《短歌行》和《歸園田居》-出與入詩(shī)人的責(zé)任與選擇比較鑒賞 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《短歌行》和《歸園田居》——出與入，詩(shī)人的責(zé)任與選擇比較鑒賞說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《短歌行》和《歸園田居》——出與入，詩(shī)人的責(zé)任與選擇比較鑒賞說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過比較鑒賞《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解出與入的辯證關(guān)系，探討詩(shī)人在不同人生階段的責(zé)任與選擇。通過分析兩首詩(shī)的背景、主題、藝術(shù)手法等，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過分析《短歌行》和《歸園田居》的詩(shī)歌意境，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美鑒賞能力；通過探討詩(shī)人的責(zé)任與選擇，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，培養(yǎng)文化理解與傳承意識(shí)；通過詩(shī)歌的解讀與表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)的意境、主題和藝術(shù)手法，把握詩(shī)人曹操和陶淵明的人生觀和價(jià)值觀。

②通過比較鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生分析出與入的辯證關(guān)系，以及詩(shī)人在不同人生階段的責(zé)任與選擇。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握古代詩(shī)歌的情感表達(dá)，體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的人生哲理。

②如何運(yùn)用比較閱讀的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟詩(shī)歌的異同，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。

③如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考人生責(zé)任與選擇的內(nèi)涵，將文學(xué)教育內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值追求。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩(shī)歌背景，講解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，比較兩首詩(shī)的異同，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

3.演示法：通過朗讀示范，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示詩(shī)歌的原文、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀錄音：播放詩(shī)歌朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，提升語言表達(dá)能力。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，開展在線討論，拓展學(xué)生的思維空間。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：人生中出與入的辯證關(guān)系如何體現(xiàn)？有哪些詩(shī)人在他們的作品中表達(dá)了這種關(guān)系？

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧高中語文中學(xué)習(xí)過的詩(shī)歌鑒賞方法，如意象分析、情感表達(dá)等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《短歌行》和《歸園田居》的背景、主題、藝術(shù)手法，分析詩(shī)人在不同人生階段的責(zé)任與選擇。

-舉例說明：以曹操和陶淵明的生平為例，說明他們?cè)谠?shī)歌中如何表達(dá)出與入的辯證關(guān)系。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討以下問題：

-《短歌行》中曹操的出與入如何體現(xiàn)？

-《歸園田居》中陶淵明的出與入有何不同？

-這兩位詩(shī)人的選擇對(duì)我們有何啟示？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生獨(dú)立完成以下練習(xí)：

-分析《短歌行》和《歸園田居》中的意象，解釋其象征意義。

-比較兩位詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，分析其形成的原因。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生遇到的難題給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧《短歌行》和《歸園田居》的主題、藝術(shù)手法以及詩(shī)人的選擇。

-強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的出與入關(guān)系對(duì)人生的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做出明智的選擇。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《短歌行》和《歸園田居》全文，撰寫一篇不少于500字的讀書心得。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)格式，如標(biāo)題、正文、結(jié)尾等，確保作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

-學(xué)生能夠熟練掌握《短歌行》和《歸園田居》兩首詩(shī)的基本內(nèi)容，包括詩(shī)歌的背景、主題、藝術(shù)手法等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的方法，如意象分析、情感表達(dá)等，對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行深入解讀。

-學(xué)生能夠通過比較閱讀，分析兩首詩(shī)的異同，理解詩(shī)人在不同人生階段的責(zé)任與選擇。

2.思維能力方面：

-學(xué)生的思辨能力得到提升，能夠從多個(gè)角度分析問題，形成自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程。

-學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)υ?shī)歌中的觀點(diǎn)和藝術(shù)手法進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

3.審美與鑒賞能力方面：

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞詩(shī)歌的美，感受詩(shī)歌的情感。

-學(xué)生的審美情感得到豐富，能夠從詩(shī)歌中汲取精神力量，提升個(gè)人的審美情趣。

-學(xué)生的審美創(chuàng)造力得到激發(fā)，能夠嘗試運(yùn)用詩(shī)歌的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化理解與傳承方面：

-學(xué)生的文化理解能力得到加強(qiáng)，能夠理解古代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

-學(xué)生的文化傳承意識(shí)得到提升，能夠?qū)⒐糯?shī)歌中的優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

-學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)，能夠自豪地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。

5.價(jià)值觀與人生觀方面：

-學(xué)生的價(jià)值觀得到塑造，能夠從詩(shī)人的選擇中領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。

-學(xué)生的人生觀得到豐富，能夠以積極的態(tài)度面對(duì)人生的出與入，勇于承擔(dān)責(zé)任。

-學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)，能夠?qū)€(gè)人的選擇與國(guó)家、民族的命運(yùn)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《短歌行》和《歸園田居》這一課時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。以下是我對(duì)教學(xué)過程的反思以及未來改進(jìn)的措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但似乎沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)生雖然能回答出問題，但顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這兩首詩(shī)的了解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以嘗試通過引入一些與詩(shī)歌相關(guān)的歷史故事或文化背景，讓學(xué)生在故事中自然地接觸到詩(shī)歌，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩(shī)歌的背景和藝術(shù)手法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意象和象征意義理解不夠到位。這可能是因?yàn)槲业闹v解過于理論化，沒有結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些實(shí)際案例分析，讓學(xué)生通過具體例子來理解抽象的理論。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的參與度并不高，特別是在討論環(huán)節(jié)。這讓我意識(shí)到，我可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃采用更加互動(dòng)的教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中遇到困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的閱讀理解能力還有待提高。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后布置一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)榭偨Y(jié)過于簡(jiǎn)略，沒有引起他們的共鳴。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行更有深度的總結(jié)，幫助他們更好地消化所學(xué)知