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文檔簡介

Page1看圖畫,寫一寫課題看圖畫,寫一寫課型習作

授課時間1課時

教學目標1.能看懂畫面內容,并把畫面的意思寫清晰。2.把看到的、想到的寫清晰。3.學會留心視察生活,專心感受生活,真實地表達自己的感受。教學重點視察畫面,合志向象,真實表達感受。教學難點透過人物外表想象內心,將畫面內容寫詳細。教具打算課件教學設計設計意圖導入(

)分鐘一、談話引入,激趣寫作1.引:同學們,你們都喜愛放風箏嗎?你能給大家說說放風箏的過程嗎?學生代表發(fā)言。2.指名說放風箏帶來的樂趣。導:你這么喜愛放風箏,能說說放風箏的樂趣在哪里呢?(注:指名二至三人自由表達。)3.老師小結并過渡:是啊,放風箏是我們大家都酷愛的運動,這不,你看看,有這么多人在廣場上放風箏呢!【設計意圖:創(chuàng)設情境,展示圖片,說說放風箏的過程,使學生愛好深厚地投入到寫話的學習中。】新課教學(

)分鐘二、視察圖畫,引導想象。1.(課本插圖)多媒體出示課本圖片。2.初步感知圖片內容:你看到了些什么?(注:指名兩三位同學自由表達,只要是畫面的內容即可,不必作指導,旨在讓學生初步感知內容。)3.視察畫面引導:剛才的同學說的都沒錯,都是我們能看到的。但是假如我們就這樣將你們說的內容全部寫在作文本上,就是一篇好的作文了嗎?(注:生肯定回答不是)看來,看圖作文,不僅僅只是排列畫面的事物,我們還得將看到的人或物根據肯定的依次經過我們的語言加工,運用我們的想象,將靜態(tài)的畫面呈現成一段繪聲繪色的電影,寫成令人身臨其境的文章,那才是看圖作文。4.指導按肯定的依次視察圖畫。(1)引:我們作看圖作文首先要視察圖畫,視察圖畫要有肯定的依次,你知道視察圖畫可以用哪些依次呢?(由遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細微環(huán)節(jié)等)(板書:按肯定依次)(2)再看圖畫,按依次視察圖畫。引:我們這幅圖可以采納什么依次呢?你試著用這樣的依次說一說畫面的你看到的內容,要求學生連起來說是一件什么事情。(注:這里指導學生可以采納由近處到遠處、由主體到細微環(huán)節(jié)的依次初步描述:這幅畫呈現的是兩個同學一起在廣場上合作放風箏,他們兩個放的是燕子風箏,一人放線,一人拿著風箏,正打算放呢!旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風箏。遠處,還有一家三口也在放風箏,天上還有好多好多的風箏。)5.想象畫面,將畫面由靜變動。(1)過渡:剛才同學視察得很細致,你們都知道了畫面的內容了。但這是不夠的,假如我們能將這幅畫動起來,如電影一樣,精彩紛呈,那該多好!要將它動起來,就得靠我們的一項本事,那就是——想象。(2)推想放風箏的過程。A.引:其實,我們從畫面中根本聽不到他們在說什么,但我們卻分明能看到他們在做什么,你能聽到嗎?(讓學生想象)老師提示:畫面上雖然看不清,但我們可以通過想象,只要你說出了放風箏過程,不就說明放風箏的樂趣了嗎?請小組合作,想象他們是怎樣放的,這里的指一些精彩動作。B.方法小結:你看,通過我們的想象,將靜止的畫面變得如此的生動,我們靠的就是想象,靠的就是我們的動作描寫。6.人物描寫。(1)過渡:看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎的,讓我們帶著想象的思維,再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢?(2)指導寫出放風箏人的的動作、神態(tài)、語言。(板書:動作、神態(tài)、語言描寫)A.請學生描述運動員。(注:假如學生說不出來,可以提示:放風箏的人動作是什么?表情怎樣?他可能在想什么?說什么?)

預設:我站在向風的地方,牽著線,小華手里拎著風箏。我對小華說:“放!”小華把風箏朝天空中猛地一扔,風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子一邊朝著風一路奔跑,風箏漸漸地高過樹梢了并在空中翩翩起舞,我牽著風箏,在草地上奔跑著,小華也跟在后面跑,我們一起歡呼著“風箏起飛嘍”。興奮極了。風箏越飛越高,好像飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗,氣喘吁吁。(3)學生運用方法描述觀眾。A.引:剛才我們運用了動作、神態(tài)、心理的描寫方法,透過人物的外表,體會到人物的內心。下面你試著用這樣的方法來說一說場外的觀眾們,同桌溝通。B.全班溝通。C.方法小結:我們的溝通很勝利,因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面,學會了通過人物的外表看到了人物的內心,這就是看圖的技巧,這就是看圖作文的訣竅!三、出示要求,學生習作。1.寫話要求:(1)圖上畫的是哪些人?他們在什么?(2)他們的動作是怎樣的,可能說了哪些話?(板書:看到的、想到的、感受到的)2.學生習作,老師巡回指導。四、潤色修改,品讀觀賞1.把全班同學的作文展示出來,看圖畫的內容是否寫清晰?有沒有錯別字,不通順的地方?2.哪些同學的習作毛病多,就把那篇作文展示出來共同修改?!驹O計意圖:畫面引領,交給學生視察和寫作的方法,減輕了寫話的難度。】【設計意圖:出示課件,展示寫作要求,讓學生寫作有據可依?!俊驹O計意圖:書寫作后,再引導學生修改,培育學生修改作文的實力和耐性?!空n堂小結及拓展延長(

)分鐘五、學生修改自己的作文,打算謄寫

板書內容

【板書設計】習作:看圖畫,寫一寫按肯定依次視察動作、神態(tài)、語言描寫看到的、想到的、感受到的教學反思勝利之處:老師設計的這節(jié)作文指導課《看圖畫,寫一寫》,指導孩子們學會細致視察圖畫,并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會圖畫,根據肯定依次,描寫人物的動作、神態(tài)、

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