幼兒園游戲回顧環(huán)節(jié)研討課件

戲游專題教研“游戲回顧環(huán)節(jié)”

研討活動

主持：xxx

時間：xxxx年x月x日自主游戲的組織流程計劃回顧實施思考，表達自己的游戲

意圖按照自己的意圖進行游戲回憶并分享自己游戲過程，反思游戲中的經(jīng)驗與學習回顧：

你是怎么落實的游戲計劃？實施時是否存在什么問題？游戲?qū)嵤┑挠^察：1.觀察兒童的安全及情感需求2.觀察兒童與材料的互動3.觀察兒童與他人的互動4.觀察兒童游戲計劃的執(zhí)行5.觀察兒童的學習品質(zhì)思考：

你認為自主游戲后什么時候做回顧更適合？你在回顧環(huán)節(jié)有什么疑惑嗎？

回顧=回憶+反思有目的的回憶有支持的反思游戲劃計的回顧

回顧不是簡單的回憶，而是兒童在教師的支持下進行的有目的的回憶，并基于此進行的總結(jié)反思。1.幫助孩子對剛才的活動內(nèi)容和經(jīng)驗形成大腦圖像，鞏固、內(nèi)化。2.幫助孩子學會傾聽、并提升當眾表達的能力。兒童游戲“回顧”的整體發(fā)展規(guī)律階段一：記得不久前做過的事

能返回剛剛玩過的地方；能說出這段時間做過的事或玩過的玩具等。階段二：能回憶起發(fā)生過的3件及以上的事

能回憶起發(fā)生過的3件及以上的事；能按事情發(fā)生的順序或步驟（至少3件事或3個步驟）進行講述。階段三：回顧總結(jié)自己和他人的經(jīng)歷，并加以運用

會對發(fā)生在自己身上的事進行分析與反思；能回顧他人的經(jīng)歷，調(diào)整自己的行為。

誰來說？

在回顧時，兒童是回顧的主體，教師是傾聽者、啟發(fā)者和支持者，教師要幫助兒童構(gòu)建自我總結(jié)、自我反思的思維模式。

說什么？隨機討論：5人一組自由組合，你平時游戲后會請孩子回顧哪些方面的內(nèi)容？5分鐘討論，1分鐘分享。

孩子的興奮點、疑惑點來展開

孩子感到高興的、開心的、有趣的、驚喜的、成功的、新發(fā)現(xiàn)....等內(nèi)容都屬于孩子的興趣點或興奮點。

孩子在游戲中感到困難的，失敗的，問題的，矛盾的....都屬于疑惑點。關(guān)于材料的:用了哪些材料？材料是否充足？是否需要其他材料……關(guān)于同伴的:和誰一起玩的?分工是怎樣的......關(guān)于過程的:如何做的?先做的哪一部分?過程中發(fā)生了什么......關(guān)于結(jié)果的:結(jié)果是怎樣的?明天你還會繼續(xù)這個計劃嗎......說說你平時是怎么分享的？（用的什么形式什么方法。）回顧組織形式：分組或集體或一對一

回顧方式：1.繪畫

2.講述（可利用照片、視頻、實際操作、表征圖畫等方式進行情景再現(xiàn)）?記錄兒童的活動典型內(nèi)容,了解分析其發(fā)展水平?借助照片,和幼兒進行更直觀具體的回顧拍照、錄像的意義：拍照、視頻的目的：老師能和孩子通過照片或視頻回憶起：

誰用什么做了什么工作建議：游戲(搭建）臨近結(jié)束時：人+全景精細動作進行時：人+細節(jié)繪畫書寫進行時：人+內(nèi)容回顧的具體實施：1.教師做好回顧的準備（作品、材料、行為細節(jié)、拍照、拍視頻）2.采用與計劃環(huán)節(jié)相同的小游戲開場3.以“詢問或描述兒童做了什么”開啟對話（1）使用一般性且開放性的問題開始回顧時的討論（如：你今天在游戲時做了什么、你想和大家分享游戲中的哪些事。不要提：你和誰玩的、去哪玩的。）（2）完全了解幼兒的經(jīng)驗時可謹慎的再提問與其互動。（如：你如何......、......之后發(fā)生了什么事情？（3）提問的數(shù)量不要太多。（一般不超過3個，可以多采用陳述句）“哦，你搭了一個......”、“你和.....一起......”、“你用了.......”

4.兒童回顧時，表達肯定與好奇，支持充分表達(教師通過重復(fù)、重構(gòu)幫助幼兒梳理經(jīng)驗）教師:“兜兜，你給我們分享一下你今天的游戲吧!”兜兜:“我今天去娃娃家玩了媽媽照顧寶寶的游戲?！苯處?“哦，你玩了媽媽照顧寶寶的游戲，我很想知道你是怎么照顧寶寶的?！?語言重復(fù)+表達好奇)兜兜:“我抱了一會兒寶寶，然后我發(fā)現(xiàn)寶寶生病了，就帶他去看醫(yī)生，然后還打了針的。教師:“寶寶生病了，你帶他去看了醫(yī)生，還給他打了針，還有嗎?”兜兜:“還帶寶寶吃了面條，還有牛肉，我還給寶寶洗了澡的。洗完澡寶寶就睡著了。”教師:“今天你當媽媽照顧了寶寶，先給寶寶看了病，打了針，然后又帶寶寶去吃了面條、牛肉，最后給寶寶洗了澡，洗完澡后寶寶睡著了?！?語言重構(gòu))

5.基于兒童回顧，敏銳捕捉游戲經(jīng)驗，并及時進行梳理與拓展。教師:我記得你今天的計劃是和冉冉、昊昊一起修一艘貨船，你們的計劃完成得怎么樣了？之之:我們把空心積木擺成了很長一排，到玩具區(qū)端了很多貨物放在上面，還放了椅子，開船坐的?！苯處?“你們給貨船修了貨倉，放了很多的貨物，還修了駕駛座給開船的人坐。我剛還看到你拿了一個瓶子?！?重構(gòu)新詞匯)之之:對啊，瓶子是滅火器，我們的船突然起火了，要用滅火器滅火，可是我沒有找到水?！蓖M的小朋友們:“飲水機有水，水龍頭有水，消防員是這樣滅火的(一邊說一邊做動作)。”教師:“他們告訴你飲水機可以接水、水龍頭可以接水，還教你用滅火器的方法，之之，我們來學一學消防員怎樣滅火的?！?全組孩子一起模仿)(“傳達”同伴想法，促成同伴間學習)當兒童之間發(fā)生了沖突時:東東(提高嗓門說):“今天我搭房子時，樂樂搶了我的積木。教師:“噢，樂樂拿了你積木，你有點生氣。(轉(zhuǎn)向樂樂):“東東說你拿了他的積木?！睒窐?“我沒有搶，我的動物園需要一塊空心積木。教師:“噢，原來是你們兩個都需要一塊積木。當兩個人都需要同一個材料，但這個材料只有一個的時候，確實是件麻煩的事情，還容易讓人生氣。之后，你們怎么解決的?”東東:“是我的，讓樂樂還給我了?！睒窐?“我還給他了，我找了紙箱子