《歸園田居（其一） 》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《歸園田居（其一）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《歸園田居（其一）》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和鑒賞文學作品的能力，引導學生通過《歸園田居（其一）》感受陶淵明歸隱田園的情懷，提升審美情趣。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解陶淵明及其作品在文學史上的地位，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

3.鍛煉學生的思維品質(zhì)，通過分析詩歌的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，通過解讀詩歌的語言特點，提高學生的語言表達和書面表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些古詩詞的學習，對古典文學有一定的了解。他們能夠識記一些基本的古詩詞格律和修辭手法，具備初步的鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對文學作品抱有濃厚的興趣，尤其是對古代文學。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的求知欲和探索精神。學生的學習能力差異較大，部分學生具備較強的獨立思考和分析能力，而部分學生可能對古文的理解和鑒賞存在一定的困難。學習風格上，有的學生偏好通過朗讀和背誦來加深記憶，有的則更傾向于通過邏輯分析和文本解讀來理解作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對古文中的生僻字詞和文言文語法可能感到困惑，影響對詩歌的理解。其次，詩歌的意象和意境抽象，學生可能難以把握作者的情感和思想。此外，由于高中階段的古詩文學習要求更高，學生需要從整體上把握詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，這對他們的思維能力和文學鑒賞能力提出了更高的要求。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、古詩文閱讀軟件、在線詞典

-課程平臺：學校語文教學平臺、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：陶淵明生平介紹視頻、相關(guān)背景音樂、詩歌朗誦音頻

-教學手段：電子白板、投影儀、錄音設(shè)備、古詩詞朗誦設(shè)備教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸園田居（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道陶淵明嗎？他的詩作中有沒有令你們印象深刻的句子？”

展示陶淵明畫像和《歸園田居》的封面圖片，讓學生初步感受陶淵明及其作品的魅力。

簡短介紹陶淵明及其《歸園田居》的背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《歸園田居（其一）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《歸園田居（其一）》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解《歸園田居（其一）》的文學背景，包括陶淵明的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，使用詩歌片段讓學生感受其音韻美。

3.《歸園田居（其一）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《歸園田居（其一）》的特性和重要性。

過程：

選擇《歸園田居（其一）》中的幾個典型詩句進行分析。

詳細介紹每個詩句的背景、意象和修辭手法，讓學生全面理解詩句的意義。

引導學生思考這些詩句對現(xiàn)代生活的啟示，以及如何從陶淵明的作品中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《歸園田居（其一）》相關(guān)的主題進行討論，如“陶淵明的歸隱思想”、“田園生活的審美價值”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《歸園田居（其一）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《歸園田居（其一）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《歸園田居（其一）》的文學背景、詩歌分析、小組討論等。

強調(diào)《歸園田居（其一）》在文學史上的地位和影響，以及其對現(xiàn)代人的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《歸園田居（其一）》的讀后感，以鞏固學習效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對《歸園田居（其一）》的理解，提升學生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《歸園田居（其一）》中的詩句為靈感，創(chuàng)作一首小詩。

提醒學生注意詩歌的格律和修辭，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

要求學生下節(jié)課帶來自己的作品，進行分享和交流。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對本次教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

過程：

教師簡要回顧本次教學過程，分析教學效果和學生反饋。

針對教學過程中的亮點和不足，提出改進措施和教學策略。教學資源拓展一、拓展資源

1.陶淵明生平資料：《陶淵明年譜》、《陶淵明集校箋》等，通過這些資料，學生可以更全面地了解陶淵明的生平事跡、思想觀念以及他在文學史上的地位。

2.陶淵明其他詩作：推薦學生閱讀陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等，以幫助學生深入理解陶淵明的文學風格和思想內(nèi)涵。

3.田園詩發(fā)展歷程：介紹中國古代田園詩的發(fā)展歷程，包括先秦時期的田園詩萌芽，唐宋時期的成熟和發(fā)展，以及后世田園詩的傳承和創(chuàng)新。

4.古代文學鑒賞方法：介紹一些古典文學鑒賞的方法和技巧，如意象分析、情感解讀、修辭手法分析等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

二、拓展建議

1.閱讀陶淵明的生平資料，撰寫一篇關(guān)于陶淵明生平的讀書筆記，分析其人生態(tài)度和創(chuàng)作動機。

2.選擇陶淵明的幾首詩作，進行對比閱讀，分析其創(chuàng)作手法和思想情感的異同。

3.結(jié)合陶淵明的田園詩作品，探討中國古代文人對田園生活的向往和追求，以及這種思想對現(xiàn)代人的啟示。

4.查閱相關(guān)資料，了解古代田園詩在文學史上的地位和影響，撰寫一篇關(guān)于田園詩的論文。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，尋找與陶淵明相關(guān)的歷史文獻、書畫作品等，豐富學生的知識儲備。

6.組織學生參加古典文學社團活動，如詩歌朗誦、文學討論等，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

7.鼓勵學生創(chuàng)作自己的田園詩作品，結(jié)合陶淵明的創(chuàng)作風格，表達自己的情感和思想。

8.引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的田園風光，嘗試以陶淵明的視角去欣賞和感悟自然之美。

9.安排學生參觀鄉(xiāng)村或田園風光區(qū)，實地體驗田園生活，加深對陶淵明田園詩的理解。

10.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者為學生開展講座，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生對古典文學的興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-陶淵明生平及其文學成就

-田園詩的基本特點

-《歸園田居（其一）》的創(chuàng)作背景

②重點詞句：

-“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

-“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

-“久在樊籠里，復得返自然?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：