修辭手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀《好的故事》全文，并嘗試用比喻和擬人手法寫(xiě)一段話。

提供拓展資源：推薦閱讀與《好的故事》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成閱讀和寫(xiě)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)一步了解文學(xué)創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

一、課文內(nèi)容理解

1.理解《好的故事》的背景：作者魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，以及對(duì)美好生活的向往。

2.理解“好的故事”的含義：指那些充滿希望、美好和溫馨的故事。

3.分析課文中的象征手法：如“夢(mèng)”、“燈籠”、“蝴蝶”等，這些象征物代表了對(duì)美好生活的向往。

二、修辭手法運(yùn)用

1.比喻：分析課文中的比喻句，如“他的臉像一塊枯黃的樹(shù)皮”。

2.擬人：探討課文中的擬人手法，如“夢(mèng)在微笑，燈在閃爍”。

三、寫(xiě)作手法

1.描寫(xiě)手法：分析課文中的景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)，如對(duì)“好的故事”的描寫(xiě)。

2.表達(dá)手法：分析作者在表達(dá)對(duì)美好生活向往時(shí)的情感表達(dá)。

四、語(yǔ)言特色

1.運(yùn)用對(duì)比：分析課文中的對(duì)比手法，如現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、黑暗與光明。

2.運(yùn)用排比：分析課文中的排比句，如“夢(mèng)是美好的，燈是明亮的，人是善良的”。

五、課文結(jié)構(gòu)

1.課文開(kāi)頭：引出主題，點(diǎn)明作者對(duì)美好生活的向往。

2.課文主體：通過(guò)象征手法、比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)作者的情感。

3.課文結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)作者對(duì)美好生活的向往。

六、人物形象

1.分析作者形象：魯迅，一位偉大的文學(xué)家，對(duì)黑暗社會(huì)進(jìn)行批判，對(duì)美好生活充滿向往。

2.分析課文中的其他人物形象，如“他”、“她”、“他們”。

七、文化內(nèi)涵

1.分析課文中的傳統(tǒng)文化元素，如“燈籠”、“蝴蝶”等。

2.分析課文對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判，以及對(duì)美好生活的向往。

八、寫(xiě)作技巧

1.運(yùn)用象征手法：通過(guò)象征物表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

2.運(yùn)用比喻和擬人手法：使文章更具生動(dòng)性和感染力。

3.運(yùn)用對(duì)比和排比手法：增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和韻律感。

九、學(xué)習(xí)策略

1.預(yù)習(xí)課文：了解課文背景、主題和人物形象。

2.課堂聽(tīng)講：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，把握課文重點(diǎn)。

3.課后復(fù)習(xí)：通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)。

十、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.理解課文內(nèi)容：能夠準(zhǔn)確把握課文主題、情感和人物形象。

2.識(shí)別修辭手法：能夠識(shí)別并分析課文中的比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法。

3.拓展閱讀：能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，閱讀與課文相關(guān)的其他文學(xué)作品。

4.寫(xiě)作能力：能夠運(yùn)用所學(xué)修辭手法和寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，這可是魯迅先生的一篇充滿想象力和詩(shī)意的文章?；仡櫼幌?，我覺(jué)得有幾個(gè)地方挺有意思的，也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓孩子們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)。看得出，他們挺喜歡這種形式的，討論得很熱烈。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解還不夠深入。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

然后，我在講解修辭手法時(shí)，用了比較直觀的例子，比如用“夢(mèng)在微笑，燈在閃爍”來(lái)解釋擬人。我覺(jué)得這樣的講解比較容易讓學(xué)生理解，但也許可以增加一些實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用例子，讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握這些手法。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生容易分心。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠感興趣。所以我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)講述一些與課文相關(guān)的背景故事，或者播放一些與課文主題相關(guān)的視頻，來(lái)吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《好的故事》有了更深入的理解，他們能夠識(shí)別并分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，這在課堂練習(xí)和作業(yè)中都有體現(xiàn)。情感態(tài)度方面，他們也能感受到作者對(duì)美好生活的向往，這讓我挺欣慰的。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于課文中的象征手法理解不夠，這需要我在之后的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)指導(dǎo)。還有，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的寫(xiě)作能力還有待提高，他們不能很好地運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?xiě)作時(shí)缺乏自信，所以我要在今后的教學(xué)中，多給予他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立寫(xiě)作的信心。

最后，我想說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我會(huì)不斷反思和總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。希望我的努力能夠幫助他們更好地理解課文，掌握知識(shí)，培養(yǎng)興趣，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《好的故事》背景及主題

-魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判

-對(duì)美好生活的向往

②修辭手法及運(yùn)用

-比喻：“他的臉像一塊枯黃的樹(shù)皮”

-擬人：“夢(mèng)在微笑，燈在閃爍”

③寫(xiě)作手法分析

-描寫(xiě)手法：景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)

-表達(dá)手法：情感表達(dá)

④語(yǔ)言特色

-對(duì)比：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想、黑暗與光明

-排比：“夢(mèng)是美好的，燈是明亮的，人是善良的”

⑤課文結(jié)構(gòu)

-開(kāi)頭：引出主題

-主體：象征手法、修辭手法

-結(jié)尾：總結(jié)全文

⑥人物形象

-作者魯迅形象

-課文中的其他人物形象

⑦文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)文化元素：燈籠、蝴蝶等

-對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判

⑧寫(xiě)作技巧

-象征手法：表達(dá)對(duì)美好生活的向往

-比喻和