第19課《懷疑與學(xué)問》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第19課《懷疑與學(xué)問》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版語文九年級上冊第19課《懷疑與學(xué)問》為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)探究精神為目標(biāo)。通過分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑的重要性，學(xué)會質(zhì)疑和探究。結(jié)合實際案例，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會在閱讀中提出質(zhì)疑。

2.增強學(xué)生探究精神，通過案例分析學(xué)會科學(xué)探究方法。

3.提升學(xué)生語文素養(yǎng)，學(xué)會從多角度分析文章，提高表達與交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了文學(xué)常識、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等基礎(chǔ)知識，具備一定的閱讀理解能力和分析能力。對于本課涉及的懷疑精神、批判性思維等概念，部分學(xué)生可能已有初步的認(rèn)識，但需進一步深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)保持較高的興趣，尤其在探究性和思辨性較強的文章中。學(xué)生具備較強的邏輯思維能力和分析能力，但部分學(xué)生可能更偏向于感性思維，對理性分析有所欠缺。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能對懷疑精神的理解存在偏差，認(rèn)為懷疑就是質(zhì)疑一切，導(dǎo)致批判性思維過于極端。此外，學(xué)生在分析文章時，可能難以把握文章的主旨和論點，對論證過程和邏輯結(jié)構(gòu)理解不夠深入。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確理解懷疑精神，并教授有效的分析方法和技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以增強教學(xué)直觀性和吸引力。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)，同時準(zhǔn)備實驗操作臺，用于輔助教學(xué)活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入：“同學(xué)們，你們在日常生活中是否有過對事物產(chǎn)生疑問的經(jīng)歷？你們是如何處理這些疑問的？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到懷疑精神在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師布置任務(wù)：“請同學(xué)們閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，并思考以下問題：什么是懷疑？懷疑在學(xué)問中的地位如何？如何培養(yǎng)懷疑精神？”

2.學(xué)生自主閱讀課文，并嘗試回答上述問題。

三、課堂討論

1.老師組織學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

2.討論話題包括：

a.課文中的懷疑精神體現(xiàn)在哪些方面？

b.懷疑在學(xué)問中的地位有何作用？

c.如何在日常生活中培養(yǎng)懷疑精神？

四、探究課文主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，找出文章的中心論點和分論點。

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)課文主旨。

五、案例分析

1.老師展示與課文相關(guān)的實際案例，如科學(xué)家在科研過程中如何運用懷疑精神。

2.學(xué)生分析案例，討論案例中如何培養(yǎng)懷疑精神。

六、課堂練習(xí)

1.老師提出問題：“如果你是一位科學(xué)家，在研究過程中遇到了困難，你會如何運用懷疑精神？”

2.學(xué)生思考并回答問題，老師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)懷疑精神在學(xué)問中的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)并布置課后作業(yè)。

具體教學(xué)內(nèi)容如下：

（一）導(dǎo)入新課

1.老師提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中是否有過對事物產(chǎn)生疑問的經(jīng)歷？”

2.學(xué)生分享經(jīng)歷，如對某個現(xiàn)象或觀點產(chǎn)生疑問，試圖找到答案。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.老師布置任務(wù)：“請同學(xué)們閱讀課文《懷疑與學(xué)問》，并思考以下問題：什么是懷疑？懷疑在學(xué)問中的地位如何？如何培養(yǎng)懷疑精神？”

2.學(xué)生閱讀課文，思考并嘗試回答問題。

（三）課堂討論

1.老師組織學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

2.討論話題包括：

a.課文中的懷疑精神體現(xiàn)在哪些方面？如對權(quán)威的質(zhì)疑、對傳統(tǒng)觀念的反思等。

b.懷疑在學(xué)問中的地位有何作用？如推動科學(xué)進步、促進知識創(chuàng)新等。

c.如何在日常生活中培養(yǎng)懷疑精神？如多角度思考問題、勇于質(zhì)疑權(quán)威等。

（四）探究課文主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，找出文章的中心論點和分論點。

2.學(xué)生分組討論，總結(jié)課文主旨。

（五）案例分析

1.老師展示與課文相關(guān)的實際案例，如科學(xué)家在科研過程中如何運用懷疑精神。

2.學(xué)生分析案例，討論案例中如何培養(yǎng)懷疑精神。

（六）課堂練習(xí)

1.老師提出問題：“如果你是一位科學(xué)家，在研究過程中遇到了困難，你會如何運用懷疑精神？”

2.學(xué)生思考并回答問題，老師點評并總結(jié)。

（七）總結(jié)與反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)懷疑精神在學(xué)問中的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)并布置課后作業(yè)。知識點梳理1.**懷疑的定義**：

-懷疑是對事物或觀點持不確信的態(tài)度，是對已有知識或權(quán)威的質(zhì)疑。

-懷疑是推動學(xué)問發(fā)展的動力，是科學(xué)探究的起點。

2.**懷疑在學(xué)問中的地位**：

-懷疑是科學(xué)精神的基石，是科學(xué)方法論的核心。

-懷疑有助于發(fā)現(xiàn)新問題，推動知識的更新和科學(xué)的進步。

3.**懷疑精神的重要性**：

-培養(yǎng)懷疑精神有助于提高批判性思維能力。

-懷疑精神有助于形成獨立思考的習(xí)慣，避免盲目接受信息。

4.**懷疑與學(xué)問的關(guān)系**：

-懷疑是學(xué)問發(fā)展的催化劑，推動知識的積累和深化。

-在學(xué)問研究中，懷疑精神是檢驗真理的重要手段。

5.**培養(yǎng)懷疑精神的方法**：

-多角度思考問題，不輕易接受權(quán)威的觀點。

-勇于提出問題，對已有知識進行質(zhì)疑。

-學(xué)會獨立分析，不盲從，不輕信。

6.**懷疑精神的實踐**：

-在日常生活中，對不合理現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

-在學(xué)習(xí)中，對教材內(nèi)容進行深入思考，不滿足于表面的理解。

-在科研中，對實驗結(jié)果持懷疑態(tài)度，追求真理。

7.**案例分析**：

-通過歷史案例和現(xiàn)實案例，展示懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用。

-分析案例中如何運用懷疑精神進行問題解決和知識創(chuàng)新。

8.**教學(xué)活動設(shè)計**：

-組織學(xué)生進行小組討論，分析案例中的懷疑精神。

-設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在模擬情境中體驗懷疑精神的應(yīng)用。

-安排學(xué)生進行角色扮演，模擬科學(xué)家在科研過程中如何運用懷疑精神。

9.**課后作業(yè)**：

-學(xué)生撰寫一篇關(guān)于懷疑精神在學(xué)問中的作用的短文。

-收集生活中的例子，展示懷疑精神在日常生活中的應(yīng)用。

-針對某個科學(xué)問題，提出自己的質(zhì)疑和假設(shè)，并嘗試尋找答案。

10.**評價與反思**：

-教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學(xué)生對懷疑精神的理解和應(yīng)用能力。

-學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，總結(jié)如何更好地培養(yǎng)懷疑精神。板書設(shè)計①懷疑的定義與作用

-懷疑：對事物或觀點持不確信的態(tài)度

-作用：推動學(xué)問發(fā)展，促進知識創(chuàng)新

②懷疑在學(xué)問中的地位

-基石：科學(xué)精神的體現(xiàn)

-核心：科學(xué)方法論的關(guān)鍵

③懷疑精神的重要性

-批判性思維：提高分析問題的能力

-獨立思考：形成個人見解

④懷疑與學(xué)問的關(guān)系

-催化劑：推動學(xué)問進步

-檢驗真理：確保知識的可靠性

⑤培養(yǎng)懷疑精神的方法

-多角度思考

-勇于質(zhì)疑

-獨立分析

⑥懷疑精神的實踐

-日常生活：對不合理現(xiàn)象提出質(zhì)疑

-學(xué)習(xí)：深入思考教材內(nèi)容

-研究：對實驗結(jié)果持懷疑態(tài)度

⑦案例分析

-歷史案例：展示懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用

-現(xiàn)實案例：分析懷疑精神在問題解決中的應(yīng)用

⑧教學(xué)活動設(shè)計

-小組討論：分析