14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，以生動(dòng)的寓言故事為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解到事物之間相互依存、相互制約的關(guān)系，提高觀察和思考能力。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，學(xué)生將提升對(duì)自然界的觀察力，培養(yǎng)關(guān)愛生命的意識(shí)；同時(shí)，通過朗讀和討論，學(xué)生將增強(qiáng)語言表達(dá)能力和思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。此外，學(xué)生還將學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的知識(shí)體系較為基礎(chǔ)，對(duì)于寓言故事等文學(xué)作品有著濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)植物的生長和生命關(guān)系有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)課文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想理解有限。能力方面，學(xué)生具備一定的朗讀能力和基本的表達(dá)能力，但獨(dú)立思考和深入分析問題的能力還有待提高。素質(zhì)上，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過具體的例子來幫助他們理解抽象的概念。其次，由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，以保持學(xué)生的興趣和參與度。再者，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)能力，課堂討論和小組活動(dòng)是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的不足，可以通過角色扮演、故事續(xù)寫等方式來提升他們的語言表達(dá)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我要的是葫蘆》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與葫蘆相關(guān)的圖片、植物生長周期的圖表以及相關(guān)的教育視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡紙、剪刀、膠水等手工材料，用于制作葫蘆模型，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《我要的是葫蘆》。大家知道葫蘆嗎？請(qǐng)你們談?wù)勛约簩?duì)于葫蘆的了解。（學(xué)生自由發(fā)言）

（老師）很好，葫蘆是我們生活中常見的一種植物，它有著獨(dú)特的形狀和生長特點(diǎn)。今天，我們將通過這篇課文，一起探究葫蘆背后的故事，學(xué)習(xí)其中的道理。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自主閱讀《我要的是葫蘆》。閱讀過程中，注意思考：這篇課文講述了怎樣的故事？故事中有哪些人物？他們之間發(fā)生了什么？

（學(xué)生自讀課文）

（老師）請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們的閱讀感受。

（學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)）

（老師）同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于種葫蘆的故事，故事中有爺爺、爸爸和我三個(gè)人物。爺爺種了葫蘆，可是葫蘆葉上出現(xiàn)了蚜蟲，爸爸卻只想著摘葫蘆，而我則想要葫蘆本身。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是相互關(guān)聯(lián)的，我們不能只看到表面的東西，而忽略了背后的原因。

三、精讀課文，深入理解

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（老師）請(qǐng)同學(xué)們再次閱讀第一自然段，思考：爺爺種葫蘆時(shí)是怎樣的心情？葫蘆長出了什么？

（學(xué)生自讀并思考）

（老師）爺爺種葫蘆時(shí)非常期待，葫蘆長出了嫩綠的葉子，還長出了細(xì)長的葫蘆藤。這段文字描繪了爺爺種葫蘆的喜悅心情和葫蘆的生長過程。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（老師）接下來，我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們找出這段文字中描述的蚜蟲和葉子上的蚜蟲的情況。

（學(xué)生自讀并找出相關(guān)內(nèi)容）

（老師）這段文字中，作者用生動(dòng)的語言描繪了葉子上的蚜蟲，它們是綠色的，非常小，而且數(shù)量很多。這些蚜蟲對(duì)葫蘆葉造成了很大的傷害。

3.學(xué)習(xí)第三自然段

（老師）現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們思考：爸爸摘葫蘆時(shí)的心情是怎樣的？他為什么只摘葫蘆？

（學(xué)生自讀并思考）

（老師）爸爸摘葫蘆時(shí)非常高興，因?yàn)樗X得葫蘆已經(jīng)長得很大了。他只摘葫蘆，是因?yàn)樗J(rèn)為葫蘆的價(jià)值比葉子大。

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（老師）最后，我們一起學(xué)習(xí)第四自然段。請(qǐng)同學(xué)們思考：我為什么想要葫蘆？

（學(xué)生自讀并思考）

（老師）我想要葫蘆，是因?yàn)槲蚁矚g葫蘆本身，而不是僅僅看重它的價(jià)值。

四、課堂討論，拓展延伸

（老師）同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解到事物之間是相互關(guān)聯(lián)的。那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們有沒有遇到過類似的情況呢？請(qǐng)你們分享一下自己的經(jīng)歷。

（學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)）

（老師）很好，同學(xué)們分享了自己的經(jīng)歷。從這些經(jīng)歷中，我們可以看到，事物之間的關(guān)聯(lián)性無處不在。我們要學(xué)會(huì)全面地看待問題，不能只看到表面的東西。

五、總結(jié)全文，升華主題

（老師）今天，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇課文，通過這個(gè)故事，我們明白了事物之間是相互關(guān)聯(lián)的。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)會(huì)全面地看待問題，不能只看重表面的東西。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)關(guān)愛生命，尊重自然規(guī)律。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們回家后，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于事物之間相互關(guān)聯(lián)的短文。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)葫蘆的資料，了解葫蘆的生長過程、營養(yǎng)價(jià)值等。

（老師）今天的課就上到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《我要的是葫蘆》這篇課文以葫蘆為載體，講述了事物之間相互依存、相互制約的道理。為了讓學(xué)生更深入地理解這一主題，我們可以拓展以下資源：

-葫蘆文化：介紹葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如葫蘆的吉祥寓意、葫蘆的民間藝術(shù)等。

-植物生長知識(shí)：介紹葫蘆的生長習(xí)性、繁殖方法、藥用價(jià)值等，讓學(xué)生了解植物與人類生活的密切關(guān)系。

-環(huán)境保護(hù)意識(shí)：探討人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，以及如何保護(hù)植物多樣性和生態(tài)平衡。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地拓展學(xué)習(xí)，以下是一些建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《葫蘆兄弟》、《葫蘆七兄弟》等兒童文學(xué)作品，通過故事了解葫蘆的神話傳說和文化內(nèi)涵。

-觀看紀(jì)錄片：引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于植物生長和環(huán)境保護(hù)的紀(jì)錄片，如《植物王國》、《地球脈動(dòng)》等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-參觀植物園：組織學(xué)生參觀植物園，實(shí)地觀察葫蘆等植物的生長狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成以下家庭作業(yè)：

-畫一幅葫蘆畫，展示葫蘆的形態(tài)和色彩。

-搜集有關(guān)葫蘆的資料，整理成一份小報(bào)告。

-與家人一起討論如何保護(hù)植物和環(huán)境，提出自己的建議。

-小組討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的拓展學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的思維火花。

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-事物之間的相互依存關(guān)系。

-植物的生長規(guī)律和生態(tài)環(huán)境的重要性。

-爺爺、爸爸和我對(duì)葫蘆的不同態(tài)度和價(jià)值觀。

②重點(diǎn)詞：

-葫蘆：植物名，課文中的主要對(duì)象。

-蚜蟲：一種對(duì)植物有害的昆蟲。

-依存：相互依賴，彼此存在的關(guān)系。

-規(guī)律：事物發(fā)展變化的法則。

③重點(diǎn)句：

-“可是葉子上的蚜蟲卻越來越多了。”（體現(xiàn)問題）

-“我想要的是葫蘆本身。”（表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)）

-“事物之間是相互關(guān)聯(lián)的?！保偨Y(jié)中心思想）八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的故事，例如，通過展示葫蘆圖片和模型，讓學(xué)生直觀地了解葫蘆的特點(diǎn)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.小組合作：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，共同解決問題，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解課文時(shí)，我可能過于注重表面的故事情節(jié)，而忽略了課文所蘊(yùn)含的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕?，不愿意積極參與討論，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)課文深層含義的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考課文背后的道理，提高學(xué)生的思辨能力。

2.提高學(xué)生參與度：為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，我將采取以下措施：

-設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

-營造輕松