小學(xué)生詩詞朗誦比賽征文

小學(xué)生詩詞朗誦比賽征文TOC\o"1-2"\h\u2264第一章詩詞朗誦比賽：小學(xué)生的文化盛宴 115782第二章剖析朗誦作品：《將進(jìn)酒》的豪邁奔放 19421第三章我對(duì)《將進(jìn)酒》朗誦的獨(dú)特感受 211220第四章從“君不見黃河之水天上來”看情感的傳達(dá) 214781第五章詩詞朗誦對(duì)小學(xué)長的積極意義 223992第六章不同風(fēng)格詩詞朗誦的多元魅力 39364第七章以《清平樂·村居》為例談朗誦表現(xiàn) 39158第八章讓詩詞朗誦在校園持續(xù)綻放光彩 4第一章詩詞朗誦比賽：小學(xué)生的文化盛宴在小學(xué)的校園里，詩詞朗誦比賽就像是一場絢麗的文化盛宴。孩子們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)小小的文化傳播者，站在舞臺(tái)上，用稚嫩卻充滿力量的聲音演繹著千古流傳的詩詞。比如說上次我們學(xué)校舉辦的詩詞朗誦比賽，那場面可真是熱鬧非凡。小選手們都精心準(zhǔn)備，穿著充滿古典韻味的服裝。有的朗誦《靜夜思》，當(dāng)那一句“床前明月光，疑是地上霜”響起時(shí)，仿佛把我們帶入了那個(gè)靜謐的月夜，思鄉(xiāng)之情油然而生。詩詞朗誦比賽給了小學(xué)生們一個(gè)親近古詩詞的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡b讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，這不僅僅是一場比賽，更是一次文化的傳承之旅。在這個(gè)舞臺(tái)上，孩子們能盡情地展現(xiàn)自己對(duì)詩詞的理解，無論是豪邁的邊塞詩，還是婉約的愛情詩，都能被他們演繹出獨(dú)特的韻味。它讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，沉浸在詩詞的美妙世界里，拓寬了視野，豐富了內(nèi)心世界。第二章剖析朗誦作品：《將進(jìn)酒》的豪邁奔放《將進(jìn)酒》是一首極具豪邁奔放風(fēng)格的詩作。詩中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，開篇就以磅礴的氣勢，描繪出黃河水從天而降、奔騰入海的壯闊景象。這一句，不僅寫出了黃河的雄偉，更暗示了時(shí)光的一去不返。就像我看到一個(gè)小選手在朗誦這首詩時(shí)，他聲音高亢，眼神中充滿了激情。他把李白那種對(duì)時(shí)光匆匆、人生短暫的感慨，以及及時(shí)行樂、豁達(dá)樂觀的情懷詮釋得非常到位。詩中的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”更是充滿了自信與豪情。小選手在朗誦到這一句時(shí)，挺胸抬頭，仿佛他自己就是那個(gè)對(duì)自己才華充滿信心，對(duì)金錢視如糞土的李白。整首詩節(jié)奏明快，情感濃烈，從對(duì)酒當(dāng)歌到悲憤狂放，再到最后的豁達(dá)超脫，層次分明。小選手在朗誦過程中，很好地把握了這種節(jié)奏和情感的變化，讓我們聽到了李白內(nèi)心的聲音，也讓我們領(lǐng)略到了《將進(jìn)酒》這首詩的獨(dú)特魅力。第三章我對(duì)《將進(jìn)酒》朗誦的獨(dú)特感受每次聽到《將進(jìn)酒》的朗誦，我都有很獨(dú)特的感受。當(dāng)朗誦者念出“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”的時(shí)候，我能感受到李白對(duì)權(quán)貴的蔑視。這種蔑視不是簡單的口頭說說，而是從內(nèi)心深處發(fā)出的吶喊。我曾經(jīng)看到一個(gè)小學(xué)生在朗誦這一句時(shí)，他的聲音微微顫抖，卻充滿了力量，仿佛他真的理解了李白當(dāng)時(shí)的心境。他的表情有些許悲憤，又帶著一種超脫。我覺得《將進(jìn)酒》的朗誦不僅僅是把文字讀出來，更是要把自己代入到李白的角色中。詩中的情感是復(fù)雜的，既有對(duì)人生的思考，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。而小朗誦者們要做的就是通過自己的聲音，把這種復(fù)雜的情感展現(xiàn)出來。我特別欣賞那些能在朗誦中加入自己獨(dú)特理解的孩子，他們讓《將進(jìn)酒》有了新的生命。在我看來，每一次《將進(jìn)酒》的朗誦都是一次對(duì)李白靈魂的叩問，也是一次對(duì)自己內(nèi)心的摸索。第四章從“君不見黃河之水天上來”看情感的傳達(dá)“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這一句詩在情感傳達(dá)上有著非常重要的意義。就拿我們學(xué)校的一次朗誦比賽來說，有個(gè)小女孩朗誦到這一句時(shí)，她的聲音由輕柔逐漸變得激昂。她用聲音的變化很好地傳達(dá)了詩句中的情感。這一句詩首先給人一種震撼感，黃河水從天上傾瀉而下，那是一種多么宏大的景象。這種景象背后，是時(shí)光的匆匆流逝。小女孩在朗誦時(shí)，通過眼神的專注和聲音的起伏，讓我們感受到了時(shí)光一去不復(fù)返的那種惆悵。同時(shí)這一句詩也為整首詩奠定了一個(gè)豪邁的基調(diào)。后面的詩句所表達(dá)的情感，無論是對(duì)人生的感慨，還是對(duì)未來的豁達(dá)，都離不開這個(gè)豪邁的開端。小朗誦者們?nèi)绻軠?zhǔn)確地傳達(dá)出這一句詩的情感，就能更好地把握整首《將進(jìn)酒》的朗誦，讓聽眾沉浸在李白所營造的情感世界里。第五章詩詞朗誦對(duì)小學(xué)長的積極意義詩詞朗誦對(duì)小學(xué)生的成長有著諸多積極意義。就拿小明來說，他以前是個(gè)比較害羞內(nèi)向的孩子。自從參加了詩詞朗誦活動(dòng)后，他變得開朗自信了。在朗誦的過程中，他需要理解詩詞的含義，這就促使他去查閱資料，學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)。比如他在準(zhǔn)備朗誦《詠鵝》時(shí)，了解到駱賓王寫這首詩時(shí)的背景，還學(xué)習(xí)了很多關(guān)于鵝的知識(shí)。這不僅豐富了他的知識(shí)儲(chǔ)備，還讓他對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且，詩詞朗誦還能鍛煉孩子們的表達(dá)能力。當(dāng)他們站在舞臺(tái)上朗誦時(shí)，需要清晰地吐字，準(zhǔn)確地傳達(dá)情感。像小紅，她原來說話總是含糊不清，在多次朗誦練習(xí)后，她的表達(dá)變得非常清晰。詩詞中的美好情感和高尚品質(zhì)也會(huì)影響孩子們的價(jià)值觀。像《石灰吟》中的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，能讓孩子們懂得堅(jiān)守正義和清白的重要性。第六章不同風(fēng)格詩詞朗誦的多元魅力不同風(fēng)格的詩詞朗誦有著多元的魅力。先來說說婉約風(fēng)格的詩詞，比如李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。在朗誦這首詞時(shí)，小選手們往往會(huì)用輕柔的聲音，營造出一種如夢(mèng)如幻的氛圍。他們會(huì)著重表現(xiàn)詞中的細(xì)膩情感，像“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，那種少女時(shí)期的活潑與俏皮被小選手們用靈動(dòng)的聲音演繹出來。再看豪放風(fēng)格的詩詞，如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。小選手們朗誦時(shí)，聲音雄渾有力，充滿了壯志豪情。“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”，小選手們把辛棄疾的報(bào)國之志和英雄氣概通過朗誦展現(xiàn)得淋漓盡致。田園風(fēng)格的詩詞又有不同，像陶淵明的《歸園田居》，朗誦者會(huì)用舒緩、寧靜的聲音，傳達(dá)出詩人對(duì)田園生活的向往。不同風(fēng)格的詩詞朗誦就像不同的音樂旋律，每一種都能帶給聽眾獨(dú)特的審美體驗(yàn)。第七章以《清平樂·村居》為例談朗誦表現(xiàn)《清平樂·村居》是一首充滿田園生活氣息的詞。在朗誦這首詞時(shí)，小選手們有很多獨(dú)特的表現(xiàn)方式。從語調(diào)上看，要體現(xiàn)出一種輕松、愜意的感覺。“茅檐低小，溪上青青草?！边@一句描繪了鄉(xiāng)村的美景，小選手們會(huì)用比較平緩、輕柔的語調(diào)，就像在輕輕地描繪一幅田園畫卷。在朗誦到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”時(shí)，要能傳達(dá)出老兩口之間那種溫馨、和睦的情感。有的小選手會(huì)在朗誦這一句時(shí)，臉上帶著淡淡的微笑，聲音中充滿了溫暖。而“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@幾句要把每個(gè)孩子的不同狀態(tài)表現(xiàn)出來，大兒子的勤勞、二兒子的專注和小兒子的頑皮。小選手們會(huì)通過語調(diào)的高低、語速的快慢來展現(xiàn)。比如在朗誦“最喜小兒亡賴”時(shí)，聲音會(huì)稍微提高，語速也會(huì)稍快，表現(xiàn)出對(duì)小兒子的喜愛之情。通過這樣的朗誦表現(xiàn)，小選手們能讓聽眾仿佛置身于那個(gè)寧靜的江南小村，感受到鄉(xiāng)村生活的美好。第八章讓詩詞朗誦在校園持續(xù)綻放光彩要讓詩詞朗誦在校園持續(xù)綻放光彩，需要多方面的努力。學(xué)?？梢远嗯e辦一些詩詞朗誦相關(guān)的活動(dòng)，像詩詞朗誦節(jié)之類的。就像我們隔壁學(xué)校，他們每年都會(huì)舉辦詩詞朗誦節(jié)，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)一個(gè)月，期間有各種形式的詩詞朗誦比賽、詩詞創(chuàng)作比賽等。老師們也起著非常關(guān)鍵的作用，他們可以在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞，傳授朗誦技巧。例如，我的語文老師就經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)們分組朗誦詩詞，然后進(jìn)行