2024年人教版三年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（13篇）

2024年人教版三下語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

篇1:人教版三下語文教學(xué)反思

一、教學(xué)工作

作為我平常的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容三年級(jí)更為重要所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。

除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午肯定要練寫生字io分鐘，可以用生字本，也可用字

帖，但內(nèi)容肯定要是課本內(nèi)要求駕馭的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對(duì)于三

年級(jí)的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培育學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)

之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在直字典的過程中記錄有關(guān)學(xué)問。

一學(xué)期下來，孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不行少。但這也須要一個(gè)按部就班的過程。

我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級(jí)上學(xué)期，我給孩子1門擬定了一份簡

潔的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要

反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不相識(shí)的字、不I里解的詞查字典；

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深化了解預(yù)習(xí)的必要性及其

好處,我在三年級(jí)下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟識(shí)課文內(nèi)容（讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不相識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?（三個(gè)）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）現(xiàn)在，源前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

（一）模式教學(xué)

提到作文，孩子｛門都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，或

許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我始終思索的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)

起先，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,許

多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)建的過程，不應(yīng)對(duì)孩召門要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，

孩子們連最基本的作文學(xué)問都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一

年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩不門作文肯定要分開頭、中

間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懕轭?，怎樣分自然段寫。然?再進(jìn)

一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清晰、寫詳細(xì)，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩不門基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天

都峰》這篇課文開頭是："暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。"這里，我就教給孩布門開頭

可干脆點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：”頤和園到處都有漂亮的景色，說也說不盡，希

望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞在這時(shí)，我們可以教給孩不門在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自己的感受

和觀點(diǎn)。可以說，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

（二）寫出自己的真情實(shí)感

記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我/心中最真

買的感受?，F(xiàn)在想想，這或許就是關(guān)鍵，只有寫出目己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀

注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真

實(shí)的事來寫而除此，我還有一個(gè)要求每篇作文的結(jié)尾肯定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，

而在楚天杯作文競賽中，孩不口能獲獎(jiǎng)的緣由，或許就是真中取勝吧！

（三）靜靜話和睡前半小時(shí)

什么是靜靜話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的

真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，靜靜話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種

形式中孩子們可以和老師做心與心的溝通，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子1門更樂于接

受。但假如只是孩子說而我卻麻木不仁，那就不叫溝通了。面對(duì)孩布門心中的興奮和苦惱，我會(huì)

實(shí)行不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上干脆給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中

可以讓我真實(shí)的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子^門在寫時(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的愛好也

會(huì)更濃。還有就是不要膽怯孩子對(duì)你有看法。要寫好作文，須要大量的積累,閱讀是最干脆的

方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書安排，睡前半小時(shí)，就是睡覺前必需讀書半小時(shí)，而書籍

類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：”在童年、少年時(shí)期，

孩子須要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，或許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，

只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍，在伸展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、

善、美的世界中走向崇高和才智。"但這些少不了家長的協(xié)作，所以之前我和家長都做了交心談

心，告知他們這樣做的緣由及好處，有了家長的主動(dòng)協(xié)作瞳前半小時(shí)的安排也順當(dāng)開展起來了。

剛起先，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我起先教給孩不門怎樣將

好詞、好句積累下來,如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

要想寫好作文，無夕呼多練我布置小練筆是很常見的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或

班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》

一文后，我便布置孩子1口與出目己的感想。隨后，冉連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，冉來與一篇

感想。這樣既練了筆，又讓孩不門真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不得。

篇2:人教版三下語文教學(xué)反思

今日，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了卜圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了

一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者酷愛大自然的思想

感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)美麗的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美，充溢想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。

為了讓學(xué)生能好好體會(huì)文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿

百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過實(shí)行多種多樣的讀書形式來激起

學(xué)生讀書的愛好，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得

興致勃勃，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最勝利的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

L對(duì)其次小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"這句話，我進(jìn)行了這樣的寫源東習(xí)設(shè)

計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛利用這句話中的兩處空白，激發(fā)

學(xué)生的想象，感受白荷花的生氣勃勃，充溢靈氣。學(xué)生的回答非常的精彩，例如："白荷花在這

些大圓盤之間冒出來，仿佛（想觀賞大臼然的美景）?！?白荷花從這些大圓盤之間冒出來,仿佛

（想向人們展示自己漂亮的樣子廠”白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然簇新的

空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來，告知

我清早飛行的歡樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢(mèng)??"我扒住了最終的省略號(hào)，問學(xué)生，

還有誰會(huì)告知我些什么?提示學(xué)生抓住早晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，綻開大膽豐富的想象。學(xué)

生的回答："蝴蝶飛過來，告知我她要為我授粉。""小鳥飛過來，告知我，今日早晨它看到的

事情。""一只小青蛙跳到荷葉上，告知我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。

蘇霍姆林斯基說過："教化，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不行思議的?！边@節(jié)課，我借助

漂亮的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了

老師與學(xué)生共同雙嬴的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語

言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)覺課堂教學(xué)中的不足，并

加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片緘默。

看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的詳細(xì)景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都

去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆忙

的分小組溝通、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)老師反思失敗的緣由一是過分重視與作文連接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽

視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)分。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，

要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反耐蘭住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生

由于無法同時(shí)滿意種種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交

際教學(xué)之中，學(xué)生能說一E殳話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不得。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，老師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段

特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出詳細(xì)的方法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)

生的要求。在口語交際課中老師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要供應(yīng)給學(xué)生詳細(xì)的說話材料，即

讓學(xué)生有詳細(xì)的說話內(nèi)容，知道按怎樣的依次說，有哪些詳細(xì)的詞匯和方式（如擬人、比方、數(shù)

字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如

何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)實(shí)力。

篇3:三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓人物語言繪聲繪色一蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

王悅萍

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作從"看圖寫話"到"為別人畫一張像"從"我的發(fā)覺"到"寫一

篇日記"，還有"編寫童話故事"等，不難看出這些話題都是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，都以寫人

記事為主。對(duì)于人物的描寫，不夕呼外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等。其中，人物語言的描寫是

塑造人物形象的重要手段。針對(duì)以上兩方面的問題，結(jié)合本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于

人物語言描寫的復(fù)習(xí)課，旨在通過溝通與引導(dǎo)、講解與練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解人物語言描寫的

要點(diǎn)，駕馭并學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用不同形式描寫人物語言。

一、干脆點(diǎn)題，自然導(dǎo)入

L同學(xué)們，本學(xué)期完成的,端習(xí)作中，如“為別人畫一張像""我的發(fā)覺"等幾篇都是寫入

記事類的，表現(xiàn)人物離不開詳細(xì)的事情，敘述事情離不開人物的描寫?；貞浺幌?，描寫人物時(shí)，

你是抓住人物什么方面的描寫來表現(xiàn)人物形象的?(人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等方面)

2.魯迅先生曾說過："人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”可見，語言描寫在刻

畫人物形象、突出人物性格時(shí)有著重要作用。今日我們就一起來探討一下人物語言描寫方面的話

題。

二、原作點(diǎn)評(píng)，發(fā)覺方法

L佳作賞析，梳理標(biāo)準(zhǔn)。

(1)"言為心聲"，我4.探看一位同學(xué)日記原作中的一個(gè)片段。

出示學(xué)生習(xí)作片段之一：

"天哪！我太困了，睡過頭了。欣悅，快起床，上學(xué)要遲到了?？禳c(diǎn)！快點(diǎn)！要來不及了！”

聽到媽媽的喊聲，我抓緊起床。

師：讀到這樣的語言，你能想象小作者媽媽當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心情嗎？(驚慌、焦急、性子急等)

(2)同學(xué)們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當(dāng)時(shí)焦急、勞碌的樣子，寫得多形象、生

動(dòng)?。∧敲?，結(jié)合自己寫過的習(xí)作，想一想，你是怎樣通過人物語言的描寫突出人物形象的呢？

請(qǐng)同學(xué)們先想一想,再同桌溝通溝通。師依據(jù)學(xué)生回答總結(jié)梳理：

①突出特性特點(diǎn)：所謂語言有特性，就是什么人說什么話。也就是說，語言要符合人物的年

齡、文化水平、職業(yè)、性格等特點(diǎn)。

②富有生活氣息：習(xí)作是對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。對(duì)話一般用口語，所以人物的語言要口語化。

口語最能表現(xiàn)生活，因而充溢生活氣息。

③語言簡潔明白：不能拖泥帶水，應(yīng)當(dāng)有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。

2.比照標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

(1)我們來看看一位同學(xué)"為別人畫一張像"習(xí)作中的一個(gè)片段。這里的人物語言描寫有

沒有做到這幾點(diǎn)呢？

出示學(xué)生習(xí)作片段之二：

奶奶笑著說："我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風(fēng)似的就爬上樓??！”

學(xué)生先自讀，然后四人小組探討這個(gè)片段體現(xiàn)出了描寫人物語言的什么要點(diǎn).

3.綜合運(yùn)用，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

(1)在描寫人物語言時(shí)，不但要留意這些要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)用多種形式來表達(dá)，這樣的語言

表達(dá)才會(huì)更豐富，不至于單一呆板：我們來看T立同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)片段，你發(fā)覺他這幾句對(duì)話

的共同點(diǎn)是什么？

出示學(xué)生習(xí)作片段之三：

我說："爸爸，我可以下樓去玩一會(huì)兒嗎?”

爸爸說：”作業(yè)寫完了嗎？"

我說："還有一點(diǎn)。"

爸爸說："全部寫完再出去玩."

琳兌："哦。"

學(xué)生自由讀，再指名說。

(2)師：是的，大家都發(fā)覺了，這里說話的人物都在所說話的前面，而且都是"我說"或

"爸爸說"。那你知道這個(gè)說話的人還可以放在什么位置呢？(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容說

一說)

(3)有的人物語言描寫可以不出現(xiàn)說話的人，如剛才看到的第一位同學(xué)原作的那個(gè)片段。

來看看這句話，你還能變換一下語序嗎？

出示學(xué)生習(xí)作片段之四：

"你長大了！“媽媽說，"真是個(gè)怪事的好孩子。"

學(xué)生讀一讀，再試著換成另外兩種表達(dá)形式。

(4)剛上課，有很多同學(xué)都提到在描寫人物時(shí)可以從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)

等方面來表現(xiàn)人物形象。那么，假如在這幾句話中加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語，會(huì)有什

么樣的效果呢？

出示原作例句：

媽媽說："你長大了！真是個(gè)鹿事的好孩子。”

"你長大了！"媽媽說，"真是個(gè)懂事的好孩子。"

"你長大了！真是個(gè)懂事的好孩子。”媽媽說。

①學(xué)生選擇一句加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動(dòng)作等的提示語，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。

②展示學(xué)生添加上提示語的句子，感受描寫人物語言表現(xiàn)的多樣性。

（江蘇省揚(yáng)州市花園＜1浮）

篇4:語文三下驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

R教學(xué)目標(biāo)I

1.通過讀文，了解故事的內(nèi)容，理解"驚弓之鳥”的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會(huì)"懷疑、大吃一驚、孤寂失群"的意思。

R教學(xué)過程1

（兩課時(shí)）

（一）展示"積累和鳥有關(guān)的成語"，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語吧！

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)，在活

潑的語文實(shí)踐中，積累成語，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)溝通可節(jié)約時(shí)間，提高效率。）

2.為嘉獎(jiǎng)你們主動(dòng)參與成語競賽的勁頭，我打算現(xiàn)場(chǎng)畫一幅畫，請(qǐng)細(xì)致看：

（簡筆畫畫出"弓"和"箭’）

一副弓箭，這可是鳥兒膽怯的東西，誰能做一個(gè)古代英雄，擺一個(gè)開弓放箭的造型嗎?請(qǐng)

細(xì)致視察這副弓箭少了什么?（生答：弦）請(qǐng)你們幫我畫箭弦吧!（板書：弦）指導(dǎo)正音.這是個(gè)什么

成語呢?（板書：驚弓之鳥）

［設(shè)計(jì)意圖：從畫弓箭入手，體現(xiàn)老師的參加性，又能讓學(xué)生了解弓、弦、箭的構(gòu)造，為深

化理解課文做鋪墊］

（二）整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語

1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的詁，同臬溝通說一說。

［設(shè)計(jì)意圖：把語文課上成真正的閱讀課，不是一句空話，給出足夠的時(shí)間，讓孩子們?cè)陬A(yù)

習(xí)的基礎(chǔ)上讀懂故事，是進(jìn)行理解的基本保證。］

2.你認(rèn)為"驚弓之鳥"是什么意思?你從哪看出來的？

片斷實(shí)錄：

生："驚弓之鳥”的意思是膽怯弓箭的鳥，我從最終一個(gè)自然段看出來.（生讀：他一聽

見弦響，心里很膽怯，就舍命往高處飛。）

師：你認(rèn)為"驚"的意思是？

生：是膽怯的意思。

師：你是在專心讀書，慶及你自己發(fā)覺了"驚弓之鳥""驚"的意思。那你們知道文中“大

吃一驚"的"驚"是什么意思嗎？

生：是"驚異”的意思。

師：你從哪兒看出來？

生：魏王說："啊!真有這樣的本領(lǐng)!”用了兩個(gè)驚羨號(hào),表現(xiàn)出的就是驚異的意思。

師：這就叫聰慧呀!自己思索的結(jié)果就是不一樣。）

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)語言文字的理解是建立在詳細(xì)的語言環(huán)境中的，在整體讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生在文章中體會(huì)、h匕較，對(duì)詳細(xì)的詞;匚形成自己的見解，感受思索的歡樂。］

3.我們?cè)龠M(jìn)行f更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

出示句子：只聽得"嘯"的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉

下來。

漢字往往有一字多義的特點(diǎn)，句子中的兩個(gè)"直"意思一樣嗎?你有哪些好方法解決這個(gè)問

題？

出示"直”在字典中的七種說明：

一不彎曲唬彎曲的伸開.垂直一爽快一一個(gè)勁地一漢字筆畫，相當(dāng)于豎一垂直

（注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個(gè)"直"是"一個(gè)勁地"意思，后一個(gè)是"垂

直”的意思。）

生讀句子，自由選擇并在同桌之間溝通自己的理由。

［設(shè)計(jì)意圖：良好的語文基本功是培育語文綜合素養(yǎng)的前提，假如只講感悟卻沒有技能，學(xué)

生對(duì)語言文字的體會(huì)，只是水中月鏡中花，不會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的感情。對(duì)"直”的辨別，就是給學(xué)生

一個(gè)詳細(xì)的例子，在找尋辨別的方法的同時(shí)，理解句子意思，憑借對(duì)句子的精確理解想像大雁聽

到弦響的情景，從而培育語言感悟?qū)嵙?。?/p>

（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣

1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來。邊飛邊鳴"。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動(dòng)畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于

自己的感情。

學(xué)生練習(xí)讀。

指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。

自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。

2.讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候腦海中出現(xiàn)什么樣的情景。你似乎看到什么，聽到什么？

3.看我讀魏王和更羸的對(duì)話。（第1~3自然段的對(duì)話）留意表情和動(dòng)作有什么不同？

學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的狀況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣,并自由選伙伴讀對(duì)話。

片斷實(shí)錄：

生：讀魏王的話時(shí)，你皺著眉頭，感覺不信任。讀更羸的話時(shí)，你笑嘻嘻的，很敬重魏王。

師：你看得仔細(xì)，看到了兩個(gè)人身份不一樣.讀人物對(duì)話首先就要想想他們的身份，然后體

會(huì)他們的感情，把目己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）

［設(shè)計(jì)意圖：以人物為主的課文，要通過"視像”的呈現(xiàn)，讓課文描寫的主子公出現(xiàn)在自己

的眼前，利用閱讀對(duì)話的"看"、"聽"、"評(píng)"，在真實(shí)的情景中，啟發(fā)想像才能有這樣的效

果。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)正是為再現(xiàn)文中人物服務(wù)的。］

（四）抓住難點(diǎn)，遷移思維

1.引讀最終一個(gè)自然段，深化理解全文.

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來？

片斷實(shí)錄：

師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^箭傷

師：叫得凄慘生：因?yàn)樗x開伙伴

師：它一聽見弦響生：心里就膽怯

師：它一用勁生：傷口又裂開

師：更羸怎么知道大雁受過傷，其他人也望見了為什么不知道，只是因?yàn)樗麄儾簧瞄L視察、

動(dòng)腦？

生：他是出名的射箭能手，他確定常常打獵，其他人沒有他的閱歷豐富。

生：對(duì)，他的打獵學(xué)問多，閱歷豐富，所以只有他發(fā)覺大雁的傷，才敢對(duì)大王說那么確定的

話，要不就是欺君之罪，會(huì)殺頭的。

師：沒有閱歷的人，發(fā)覺不了這個(gè)隱私。這個(gè)成語要我們明白什么道理呢？

生：做事，要會(huì)積累閱歷。

生：不要遇上問題，就驚慌，要多動(dòng)腦。

師："驚弓之鳥"這個(gè)詞，現(xiàn)在還經(jīng)常運(yùn)用，我們練習(xí)找找生活中的"驚弓之鳥"，也當(dāng)一

個(gè)運(yùn)用成語的有閱歷的人。

生：聽到警報(bào)的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今日我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也

是“驚弓之鳥"。

師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢？

一起笑，這是一只真正的"驚弓之鳥"。

師："驚弓之鳥”的意思是什么呢？

生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)"驚弓之鳥”的比方義。

2.齊讀課文，談自己的收獲。

［設(shè)計(jì)意圖：以引讀的方式向文章的中心進(jìn)發(fā)，學(xué)生讀懂成語的目的是什么?是為了得到啟發(fā)，

進(jìn)而會(huì)用。經(jīng)過思維的遷移、探討、聯(lián)系，這時(shí)的成語的比方義，是水到渠成的。在思維達(dá)到的

程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背。］

篇5:人教版三下數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)

1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一

種表現(xiàn)形式。

2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十

幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號(hào)碼的方法讀,有幾個(gè)0就讀幾個(gè)零。

例如：127.005讀作：一百二十七點(diǎn)零零五。

3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同.

例如:0.5=5/100.50=50/100

4、運(yùn)用元/角/分、米/分米/厘米的學(xué)問寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。

5、把"單位r平均分成10份，每份是它的非常之一，也就是0」

把"單位1"平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01

6、分母是10的分?jǐn)?shù)與成一位小數(shù)(0.1),

分母是100的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。

7、比較兩個(gè)小數(shù)的大?。合缺容^小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，假如整數(shù)部分相

同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點(diǎn)后最高位比起。

8、比大小的兩種狀況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。

9、計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再相加、減。

10、小數(shù)加減法計(jì)算：。

（尤其留意：12-3.9;9+8.3等題的計(jì)算。）

11、小數(shù)不肯定比整數(shù)小。

（如：5.1>5;1.3>1等）

篇6:人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案

一、學(xué)問積累與運(yùn)用。（共30分）

1、下列注音全對(duì)的一項(xiàng)是（2分）（）

A.老奶奶告誡我說："摘（zai）桃簡單栽（zhAi）桃難啊!”

B.他似（si）乎沒有聽見，仍像個(gè)木偶似（shi）的站在那兒。

C.音樂他）給人帶來了無限的歡樂（yu。。

D.小菊做的飛機(jī)模（mU）型精致極了，跟真的一模（m（5）一樣。

2、下列沒有錯(cuò)別字的T是（2分）（）

A.赤橙黃綠清蘭紫，誰持采煉當(dāng)空午？

B.向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅河色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直泄下來，撞擊

在巖石上，飛賤起一丈多高的浪花，振耳欲聾。

C.一家外國報(bào)紙清蔑地說："能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

D.蒙漢情深何忍別，大際碧草詁斜陽。

3、下列加線詞含義相同的一組是（2分）（）

A.①《火把花》這篇文章很深，不好理解。

②這口井很深，人們打水非常吃力。

B.①舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

②中國的萬里長城聞名遐邇.

C.①他爺爺與地主老財(cái)有著深仇大恨。

②我們對(duì)老張的遭受深表憐憫。

D.①巧語花言迷惑不了頭腦醒悟的人。

②這個(gè)百花齊放的季節(jié)是21世紀(jì)的第一個(gè)春天。

4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（2分）（）

A.的突泉是濟(jì)南的三大名勝之一.

B.安徒生的作者是《賣火柴的小女孩》。

C.在音樂的伴奏聲中姑娘們助膽了好聽的舞蹈。

D.大地把太陽照得一片通紅。

5、下列句子說得最委婉的一項(xiàng)是（2分）（）

A.怎么不把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》給我用？

B.快把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》拿給我用！

C.你為什么不把《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》給我用呢？

D.能把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》借給我用一下嗎?

6、下列句子表意精確、簡明、連貫的一項(xiàng)是（2分）（）

A.我要盡快早日?qǐng)?bào)答母親對(duì)我的母愛。

B.經(jīng)過老帥和同學(xué)們的幫助，我很快進(jìn)步了。

C.圍繞中心選材，是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

D.即使懂得了時(shí)間的珍貴，那么就從今日起先，不奢侈一分一秒。

7、下列句子的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（2分）（）

A.有的同學(xué)正奮筆疾書;有的同學(xué)正掩卷深思;而老師則安靜地站在講臺(tái)前靜默地凝視著他們。

B."怎么了?"一個(gè)關(guān)切的聲音傳來："有什么困難須要我?guī)椭鷨?”

C.鄭板橋是清代一位出名的書畫家。他一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨(dú)樹一幟，堪稱

“詩書畫"三絕。

D.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：‘不是常對(duì)你說嗎，我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在周十

么時(shí)候?這里的工作多么重要!我哪能離開呢!”

8、下列和所給例句修辭方法同類的一項(xiàng)是（2分）（）

例句：天亮?xí)r才發(fā)覺，我們倆已經(jīng)成了泥人。

A.敵人夾著尾巴逃跑了。

B.紅安哺育了223位將軍，兩任國家主席。

C.舊上海是冒險(xiǎn)家的樂園。

D.昨天我遇見那個(gè)小光頭了.

9、數(shù)量從T增加到"9"和從"9"削減到"1",下列對(duì)二者的表述全部正確的一項(xiàng)是

（2分）（）

A.增加了8倍，削減其9分之8

B.增加了9倍，削減了8

C.增加了9倍，削減了9分之8

D.增加到9倍，削減了8倍

10、下列文字與原文完全一樣的一項(xiàng)是（2分）（）

A.一兒曰："日初出大余車蓋，級(jí)日中，則如盆盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

B.雖與之俱學(xué)，佛若之矣。

C.郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚!

D.他肯定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀.

11、在下面的括號(hào)里分別填進(jìn)一個(gè)"叫"的同義詞.(4分)

虎()馬()犬()獅()

狼()蟬()猿()羊()

12、把括號(hào)內(nèi)的三個(gè)備選詞語分別填到下面句子中的空白處。(3分)

地震是自然口口中對(duì)人類匚漏大的□□之一。

(備選詞語：危害災(zāi)難災(zāi)難；

13、讀句子，回答問題。(3分)

A.這里產(chǎn)的蜜桔，每個(gè)只有四五十克重。

B.站在離浮雕十二三米的地方，就能將上面的人物看得清清晰楚。

(1)A句中的"四五十克”是說蜜桔重還是輕？

⑵B句中的"十二三米"是說距離遠(yuǎn)，還是說距離近?

(3)試將原句中加點(diǎn)的部分各改動(dòng)一個(gè)字，使其中數(shù)字所表示的輕重、遠(yuǎn)近與原句意思相反。

A句改為：B句改為：

二、閱讀理解。(40分)

(-)(10分)

墳子H到獅子面前,對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你究竟有什么力

氣呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是情愿，我們

來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬畀子四周沒有毛的地方。獅子氣得用爪

子把自己的臉都抓破了。蚊子成勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊

子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被小小的蜘蛛殲滅了。

14、從體裁來看，本文屬于（2分）（）

A.童話B.小說C.寓言

15、給本文配一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是（2分）（）

A.嘆息

B.大人物和小人物

C.蚊子和獅子

16、文章運(yùn)用了（A擬人B.夸張C.比方）的修辭手法，通過（A.外貌動(dòng)作B.語言動(dòng)作C.心理

活動(dòng)語言）的描寫來表現(xiàn)中心。（2分）

17、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

Q）第一次吹喇》是因?yàn)镼分）（）

A.心中無底，借此鼓氣B.褻瀆強(qiáng)敵，英勇出擊

C.迷惑強(qiáng)敵，制造戰(zhàn)機(jī)D.虛張聲勢(shì)，恐嚇強(qiáng)敵

（2）其次次吹喇稅曇因?yàn)椋?分）（）

A.戰(zhàn)斗之余，習(xí)慣吹奏B.戰(zhàn)勝強(qiáng)敵，得意忘形

C.鼓足志氣，打算再戰(zhàn)D.訕笑強(qiáng)敵，再接再厲

18、這種戰(zhàn)勝大人物的人卻被小人物戰(zhàn)勝，緣由是（2分）（）

A.這種人之所以能戰(zhàn)勝大人物,是因?yàn)樗^腦敏捷，機(jī)靈英勇;正是因?yàn)閼?zhàn)勝過大人物，才

簡單產(chǎn)生傲慢心情,被成功沖昏頭腦，最終被小人物戰(zhàn)勝。

B.這種人之所以能戰(zhàn)勝大人物，是因?yàn)樗蜕茟?zhàn);正是因?yàn)閼?zhàn)勝過大人物，才目空一切，

疏于防范，最終被小人物戰(zhàn)勝。

C.這種人之所以能戰(zhàn)勝大人物，是因?yàn)樗钪拍钍莿倮那疤?正是因?yàn)閼?zhàn)勝過大人物，

才會(huì)麻痹大意，意外地被小人物戰(zhàn)勝。

D.這種人之所以能戰(zhàn)勝大人物，是因?yàn)樗芤砸阎L克敵之短;正是因?yàn)閼?zhàn)勝過大人物，才

簡單產(chǎn)生傲慢心情，才會(huì)被成功沖昏頭腦,最終被小人物戰(zhàn)勝。

（-）（30分）

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不得，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾.

它捕獲老鼠，不當(dāng)心，老鼠逃掉了。它說："我望見它太瘦，只好放走它。等以后養(yǎng)肥了再

說?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容："我不是想捉它一捉它還不簡單?

我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟啊!”

一次，它掉進(jìn)泥坑時(shí)，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的眼光，它說明道："身上跳蚤多，

用這方法治它們，最靈驗(yàn)不過!”

后來，它掉進(jìn)河里。同伴們準(zhǔn)備救它，它說"你們以為我遇到危急了嗎?不，我在游泳……"

話沒說完，它就沉沒了。

"走吧口"同伴們說口"現(xiàn)在，它也許又表演潛水了."

19、請(qǐng)?jiān)谖亩畏娇蛱幪钌锨‘?dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。（3分）

20、在文中找出下列詞語的近義詞。（2分）

掩蓋-（）驚異-（）

21、文中破折號(hào)的作用是（2分）（）

A.聲音持續(xù)B.說明說明U意思轉(zhuǎn)圻

22、文中省略號(hào)的作用是（2分）（）

A.意思省略B.說話斷斷續(xù)續(xù)C.話語突然停止

23、"話沒說完，它就沉沒了。"句中"沒"字讀音不同，意義也不一樣。前一個(gè)"沒"

字的意思是口口;后一個(gè)"沒"字的意思是口口。（2分）

24、”對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾?！边@句話用一個(gè)成語來概括就是...（2分）

25、"身上跳蚤多，用這方法治它們，最靈驗(yàn)不過!”句中"這方法”是指什么?（3分）

26、這則寓言刻畫小貓時(shí)主要采納的方法是（3分）（）

A.語言描寫B(tài).動(dòng)作描寫

C.心理描寫D.神態(tài)描寫

27、本文的寫作依次是（3分）（）

A.先總后分B.總分總

C.先分后總

28、用簡潔的語言概括這則寓言的主要內(nèi)容。（3分）

29、這則寓言告知我們（3分）（）

A.做人要樂于助人，不能麻木不仁，見死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聰慧，瞎亂揣測(cè)。

C.做人要誠信實(shí)在，不要傷非掩過,自欺欺人。

D.做人要誠懇和善，不要固執(zhí)己見,傲慢自傲。

30、/用苗的性格特點(diǎn)是____________________________________（2分）

三、作文（3。分）

［人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案］

篇7:人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案

人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案第一課時(shí)

人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案其次課時(shí)

人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課資料

一、形近字

舍命仰慕坐位祥瑞劈敵日寇

餅干抑制挫折清潔墻壁冠軍

香蕉簡潔干燥洗澡遭遇浴血

著急竹筒急躁早操糟糕欲望

富有石碑柞樹

世俗牌坊作業(yè)

二、說明課文、語句

《老人與海鷗》可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛;后

一部分則通過老人死后，海鷗送老人，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，

平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也

用得褪了色。摯友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,

跟海鷗相伴。

這是一個(gè)非常簡樸的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買

食物，每天步行二十余里去喂海鷗.

2、老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上,退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一

群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，

排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂譜。

這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么

默契、那么和諧！"掃"字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著潔白的翅膀，

那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首奇妙的歌。

3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方

話一"獨(dú)腳""灰頭""紅嘴""老沙""公主"……

多么樸實(shí)的名字!然而透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗

的爰。老人親昵而自然地呼喊著一只只海鷗，就像在呼喊著自己的兒女?；蛟S老人并不會(huì)唱歌，

可一聲聲對(duì)海鷗的呼喊，不就是一首首好聽的歌曲嗎？

4、意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，

叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這是誰也意想不到的事情。海鷗一起先"突然飛來"時(shí)，或許以為是老人又來給它們喂食

了，很多天沒來的老人最終又來了，于是它們沒等老人呼喊它們的名字就迫不及待地"突然飛

來"。然而它們很快就發(fā)覺不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛回旋”"連聲鳴叫"。它們肯定是

發(fā)覺十多年來每天與它們朝夕相處的老人今日與平常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喊老人。

5、過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老

人守靈的白翼天使。

海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們"紛紛落地"，"竟在

老人遺像前后站成了兩行“，它們是那么地肅穆和寧靜，或許它們知道老人再也不會(huì)來了，于

是它們靜默地"肅立"，似乎在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，信任無論誰都會(huì)為之動(dòng)容。

6、它們大聲鳴叫著，翅膀撲得另瞭近，我們好不簡單才從這片E動(dòng)的臼色旋渦中脫出身來。

當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們的舉動(dòng)又是那么地讓人驚訝，全部的海鷗都大聲鳴叫著

朝遺像撲過來，飛動(dòng)的翅膀形成了f白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得

離開老人，它們?cè)谟米约禾貏e的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀。

篇8:三下教學(xué)反思（十）:教學(xué)設(shè)計(jì)之一課一得

最近，在課堂教學(xué)中探究的一點(diǎn)是怎樣把一課一得落實(shí)到位。以前，在面對(duì)教材時(shí)，經(jīng)常唯

恐有遺漏的地方?，F(xiàn)在發(fā)覺，其實(shí)找到重點(diǎn)，找到課文的突破點(diǎn)才更重要，更能提高教學(xué)實(shí)效性。

以《玩出了名堂》一課為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的兩點(diǎn)去理解，一是列文

虎克是怎樣玩的.，二是列文虎克玩出了哪些名堂。學(xué)生弄懂了這兩點(diǎn)，也就理解透了課文。

再以《找駱駝》一課來說，學(xué)生重點(diǎn)理解的是第十自然段，也就是老人不緊不慢的說話的那

一段，其他段落就以自己領(lǐng)悟?yàn)橹髁?。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生從兩方面入手，一是老人有哪些發(fā)

覺，依據(jù)發(fā)覺做出了怎樣的推斷；二是作者是怎樣把老人的話寫明白的。這樣支配也體現(xiàn)了語言

文字訓(xùn)練的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

抓住重點(diǎn)教學(xué)，是須要我接著探究的教學(xué)問題。

篇9:潛心設(shè)計(jì)語文復(fù)習(xí)課

每到期末，味同嚼蠟的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其緣由,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡潔

重復(fù)，無法激起學(xué)生的愛好；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。其實(shí)，就語文復(fù)

習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計(jì)同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神培育學(xué)生的語文綜合實(shí)力。一、

復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平常在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)問系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所

學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)分開來切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。

這就要求老師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。

二、學(xué)問之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)留意基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的

內(nèi)在聯(lián)系，使之相互滲透，融為一體。一股狀況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)學(xué)問和與作

的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要變更過去那種老師"一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空

間留給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。老

師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控"，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)整體把握教材，實(shí)行合適的復(fù)習(xí)形式，

關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參加、合作n探06777078究，達(dá)到對(duì)語文學(xué)問的深

化把握和語文綜合實(shí)力的提高。

篇10:語文三下《恐龍》評(píng)課稿

語文三下《恐龍》評(píng)課稿

恐龍是一種雖已滅亡卻深受孩子寵愛的奇妙動(dòng)物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇

教版第六冊(cè)的講讀課文《恐龍》生活的年頭，恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，

內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的愛好深厚。張婷婷老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的

心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新

課程的理念。

教教學(xué)時(shí)，張老師把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)各種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)上。老師先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)

品讀描寫雷龍的語句，體會(huì)雷龍"重"，"大"的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將"打比方"、"作

比較"這兩種說明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有顧情地朗讀突出雷龍"重"，"大"

的特點(diǎn)，最終小結(jié)學(xué)習(xí)方法：①找特點(diǎn)；②想方法；③有感情地朗讀。教學(xué)完雷龍，張老師便放

手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語句。由于有方法可循，因此，學(xué)

生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，與

伙伴熱情地溝通，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)深厚。在自學(xué)完畢后的集體匯報(bào)溝通中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己

寵愛的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書上的.介紹依次。無須老帥多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、

三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點(diǎn)和說明方法精確地總結(jié)出來,并能有感情地

朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍?jiān)谕庑紊系莫?dú)特之處，可見，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)

效果是相當(dāng)顯著的。

課文最終一小節(jié)寫到了恐龍的滅亡，恐龍滅亡的緣由至今仍未有準(zhǔn)確的說法，科學(xué)家們作出

了種種揣測(cè)。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，張老師放手讓學(xué)生談，培育學(xué)生的探究意識(shí)。有的學(xué)生課

前查閱了相當(dāng)多的資料，駕馭了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅

亡的緣由和揣測(cè)介紹給同學(xué)們聽，讓人覺得他們真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見后，

老師賜予了學(xué)生主動(dòng)、確定的評(píng)價(jià)，并激勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)W，將來能揭開謎團(tuán)，找到恐龍

滅亡的真正的緣由。學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)一步得以增加。

這是一堂勝利的，鮮活的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生

肯定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個(gè)恐龍專家,從這班學(xué)生中脫穎而出呢！

篇11:小學(xué)語文古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文古詩復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)理念：

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語文學(xué)問與基本技能提高學(xué)生遷移應(yīng)用學(xué)問和解決實(shí)際問

題實(shí)力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩教材，并通過回顧與

整理小苧階段所學(xué)過的古詩，使學(xué)生習(xí)有所得，臼覺養(yǎng)成自讀自恬古詩，自我復(fù)習(xí)、積累古詩的

習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡

約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避開復(fù)習(xí)課味同嘀蠟，消退學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的

抵觸心理，變更沉悶局面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性我在設(shè)計(jì)過程中還力求強(qiáng)調(diào)學(xué)問性和趣味性，

使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)

生對(duì)祖國絢麗的古詩文化的酷愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美實(shí)力。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

L溝通記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。

2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學(xué)以致用。

3.學(xué)會(huì)敏捷積累、運(yùn)用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國絢麗的古詩文化的酷愛之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美實(shí)力。

復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。

2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

復(fù)習(xí)打算

老師打算：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。

學(xué)生打算：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過的古詩02.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成

書目。

課時(shí)支配：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化珍寶，千百年

來傳誦不衰，深受人們寵愛。今日，就讓我們一起閑逛古詩園，領(lǐng)會(huì)古詩的魅力。（板書課題：

閑逛古詩園）

二、溝通方法，敏捷積累

1.過渡：我們小學(xué)階段學(xué)過的古詩不計(jì)其數(shù)，如同一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地

記憶全部的古詩呢？信任同學(xué)們肯定有自己的絕技，誰情愿把你的絕技說出來與大家共同共享？

（板書：記憶古詩的方法）

2.學(xué)生溝通記憶古詩的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記

憶法等。

3.重點(diǎn)溝通歸類列表法。

（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝

代分等。）

（2）以小組合作的方式,依據(jù)詩人和朝代對(duì)古詩進(jìn)行歸類。

（3）小組匯報(bào)溝通，展示成果。老師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學(xué)生依據(jù)題材對(duì)古詩進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下

冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）

（5）老師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）

題材對(duì)應(yīng)的詩篇4.依據(jù)板書激勵(lì)同學(xué)們課后用自己喜愛的記憶方法把小學(xué)階段積累的全部

古詩進(jìn)行整理、歸類。

三、重溫學(xué)法，品讀古詩L指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。

2.出示詩內(nèi)容。

3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。

4.指名明讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

5.回憶溝通理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中

理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。

6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。

7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》.

8.鞏固練習(xí)：依據(jù)出小的詩意圖,背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。

9.總結(jié)學(xué)法。

四、歡樂闖關(guān)，加深記憶

L過渡：為了加深同學(xué)們注古詩的記憶,老師還打算了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過

程中能大顯身手.預(yù)祝你們闖關(guān)勝利！

2.出小課件。

第一關(guān)：吟詩對(duì)對(duì)。

(1)鄉(xiāng)村四月閑人少_____________________

(2)霜葉紅于二月花。

(3)桃花潭水深千尺_(dá)____________________

(4)潭面無風(fēng)鏡未磨。

(5)兩岸青山相對(duì)出_____________________

(6)家家乞巧望秋月_____________________

(7)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡_____________________

(8)笛弄晚風(fēng)三四聲，

其次關(guān)：詩獻(xiàn)四季。

把自己最喜愛的古詩獻(xiàn)給晟喜愛的季節(jié)。

第