7《風(fēng)的成因》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

7《風(fēng)的成因》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《風(fēng)的成因》是科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版中的一課。本課通過介紹風(fēng)的成因，讓學(xué)生了解風(fēng)的形成原理，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、提出問題的能力，提升學(xué)生科學(xué)探究和解決問題的思維品質(zhì)。通過探究風(fēng)的成因，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生已具備一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)天氣、氣候等現(xiàn)象有一定的認(rèn)知。他們可能了解一些常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等，但對(duì)風(fēng)的成因和氣象原理的理解較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然界中的現(xiàn)象充滿好奇心，對(duì)風(fēng)的現(xiàn)象尤為感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好直觀體驗(yàn)和動(dòng)手操作，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過文字和圖片理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解風(fēng)的成因時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：（1）對(duì)氣象現(xiàn)象的科學(xué)原理理解不夠深入；（2）缺乏對(duì)風(fēng)的形成過程的具體認(rèn)知；（3）難以將抽象的科學(xué)概念與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。此外，學(xué)生在合作探究和表達(dá)交流時(shí)可能存在溝通不暢、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足等問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（風(fēng)車模型、風(fēng)速計(jì)、氣球等）。

2.課程平臺(tái)：教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)，教科書配套教學(xué)光盤。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)教育資源（氣象數(shù)據(jù)、風(fēng)的形成動(dòng)畫、相關(guān)科普文章）。

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作探究、角色扮演、圖片展示、視頻觀看。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師站在講臺(tái)前，面帶微笑，用親切的語言）

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《風(fēng)的成因》這一課。你們知道嗎？風(fēng)是我們生活中非常常見的自然現(xiàn)象，那么，風(fēng)是怎么形成的呢？今天，我們就一起來揭開這個(gè)謎底。

二、新課導(dǎo)入

1.觀察與提問

（教師展示風(fēng)車模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)風(fēng)車，你們知道它是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？其實(shí)，這就是風(fēng)的作用。那么，風(fēng)是從哪里來的呢？

2.學(xué)生回答與引導(dǎo)

（學(xué)生積極回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)）

學(xué)生可能回答：風(fēng)是從天空來的，或者是風(fēng)是從地上來的。很好，你們已經(jīng)意識(shí)到風(fēng)的存在，接下來，我們要深入了解風(fēng)的形成。

3.引出課題

（教師板書課題）

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)的成因》。

三、新課講授

1.風(fēng)的形成原理

（教師講解，結(jié)合圖片和動(dòng)畫演示）

首先，我們需要了解地球的大氣層。地球的大氣層分為對(duì)流層、平流層、中間層和熱層。風(fēng)主要發(fā)生在對(duì)流層，因?yàn)檫@里的溫度、濕度和氣壓差異較大。

2.風(fēng)的強(qiáng)度與方向

（教師講解，結(jié)合圖片和動(dòng)畫演示）

風(fēng)的強(qiáng)度與氣壓差和地形有關(guān)。氣壓差越大，風(fēng)速越快。此外，地形也會(huì)對(duì)風(fēng)的方向產(chǎn)生影響，如山谷、峽谷等地形會(huì)使風(fēng)加速。

3.風(fēng)的作用與影響

（教師講解，結(jié)合實(shí)例）

風(fēng)在我們的生活中有著重要的作用，如風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)力助航等。同時(shí)，風(fēng)也會(huì)帶來一些不利影響，如沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等。

四、課堂活動(dòng)

1.小組合作探究

（教師將學(xué)生分成小組，每組提供風(fēng)車模型、風(fēng)速計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材）

請(qǐng)同學(xué)們利用手中的實(shí)驗(yàn)器材，探究風(fēng)的形成原理，并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)車。

2.角色扮演

（教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演氣象預(yù)報(bào)員，模擬天氣預(yù)報(bào)過程）

請(qǐng)同學(xué)們扮演氣象預(yù)報(bào)員，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，預(yù)報(bào)明天當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r。

五、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧）

今天我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)的成因》，了解了風(fēng)的形成原理、強(qiáng)度與方向以及風(fēng)的作用與影響。

2.布置作業(yè)

（教師布置作業(yè)）

請(qǐng)同學(xué)們課后觀察身邊的自然現(xiàn)象，思考風(fēng)在我們生活中的作用，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋一些與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象。

六、課后拓展

1.課外閱讀

（教師推薦相關(guān)科普書籍或文章，供學(xué)生課后閱讀）

為了進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《氣象學(xué)原理》或《氣象科普》等書籍。

2.觀看紀(jì)錄片

（教師推薦相關(guān)紀(jì)錄片，供學(xué)生觀看）

為了直觀了解風(fēng)的形成過程，請(qǐng)同學(xué)們觀看《風(fēng)的故事》等紀(jì)錄片。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣象知識(shí)科普書籍：《氣象學(xué)入門》、《天氣現(xiàn)象揭秘》等，這些書籍能夠幫助學(xué)生更深入地了解氣象學(xué)的基本原理和天氣現(xiàn)象。

-自然科學(xué)紀(jì)錄片：《地球脈動(dòng)》、《藍(lán)色星球》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受自然界的力量和風(fēng)的多樣性。

-在線氣象數(shù)據(jù)平臺(tái)：國(guó)家氣象局官方網(wǎng)站提供的歷史氣象數(shù)據(jù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何獲取和分析氣象數(shù)據(jù)。

-風(fēng)的動(dòng)畫演示：在線教育平臺(tái)上的“風(fēng)的形成動(dòng)畫”，通過動(dòng)畫形式展示風(fēng)的形成過程，幫助學(xué)生直觀理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)氣象學(xué)的科普書籍，了解不同類型的風(fēng)（如季風(fēng)、信風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等）的特點(diǎn)和影響。

-觀察記錄：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)的天氣變化，包括風(fēng)向、風(fēng)速、溫度等，并分析這些變化與風(fēng)的關(guān)系。

-實(shí)驗(yàn)探究：利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室或家庭條件，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)，觀察不同形狀的物體在風(fēng)中的運(yùn)動(dòng)情況，探討空氣動(dòng)力學(xué)原理。

-地理學(xué)習(xí)：結(jié)合地理課程，學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候特征和風(fēng)的影響，如沙漠地區(qū)的風(fēng)沙、海洋地區(qū)的海風(fēng)等。

-科學(xué)寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于風(fēng)的科學(xué)小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)風(fēng)的形成、作用和影響進(jìn)行深入分析。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀氣象站或相關(guān)科研機(jī)構(gòu)，實(shí)地了解氣象觀測(cè)設(shè)備和氣象研究工作。

-環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)風(fēng)能發(fā)電等清潔能源知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，探討風(fēng)能作為一種可再生能源的應(yīng)用前景。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《風(fēng)的成因》這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我使用了實(shí)物演示來讓學(xué)生直觀地感受到風(fēng)的存在和作用，也通過動(dòng)畫和圖片展示了風(fēng)的形成過程，這些直觀的教學(xué)手段似乎挺受孩子們的歡迎。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于抽象的科學(xué)概念理解起來還是有點(diǎn)吃力。所以，我可能在今后教學(xué)中需要更多地結(jié)合實(shí)際生活例子，幫助他們將理論知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來。

在教學(xué)策略上，我采用了小組合作探究的方式，希望孩子們能在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)有些混亂，沒有很好地形成共識(shí)。這可能是因?yàn)槲以诜纸M時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致小組內(nèi)成員的能力和興趣不匹配。下次，我會(huì)更加注意分組策略，確保每個(gè)小組都能有效協(xié)作。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律有點(diǎn)松散，學(xué)生容易分心。這讓我意識(shí)到，課堂紀(jì)律的維護(hù)是非常重要的，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)風(fēng)的形成原理有了基本的了解，能夠解釋一些簡(jiǎn)單的風(fēng)現(xiàn)象。在技能方面，他們的觀察能力和分析能力有所提高。情感態(tài)度方面，他們對(duì)科學(xué)探究的興趣更加濃厚了。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的風(fēng)的形成過程還是不太理解，我在講解時(shí)可能需要更加耐心和細(xì)致。另外，課堂上的互動(dòng)不夠充分，有些學(xué)生參與度不高。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，我會(huì)使用更多的實(shí)例和類比，幫助學(xué)生更好地理解。

2.在課堂管理上，我會(huì)更加注重紀(jì)律，同時(shí)通過游戲和競(jìng)賽等方式提高學(xué)生的參與度。

3.對(duì)于小組合作，我會(huì)提前設(shè)計(jì)好討論指南，確保每個(gè)小組都能有目標(biāo)地討論。

4.我會(huì)嘗試更多的教學(xué)手段，如角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)