《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《復(fù)活（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《復(fù)活（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年X月X日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)品讀《復(fù)活（節(jié)選）》中的文學(xué)形象，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解俄國(guó)文學(xué)的歷史背景和人文精神。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析人物心理和情節(jié)發(fā)展，鍛煉批判性思維能力。

4.強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《復(fù)活（節(jié)選）》中主人公聶赫留朵夫的心理變化過(guò)程，分析其內(nèi)心掙扎和救贖的復(fù)雜情感。

②探究作品中反映的俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所揭示的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握托爾斯泰的寫作手法，如心理描寫、對(duì)比手法等，分析其如何通過(guò)這些手法塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

②深入理解作品中人物的行為動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從人物心理和社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行綜合分析。

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評(píng)的方法，對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《復(fù)活（節(jié)選）》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：俄國(guó)文學(xué)背景資料庫(kù)、托爾斯泰生平介紹、相關(guān)文學(xué)作品節(jié)選

-教學(xué)手段：PPT展示、視頻片段、小組討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解《復(fù)活（節(jié)選）》中聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變和社會(huì)意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞聶赫留朵夫的心理變化，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變反映了怎樣的社會(huì)矛盾？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)人物心理變化有初步理解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，理解聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，如分析聶赫留朵夫的轉(zhuǎn)變與俄國(guó)社會(huì)的聯(lián)系。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，展示對(duì)人物心理變化的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和社交媒體，促進(jìn)預(yù)習(xí)資料的共享和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示聶赫留朵夫的肖像或相關(guān)背景資料，引出人物及其所處的社會(huì)環(huán)境。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解聶赫留朵夫的心理變化過(guò)程，分析其內(nèi)心的掙扎和社會(huì)責(zé)任感。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變?nèi)绾误w現(xiàn)社會(huì)矛盾。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解答和深入探討。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考聶赫留朵夫的心理變化。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)聶赫留朵夫性格轉(zhuǎn)變的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，參與討論，深化對(duì)人物性格和社會(huì)背景的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解聶赫留朵夫的心理變化。

小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

角色扮演：讓學(xué)生扮演聶赫留朵夫，體驗(yàn)人物的心理狀態(tài)，加深理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與聶赫留朵夫心理變化相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇讀后感或分析報(bào)告。

提供拓展資源：推薦與俄國(guó)文學(xué)或托爾斯泰相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供反饋，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成老師布置的寫作任務(wù)，鞏固對(duì)聶赫留朵夫心理變化的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)俄國(guó)文學(xué)和托爾斯泰的作品進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

寫作法：通過(guò)寫作，提高學(xué)生的文學(xué)分析和表達(dá)能力。

拓展學(xué)習(xí)法：通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和文化視野。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《復(fù)活》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一部經(jīng)典小說(shuō)，它不僅是一部文學(xué)作品，也是一部深刻的社會(huì)歷史文獻(xiàn)。以下是一些與《復(fù)活（節(jié)選）》相關(guān)的拓展資源：

-托爾斯泰作品全集：包括《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，通過(guò)閱讀更多托爾斯泰的作品，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-俄國(guó)文學(xué)史：了解俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，特別是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)的特色，有助于深入理解《復(fù)活》的社會(huì)背景和文學(xué)價(jià)值。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：如《俄國(guó)農(nóng)奴制改革》、《俄國(guó)革命》等，這些文獻(xiàn)可以提供關(guān)于19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)變革的歷史信息，有助于理解小說(shuō)中的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)。

-托爾斯泰生平資料：包括他的日記、信件等，這些資料可以幫助學(xué)生了解托爾斯泰的思想發(fā)展和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地理解和拓展《復(fù)活（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)，以下是一些建議：

-閱讀原著《復(fù)活》全文：通過(guò)閱讀原著，學(xué)生可以更全面地了解聶赫留朵夫的內(nèi)心世界和社會(huì)經(jīng)歷，以及小說(shuō)的整體結(jié)構(gòu)和主題。

-比較分析：鼓勵(lì)學(xué)生將《復(fù)活》與托爾斯泰的其他作品進(jìn)行比較分析，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和《安娜·卡列尼娜》，探討托爾斯泰在不同作品中對(duì)人物和社會(huì)的描寫。

-社會(huì)歷史研究：引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的歷史背景，如農(nóng)奴制改革、工人運(yùn)動(dòng)等，將這些背景知識(shí)與小說(shuō)內(nèi)容相結(jié)合。

-角色研究：選擇小說(shuō)中的一個(gè)或幾個(gè)角色進(jìn)行深入研究，分析他們的性格特點(diǎn)、心理變化以及他們?cè)谏鐣?huì)變革中的作用。

-文學(xué)評(píng)論：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于《復(fù)活》的文學(xué)評(píng)論，從文學(xué)批評(píng)的角度分析小說(shuō)的主題、人物、結(jié)構(gòu)等。

-主題討論：組織學(xué)生就小說(shuō)中的主題進(jìn)行討論，如罪惡與救贖、道德與社會(huì)責(zé)任等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

-藝術(shù)形式分析：分析小說(shuō)中的藝術(shù)手法，如象征、對(duì)比、諷刺等，探討這些手法如何服務(wù)于小說(shuō)的主題和人物塑造。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《復(fù)活（節(jié)選）》這一篇經(jīng)典作品?；剡^(guò)頭來(lái)，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。通過(guò)閱讀和分析《復(fù)活（節(jié)選）》，學(xué)生們對(duì)聶赫留朵夫這個(gè)人物有了更深入的理解，對(duì)小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，比如從人物心理、社會(huì)背景、文學(xué)手法等多個(gè)層面來(lái)分析，這有助于他們形成多元化的思維。

不過(guò)，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解聶赫留朵夫的心理變化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于人物內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變理解得不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)人物的性格特點(diǎn)和背景了解不夠，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)心理描寫這部分內(nèi)容比較陌生。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)人物背景和性格的介紹，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)心理描寫的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)的參與度還有待提高。雖然我設(shè)計(jì)了一些小組討論的問(wèn)題，但實(shí)際效果并不理想。有些學(xué)生可能是因?yàn)楹π撸辉敢庠谡n堂上發(fā)言；也有些學(xué)生可能是因?yàn)閷?duì)討論的話題不感興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，采取一些措施來(lái)提高學(xué)生的參與度。比如，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)討論話題，讓他們有更多的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備；還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性表達(dá)。

在教學(xué)手段上，我嘗試運(yùn)用了一些多媒體資源，如PPT、視頻等，以增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。但我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響他們對(duì)文本的深入閱讀和理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要適度地使用多媒體，讓它們成為輔助教學(xué)的工具，而不是主導(dǎo)。

此外，我還注意到，在講解作品的社會(huì)背景時(shí)，有些學(xué)生對(duì)俄國(guó)歷史了解不多，這給他們的理解帶來(lái)了一定的困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一些俄國(guó)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，或者在下節(jié)課的開(kāi)頭簡(jiǎn)要介紹相關(guān)歷史背景，幫助他們更好地理解作品。板書(shū)設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變：從自私、冷漠到悔過(guò)、救贖。

②小說(shuō)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：俄國(guó)農(nóng)