第15課《白楊禮贊》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第15課《白楊禮贊》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第15課《白楊禮贊》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇現(xiàn)代散文。本課通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)，表達(dá)了對(duì)中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的贊美。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握文章中心思想，學(xué)習(xí)散文的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)賞析《白楊禮贊》的語(yǔ)言美、形象美，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)白楊樹(shù)象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族的精神品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生分析散文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

5.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同和熱愛(ài)。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，但同時(shí)也面臨著生理和心理的雙重變化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)散文這種文學(xué)體裁有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其藝術(shù)手法和深層內(nèi)涵的理解還不夠深入。具體分析如下：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些散文作品，對(duì)散文的基本特點(diǎn)有所了解，但缺乏對(duì)散文寫(xiě)作手法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.能力水平：學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，能夠初步把握文章的主旨，但在分析文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言等方面還存在不足。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生在情感態(tài)度方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的共鳴能力，但獨(dú)立思考、批判性思維的能力有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、參與度不高的問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》這類(lèi)具有象征意義的散文作品，容易產(chǎn)生情感共鳴，但如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解其深層內(nèi)涵，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、教科書(shū)《統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》、教學(xué)卡片。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料庫(kù)、白楊樹(shù)圖片、相關(guān)背景音樂(lè)、散文閱讀指導(dǎo)視頻。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)及其象征意義的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否曾在生活中見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它給你留下了什么印象？”

展示一些關(guān)于白楊樹(shù)在不同季節(jié)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和形態(tài)特征。

簡(jiǎn)短介紹白楊樹(shù)的基本特征，如生長(zhǎng)環(huán)境、樹(shù)形特點(diǎn)，以及它在文學(xué)作品中的常見(jiàn)象征意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.白楊樹(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解白楊樹(shù)的基本概念、生長(zhǎng)習(xí)性和象征意義。

過(guò)程：

講解白楊樹(shù)的定義，包括其科屬、形態(tài)特征和生長(zhǎng)習(xí)性。

詳細(xì)介紹白楊樹(shù)的枝葉、樹(shù)皮、果實(shí)等組成部分，使用圖片或?qū)嵨锬Ｐ蛶椭鷮W(xué)生理解。

3.白楊樹(shù)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解白楊樹(shù)的特性和象征意義。

過(guò)程：

選擇《白楊禮贊》一文作為案例，分析白楊樹(shù)在文中的象征意義及其表達(dá)效果。

詳細(xì)介紹文章的背景、作者的創(chuàng)作意圖以及白楊樹(shù)在文中的具體形象描寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹(shù)象征意義背后的文化內(nèi)涵，以及作者如何通過(guò)白楊樹(shù)表達(dá)對(duì)民族精神的贊美。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與白楊樹(shù)相關(guān)的主題，如“白楊樹(shù)在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用”、“白楊樹(shù)與民族精神”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)意。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)白楊樹(shù)及其象征意義的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)及其象征意義的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括白楊樹(shù)的基本概念、象征意義、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)在文學(xué)創(chuàng)作中的獨(dú)特地位和其在民族精神象征中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索文學(xué)作品中的白楊樹(shù)形象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇與白楊樹(shù)相關(guān)的文學(xué)作品，并嘗試分析其中白楊樹(shù)的象征意義，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者茅盾的生平及其文學(xué)創(chuàng)作背景，了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

-白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、生態(tài)習(xí)性及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-中國(guó)古代文學(xué)中關(guān)于樹(shù)木的象征意義，如松、竹、梅等，與白楊樹(shù)的象征意義進(jìn)行比較。

-白楊樹(shù)在民間傳說(shuō)、民間故事中的形象，以及其在民間藝術(shù)中的表現(xiàn)。

-白楊樹(shù)在不同地區(qū)文化中的象征意義，如西北地區(qū)的“白楊精神”。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀茅盾的其他作品，如《子夜》、《腐蝕》等，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想深度。

-組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)氐陌讞顦?shù)生長(zhǎng)地，實(shí)地觀(guān)察白楊樹(shù)的生長(zhǎng)狀態(tài)，體驗(yàn)自然之美。

-建議學(xué)生收集有關(guān)白楊樹(shù)的圖片和視頻資料，制作成小報(bào)或PPT，展示白楊樹(shù)的多重面貌。

-引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)于白楊樹(shù)的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，如寫(xiě)詩(shī)歌、散文，以白楊樹(shù)為題材，表達(dá)自己的情感和思考。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找白楊樹(shù)在文學(xué)史上的地位和影響，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解白楊樹(shù)的科學(xué)價(jià)值和生態(tài)保護(hù)意義。

-組織學(xué)生參與社區(qū)綠化活動(dòng)，親手種植白楊樹(shù)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和環(huán)保的責(zé)任。

-通過(guò)比較研究，讓學(xué)生探討不同文化背景下樹(shù)木象征意義的異同，增強(qiáng)文化意識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以白楊樹(shù)為主題的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，展現(xiàn)藝術(shù)才華和對(duì)自然的感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-白楊樹(shù)的形態(tài)特征及其象征意義。

-茅盾的散文創(chuàng)作風(fēng)格及其在《白楊禮贊》中的體現(xiàn)。

-文章的象征手法和修辭技巧。

②重點(diǎn)詞句：

-“那參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)，挺直了身子”——描述白楊樹(shù)堅(jiān)韌不拔的形象。

-“這就是白楊樹(shù)，極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”——強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的平凡與偉大。

-“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)，它的堅(jiān)強(qiáng)不屈，它的樸質(zhì)，它的嚴(yán)肅，它的堅(jiān)強(qiáng)不屈”——點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

③邏輯關(guān)系：

①引言部分：通過(guò)描述白楊樹(shù)的形象，引出文章的主題。

②主體部分：詳細(xì)闡述白楊樹(shù)的象征意義，結(jié)合茅盾的散文創(chuàng)作風(fēng)格，分析文章的象征手法和修辭技巧。

③結(jié)尾部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的偉大精神，激發(fā)讀者的情感共鳴。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《白楊禮贊》這一課，總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)收獲頗豐，但也有許多值得反思的地方。

首先，我對(duì)教材的把握比較到位。通過(guò)課前的備課和研讀，我對(duì)白楊樹(shù)這一形象有了更深的理解，也明白了它所象征的中華民族精神。在課堂上，我盡量以生動(dòng)形象的語(yǔ)言去描述白楊樹(shù)的形象，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到它的偉大。同時(shí)，我也結(jié)合了茅盾的生平和文學(xué)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解文章的主題。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解文章的象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這些手法并不十分理解。于是，我嘗試采用實(shí)例分析的方法，結(jié)合文章中的具體語(yǔ)句，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到象征手法的運(yùn)用。這樣做效果還是不錯(cuò)的，但我覺(jué)得還可以更深入地探討，讓學(xué)生真正掌握這種文學(xué)表達(dá)方式。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于白楊樹(shù)的象征意義并不是很清楚。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我引入了其他文學(xué)作品中關(guān)于樹(shù)木的象征意義，如松、竹、梅等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更好地理解白楊樹(shù)所象征的中華民族精神。這一方法也收到了一定的成效，但我覺(jué)得還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解到更多關(guān)于白楊樹(shù)的背景知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組討論和課堂展示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度有所提高，但仍有部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)小論文等方式，加深對(duì)白楊樹(shù)及其象征意義的理解。

回顧今天的課程，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還有一些不足之處。例如，在