2025屆高考生物備考說課稿：第七章　生物的變異和進化 課時2　染色體變異與生物育種

2025屆高考生物備考說課稿：第七章生物的變異和進化課時2染色體變異與生物育種一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容為第七章《生物的變異和進化》中第二節(jié)《染色體變異與生物育種》。內容包括染色體變異的類型、原因、特征及在生物育種中的應用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上一節(jié)課《基因突變與生物變異》相銜接，通過復習基因突變的知識，引入染色體變異的概念。同時，結合學生的實際生活經(jīng)驗，引導學生理解染色體變異在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，如雜交育種、誘變育種等。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）科學思維，通過分析染色體變異的機制，提高學生運用科學方法解決問題的能力；2）科學探究，引導學生通過實驗和觀察，探究染色體變異的現(xiàn)象和規(guī)律；3）社會責任，使學生認識到生物育種在農業(yè)生產(chǎn)中的重要性，增強學生對科技發(fā)展的關注和參與意識；4）科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律，珍視生物多樣性的價值觀。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在本節(jié)課之前已經(jīng)學習了基因突變、基因重組等遺傳變異的相關知識，對生物變異的基本概念有所了解。此外，學生對遺傳育種的基本原理和方法也有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生物科學普遍保持較高的興趣，尤其對生物技術在農業(yè)中的應用感到好奇。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的觀察和分析能力，能夠從實驗現(xiàn)象中總結規(guī)律；而部分學生可能對復雜的概念理解較為吃力。學習風格上，學生中有偏好通過實驗和觀察學習的，也有偏好通過理論講解和邏輯推理學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習染色體變異時，可能會遇到以下困難：（1）染色體變異的類型和機制較為復雜，學生可能難以理解；（2）染色體變異的遺傳效應難以直觀觀察，學生在實驗操作和數(shù)據(jù)分析中可能遇到困難；（3）將染色體變異與生物育種相結合，學生需要將理論知識應用于實際，這一過程可能需要較強的遷移能力。針對這些困難，教師應提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，通過多種教學手段和實踐活動，幫助學生克服挑戰(zhàn)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中生物》第七章《生物的變異和進化》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的染色體變異和生物育種圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便直觀展示染色體變異的類型和育種過程。

3.實驗器材：準備顯微鏡、載玻片、染色劑等實驗器材，供學生觀察染色體變異現(xiàn)象。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生分組討論染色體變異的特點和應用；在實驗操作臺區(qū)域布置實驗器材，確保學生安全、有序地進行實驗操作。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅現(xiàn)代農業(yè)的圖片，提問學生：“同學們，你們知道這些農作物的優(yōu)良品種是如何培育出來的嗎？”

2.提出問題：引導學生們思考：“在農業(yè)生產(chǎn)中，如何利用生物變異來培育出更好的品種？”

3.引導學生回顧：回顧上一節(jié)課的內容，引出本節(jié)課的主題——染色體變異與生物育種。

二、講授新課（25分鐘）

1.染色體變異的類型及特點（5分鐘）

-講解染色體變異的概念，引導學生了解染色體變異的常見類型。

-通過圖片、圖表展示染色體變異的實例，如易位、倒位、缺失、重復等。

-分析染色體變異的特點，如穩(wěn)定性、可遺傳性等。

2.染色體變異的原因及機制（5分鐘）

-講解染色體變異的原因，如物理因素、化學因素、生物因素等。

-通過視頻展示染色體變異的機制，如DNA復制錯誤、染色體斷裂等。

3.染色體變異在生物育種中的應用（15分鐘）

-講解染色體變異在生物育種中的應用，如雜交育種、誘變育種等。

-通過實例分析，如袁隆平院士利用雜交育種培育高產(chǎn)水稻的過程。

-引導學生思考染色體變異在生物育種中的優(yōu)勢和局限性。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：分發(fā)練習題，要求學生在規(guī)定時間內完成。

2.討論與交流：學生分組討論練習題，分享解題思路和答案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：染色體變異在農業(yè)生產(chǎn)中的具體應用有哪些？

2.引導學生回答：學生回答后，教師進行總結和補充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設問題情境：展示一幅農作物病蟲害的圖片，提問學生：“如何利用染色體變異來提高農作物的抗病蟲害能力？”

2.學生分組討論：學生分組討論，提出解決方案。

3.分享與交流：各小組分享討論結果，教師進行點評和總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：染色體變異在生物育種中的應用是否會影響生物多樣性？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結：教師總結學生的觀點，強調尊重自然規(guī)律，保護生物多樣性的重要性。

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述染色體變異的概念、類型、原因和機制。

-學生能夠理解染色體變異在生物育種中的應用，如雜交育種、誘變育種等。

-學生能夠分析染色體變異在農業(yè)生產(chǎn)中的實際應用，如提高農作物的抗病蟲害能力、改良作物性狀等。

2.思維能力提升：

-學生能夠運用科學思維分析染色體變異的現(xiàn)象和規(guī)律，提高問題解決能力。

-學生能夠通過實驗和觀察，培養(yǎng)觀察、分析、歸納和推理的能力。

-學生能夠將理論知識與實際應用相結合，提高遷移能力。

3.實踐操作能力：

-學生能夠熟練使用顯微鏡等實驗器材，觀察染色體變異現(xiàn)象。

-學生能夠根據(jù)實驗目的，設計實驗方案，進行實驗操作。

-學生能夠對實驗結果進行分析和總結，提高實驗報告撰寫能力。

4.學習興趣和動力：

-學生對染色體變異和生物育種產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習動力。

-學生認識到生物科學在農業(yè)生產(chǎn)中的重要性，增強社會責任感。

-學生通過學習，了解科技發(fā)展對人類生活的影響，提高科技素養(yǎng)。

5.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-學生在科學思維、科學探究、社會責任、科學態(tài)度與價值觀等方面得到提升。

-學生學會尊重自然規(guī)律，珍視生物多樣性，樹立正確的價值觀。

-學生具備較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，為未來的學習和工作打下堅實基礎。七、板書設計

①染色體變異

-概念：染色體結構或數(shù)目的改變

-類型：結構變異（缺失、重復、易位、倒位）、數(shù)目變異

-原因：物理因素、化學因素、生物因素

-機制：DNA復制錯誤、染色體斷裂等

②染色體變異的特點

-穩(wěn)定性：變異可能穩(wěn)定遺傳，也可能不穩(wěn)定性遺傳

-可遺傳性：變異可以通過生殖細胞傳遞給后代

③染色體變異的應用

-雜交育種：通過雜交產(chǎn)生變異，篩選優(yōu)良品種

-誘變育種：利用誘變劑誘導染色體變異，產(chǎn)生新性狀

-提高農作物抗病蟲害能力：培育抗病、抗蟲品種

-改良作物性狀：培育高產(chǎn)、優(yōu)質、早熟等品種

④染色體變異與生物多樣性

-染色體變異是生物多樣性形成的重要因素之一

-尊重自然規(guī)律，保護生物多樣性，合理利用染色體變異進行育種八、教學反思

教學反思

今天上了關于《染色體變異與生物育種》的課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。不過，也有一些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示現(xiàn)代農業(yè)的圖片，讓學生們直觀地看到了生物育種的重要性，這樣的方式挺吸引學生的注意力的。提問之后，學生們也能積極參與討論，提出了很多有深度的問題，這讓我很高興。

在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對于染色體變異的類型和特點掌握得不錯，但是在深入到變異的原因和機制時，有幾個學生顯得有些吃力。這讓我意識到，可能需要更多地結合實例來講解，尤其是那些抽象的概念，通過具體的例子來幫助他們理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些與實際生產(chǎn)相關的題目，讓學生們去分析和解答。這個過程學生們參與度很高，他們能夠積極地運用所學知識去解決問題，這讓我看到了他們的進步。不過，也有部分學生對于某些題目的理解不夠深入，這說明我在講解時可能需要更加細致，或者提供更多的輔助材料。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這有助于提高他們的參與感和自信心。我發(fā)現(xiàn)，當問題難度適中時，學生們回答得比較積極，而當問題過于簡單或者過于復雜時，他們的反應就不是很熱烈了。這讓我反思，以后在設計問題時，要更加注意問題的難度和深度。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們分組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論