第4單元 快樂讀書吧：很久很久以前 名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）

第4單元快樂讀書吧：很久很久以前名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4單元快樂讀書吧：很久很久以前名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《很久很久以前》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第4單元“快樂讀書吧”中的課文，主要內容包括民間故事、神話傳說等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生之前學習的童話、寓言故事等有密切聯(lián)系，有助于學生拓展閱讀面，了解不同類型的文學作品。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已經具備一定的閱讀理解能力，對童話、寓言等文學作品有一定的認知，能夠識別故事中的主要角色和情節(jié)。此外，他們在前期的學習中已經接觸過一些民間故事和神話傳說，對這類題材有一定的興趣和認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新奇、富有想象力的故事內容表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。他們的閱讀能力逐漸增強，能夠獨立閱讀并理解故事大意。學習風格上，部分學生喜歡通過圖片和聲音輔助理解，而另一部分學生則更傾向于通過文字深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解復雜情節(jié)和人物關系時可能會感到困難，尤其是在民間故事和神話傳說中，往往涉及豐富的文化背景和象征意義。此外，學生可能對一些生僻詞匯或成語的理解存在障礙，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。在教學過程中，還需關注學生的個體差異，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、學生用書、教師用書、黑板、粉筆。

2.課程平臺：班級閱讀平臺，用于分享閱讀資料和交流閱讀心得。

3.信息化資源：民間故事和神話傳說的電子文檔、音頻故事、相關圖片和視頻資料。

4.教學手段：實物教具（如面具、服飾等，用于角色扮演）、圖片卡片、故事地圖等輔助教學工具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對民間故事和神話傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過民間故事或神話傳說？它們在哪里出現(xiàn)？有什么特點？”

展示一些關于民間故事和神話傳說的圖片或視頻片段，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，讓學生初步感受這些故事的魅力或特點。

簡短介紹民間故事和神話傳說在我國文化中的地位和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.民間故事和神話傳說基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解民間故事和神話傳說的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解民間故事和神話傳說的定義，包括其主要類型和特征。

詳細介紹民間故事和神話傳說的組成部分，如情節(jié)、人物、主題等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.民間故事和神話傳說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解民間故事和神話傳說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的民間故事和神話傳說案例進行分析，如《愚公移山》、《后羿射日》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解民間故事和神話傳說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從這些故事中汲取智慧和力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與民間故事和神話傳說相關的主題進行深入討論，如“故事中的英雄形象”、“故事中的道德教育”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對民間故事和神話傳說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調民間故事和神話傳說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括民間故事和神話傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調民間故事和神話傳說在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這些故事中的智慧和價值觀。

7.布置課后作業(yè)

目標：讓學生鞏固學習效果，提高閱讀和寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己喜歡的民間故事或神話傳說，撰寫一篇短文，分析故事中的主題和人物形象，并分享自己的理解和感悟。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古代神話故事》：這本書收錄了大量的中國古代神話傳說，如《山海經》中的故事，適合學生進一步了解中國古代神話的豐富內涵。

-《中國民間故事精選》：選編了多個地區(qū)的民間故事，有助于學生了解不同地域的民間文化特色。

-《中國神話傳說》：系統(tǒng)介紹了中國神話傳說的起源、發(fā)展和特點，適合學生深入學習。

-《世界神話故事》：對比閱讀不同文化背景下的神話故事，拓寬學生的國際視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集自己家鄉(xiāng)的民間故事，了解當?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)。

-鼓勵學生閱讀與神話傳說相關的課外書籍，如《封神演義》、《西游記》等，進一步了解中國古代文學。

-組織學生開展“神話故事改編”活動，鼓勵他們發(fā)揮想象力，將經典故事以新的形式呈現(xiàn)。

-設立“神話故事知識競賽”，激發(fā)學生對神話傳說的興趣，增強學生的知識儲備。

-利用網絡資源，引導學生觀看與神話傳說相關的紀錄片或動畫電影，加深對故事背景和人物的理解。

-在班級內設立“神話故事角”，讓學生分享自己收集的故事，增進同學之間的交流。

-組織學生參與社區(qū)文化活動，如參加廟會、民俗表演等，親身體驗民間故事中的文化元素。

-設計“神話傳說地圖”，讓學生通過地圖了解神話傳說的地理分布和背景知識。

-開展“神話故事演講比賽”，鍛煉學生的語言表達能力和自信心。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《很久很久以前》這個主題，我覺得整體上還是蠻成功的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們對于民間故事和神話傳說都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些故事的了解并不是很深入，所以在講解基礎知識的時候，我可能需要更加細致地解釋一些關鍵概念，比如“神話”、“民間故事”的區(qū)別，以及它們在文化中的地位。

在基礎知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解，這個方法效果不錯，學生們看起來也容易接受。但是，我也注意到，有些學生對于復雜的結構圖理解起來有些吃力，所以我可能需要準備一些更加直觀的教學工具，比如故事地圖或者角色卡片，來輔助教學。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的故事，如《愚公移山》、《后羿射日》等，這些故事不僅有趣，而且富含教育意義。學生們在討論時都很積極，提出了很多有創(chuàng)意的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生顯得有些拘謹，可能是因為他們不習慣在課堂上表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的自信心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們分組討論了與故事相關的主題，如“故事中的英雄形象”和“故事中的道德教育”。這個環(huán)節(jié)的設計旨在培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，但從實際效果來看，還需要加強指導。有些小組在討論過程中偏離了主題，我需要在今后的教學中，更加明確地指導學生如何圍繞主題進行討論。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常出色，他們的表達能力和對故事的深入理解讓我感到欣慰。但是，點評環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于他人的展示不夠關注，這可能是因為他們缺乏傾聽和尊重他人的習慣。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的傾聽和評價能力。

課堂小結時，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內容，并強調了民間故事和神話傳說的重要性和意義。我覺得這個環(huán)節(jié)做得不錯，學生們對于這些故事的價值有了更深的認識。

-在今后的教學中，我會更加注重學生的個性化需求，提供多樣化的教學資源和方法，以滿足不同學生的學習風格。

-加強課堂管理