Module 4 Unit1 Do you want some rice？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module4Unit1，主要內(nèi)容為詢問食物及回答。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詢問食物的句型"Doyouwantsome...?"以及回答的句型"Yes,please./No,thankyou."，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、文化理解和思維品質(zhì)。通過參與真實(shí)語(yǔ)境下的交流，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活的簡(jiǎn)單詢問和回應(yīng)，增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和理解，提升思維敏捷性和解決問題的能力。三、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說讀寫活動(dòng)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上仍存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母、單詞和基礎(chǔ)語(yǔ)法有一定的了解，但詞匯量有限，對(duì)句型結(jié)構(gòu)的掌握尚不熟練。

2.能力層面：學(xué)生的聽說能力相對(duì)較弱，尤其在口語(yǔ)表達(dá)方面，缺乏自信和流利度。閱讀理解能力有待提高，對(duì)文章的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但部分學(xué)生存在依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但個(gè)別學(xué)生注意力不集中，容易分心。課堂紀(jì)律有待提高，部分學(xué)生存在遲到、早退等現(xiàn)象。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)"Doyouwantsomerice?"這一課時(shí)，可能存在以下問題：

a.詞匯量不足，影響句型理解和運(yùn)用；

b.聽說能力有限，難以進(jìn)行有效的口語(yǔ)交流；

c.缺乏合作意識(shí)，影響小組活動(dòng)效果；

d.注意力不集中，影響課堂學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂參與度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。四、教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如餐廳點(diǎn)餐等，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用新句型。

2.結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，如模擬購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐等場(chǎng)景，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示與食物相關(guān)的圖片和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)詞匯、句型，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞"Doyouwantsomerice?"這一課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“HowdoyouaskforfoodinEnglish?”和“WhataresomecommonfoodsinEnglish?”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解食物相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同國(guó)家的食物圖片或視頻，引出"Doyouwantsomerice?"這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解"Doyouwantsomerice?"句型的用法，結(jié)合實(shí)際情境，如餐廳點(diǎn)餐，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在餐廳點(diǎn)餐的情景，運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如詞匯用法或語(yǔ)法問題，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，嘗試使用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解句型用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握句型。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解"Doyouwantsomerice?"句型的用法，掌握在實(shí)際情境中運(yùn)用句型的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一些與食物相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)題，如設(shè)計(jì)對(duì)話，要求學(xué)生用"Doyouwantsomerice?"等句型進(jìn)行交流。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于食物的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或視頻，供學(xué)生課后觀看和學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的食物相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.食物詞匯卡片

制作一系列的食物詞匯卡片，包括不同種類的食物、餐具、烹飪方法等，如“apple”、“banana”、“fork”、“knife”、“soup”、“grill”等。學(xué)生可以帶回家與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，增強(qiáng)詞匯記憶。

2.食物文化故事

收集不同國(guó)家和地區(qū)的食物文化故事，如意大利的披薩制作、中國(guó)的餃子文化等。通過閱讀這些故事，學(xué)生可以了解不同文化的飲食習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。

3.食物主題繪本

推薦一些與食物相關(guān)的繪本，如《好餓的毛毛蟲》、《米粒兒的故事》等。這些繪本以生動(dòng)的故事形式，幫助學(xué)生了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康飲食的重要性。

4.食物烹飪指南

為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的家庭烹飪指南，如如何制作水果沙拉、蔬菜湯等。通過實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到基本的烹飪技巧，同時(shí)提高動(dòng)手能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.食物調(diào)查報(bào)告

學(xué)生可以以小組為單位，對(duì)家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)的食物進(jìn)行調(diào)查研究，了解不同人群的飲食習(xí)慣和健康觀念。調(diào)查報(bào)告可以包括食物種類、營(yíng)養(yǎng)搭配、飲食習(xí)慣等方面。

2.食物制作體驗(yàn)

學(xué)生可以嘗試制作本節(jié)課學(xué)到的食物，如水果沙拉、蔬菜湯等。通過親自動(dòng)手，學(xué)生可以更好地理解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和烹飪技巧。

3.食物英語(yǔ)角

組織學(xué)生開展英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流食物相關(guān)的話題，如介紹自己喜歡吃的食物、討論健康飲食的重要性等。通過英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.食物文化研究

學(xué)生可以研究自己感興趣的食物文化，如意大利面文化、日本壽司文化等。通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，了解食物文化的起源、發(fā)展和特點(diǎn)。

5.食物攝影比賽

鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)記錄自己家鄉(xiāng)的特色食物，或拍攝自己制作的食物照片。通過攝影比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

6.食物主題繪畫

學(xué)生可以以食物為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)食物的理解和感悟。通過繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

7.食物健康講座

邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)專家或醫(yī)生為學(xué)生舉辦講座，講解食物營(yíng)養(yǎng)、健康飲食等方面的知識(shí)。通過講座，提高學(xué)生的健康意識(shí)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)“Module4Unit1Doyouwantsomerice?”這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得在課堂活動(dòng)中，學(xué)生的參與度還不夠高。雖然我設(shè)計(jì)了角色扮演的環(huán)節(jié)，但有些學(xué)生似乎不太愿意參與進(jìn)來(lái)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新句型的掌握還不夠熟練，或者是對(duì)課堂活動(dòng)缺乏足夠的信心。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過引入一些有趣的游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢。這可能是由于他們對(duì)句型的記憶不夠牢固，或者是缺乏足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了改善這個(gè)問題，我打算在課堂上增加口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)節(jié)，比如設(shè)置“DailyReport”的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)描述自己的日常生活，這樣可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

再次，我注意到有些學(xué)生在課堂上容易分心。這可能是因?yàn)檎n堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，或者是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，同時(shí)嘗試調(diào)整教學(xué)方法，比如通過多媒體展示、故事導(dǎo)入等方式，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成情況不佳。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課后作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者是因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了提高作業(yè)完成質(zhì)量，我打算在布置作業(yè)時(shí)，更加明確作業(yè)的目的和重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在課前，我會(huì)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，通過在線平臺(tái)和班級(jí)微信群發(fā)布，確保學(xué)生提前熟悉新知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些有趣的問題，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

2.在課堂上，我會(huì)增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，比