勞動(dòng)教育在幼兒園一日生活中的實(shí)施路徑

【摘要】將勞動(dòng)教育滲透到幼兒的一日生活中，能更好地發(fā)揮其教育價(jià)值，提高勞動(dòng)教育效果。文章探索如何在一日生活中有效落實(shí)勞動(dòng)教育，提出切實(shí)可行的教育策略，以期推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展，為幼兒的全面成長(zhǎng)提供有力支持?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)教育；一日生活勞動(dòng)教育在幼兒全面發(fā)展教育中占據(jù)重要地位，對(duì)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)等起到重要作用。將勞動(dòng)教育融入一日生活中，不僅能讓幼兒經(jīng)常性地體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，還能使他們深刻體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。這種教育方式有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的積極情感，塑造他們勤勞、自律的良好品質(zhì)。同時(shí)，幼兒可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，提升自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、入園時(shí)刻，踏上勞動(dòng)教育征途早晨入園作為幼兒一日生活的開(kāi)端，是培養(yǎng)其自理能力的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，具有重要意義。在這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成入園準(zhǔn)備活動(dòng)，如整理衣物、放好個(gè)人物品等，從而鍛煉他們的自我管理能力。自我管理能力的培養(yǎng)關(guān)乎幼兒生活技能的提升，有助于提高幼兒的獨(dú)立性、自信心及責(zé)任感。例如，在幼兒入園后，教師可以播放歡快且富有節(jié)奏感和韻律美的趣味兒歌。充滿教育意義的歌詞—“小書(shū)包，放整齊，鞋子一雙雙擺好”，搭配生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)的動(dòng)作，能夠有效吸引幼兒的注意力，引領(lǐng)幼兒完成入園后的整理任務(wù)。這種輕松、愉快且極具吸引力的方式，能夠在幼兒純凈的心田里播下勞動(dòng)的珍貴種子，讓他們明白整理個(gè)人物品也是一種有意義的勞動(dòng)。為了讓幼兒熟練掌握整理書(shū)包和擺放鞋子的技能，教師可親自示范，并充滿耐心、循循善誘地講解每一個(gè)動(dòng)作。比如，教師可一邊示范，一邊講解如何整理書(shū)包：“我們要把書(shū)包的拉鏈輕輕地、慢慢地拉開(kāi)，把大一點(diǎn)的物品放在下面，小一點(diǎn)的物品放在上面?！痹跀[放鞋子時(shí)，教師可以蹲下身來(lái)，與幼兒平視，放慢動(dòng)作并說(shuō)道：“擺放鞋子同樣是一項(xiàng)很有意義的勞動(dòng)。我們要把鞋尖朝外，一雙一雙緊緊挨著，將鞋子像整齊有序的小士兵一樣擺放在鞋柜里?！睔g快的兒歌，明確的指示，能提高幼兒勞動(dòng)的積極性。當(dāng)幼兒充滿好奇與熱情地展開(kāi)實(shí)踐時(shí)，教師需要在旁觀察、悉心指導(dǎo)。對(duì)于完成得不錯(cuò)的幼兒，教師應(yīng)立刻露出贊賞有加的笑容，豎起大拇指稱贊。而對(duì)于那些還不太熟練的幼兒，教師則應(yīng)耐心地蹲下來(lái)，輕輕地握住他們的小手，用溫暖的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，或者讓已經(jīng)掌握的幼兒來(lái)協(xié)助他們。教師還可精心準(zhǔn)備可愛(ài)的小貼紙或者鮮艷奪目的小紅花，作為對(duì)幼兒出色完成勞動(dòng)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師可借助幼兒早晨入園的契機(jī)培養(yǎng)幼兒的自理能力，這是勞動(dòng)教育的重要開(kāi)端，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有不可小覷的作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)始終保持著耐心、寬容和愛(ài)心，持續(xù)提供細(xì)致入微的指導(dǎo)和真誠(chéng)無(wú)私的幫助，確保每個(gè)幼兒都能在溫暖與鼓勵(lì)中逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓勞動(dòng)教育貫穿整個(gè)入園時(shí)刻。二、區(qū)域活動(dòng)，探尋勞動(dòng)教育秘境在當(dāng)今教育多元化的趨勢(shì)下，區(qū)域活動(dòng)正逐漸展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力與價(jià)值，成為連接理論與實(shí)踐的橋梁。特別是在勞動(dòng)教育領(lǐng)域，區(qū)域活動(dòng)能為幼兒提供走出課堂、親近實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們踏上探尋勞動(dòng)教育秘境的奇妙旅程。教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而理解勞動(dòng)的價(jià)值。例如，在種植區(qū)，教師可以組織幼兒參與播種、澆水、除草等活動(dòng)。幼兒親手播下種子，充滿期待地等待種子發(fā)芽；澆水時(shí)，他們能直觀感受到植物生長(zhǎng)的過(guò)程；除草時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)雜草會(huì)影響植物的生長(zhǎng)，從而明白競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰的自然法則。在種植過(guò)程中，教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和圖片，為幼兒講解所種植物的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的探索欲望。手工區(qū)也是勞動(dòng)體驗(yàn)的重要部分。在手工區(qū)，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與剪紙、折紙等豐富的活動(dòng)，鍛煉他們的手部精細(xì)動(dòng)作，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在動(dòng)手過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀、膠水等各種工具進(jìn)行創(chuàng)作，能深刻體會(huì)從無(wú)到有的成就感。以剪紙活動(dòng)為例。教師可以先展示一些簡(jiǎn)單的剪紙作品，如動(dòng)畫(huà)人物形狀的剪紙，以引發(fā)幼兒的興趣；再分步驟詳細(xì)講解剪紙的方法。從折疊紙張到畫(huà)輪廓，再到小心地剪裁紙張，幼兒最終收獲自己的勞動(dòng)成果。在剪紙過(guò)程中，教師需引導(dǎo)幼兒集中注意力，學(xué)會(huì)控制剪刀的方向和力度。這不僅能鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)他們耐心和細(xì)心的品質(zhì)。當(dāng)他們完成一件剪紙作品時(shí)，那種由衷的喜悅和成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。此外，教師還可以在勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的做家務(wù)活動(dòng)。這些家務(wù)勞動(dòng)雖然瑣碎，卻能幫助幼兒樹(shù)立責(zé)任感、培養(yǎng)獨(dú)立性。這些看似簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，實(shí)際上是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)［1］。多樣化的區(qū)域活動(dòng)充滿吸引力，讓幼兒樂(lè)于加入其中，而教師就可以順勢(shì)帶領(lǐng)幼兒一起在精彩紛呈的區(qū)域活動(dòng)里揭開(kāi)勞動(dòng)教育秘境的神秘面紗，使他們更深刻地領(lǐng)悟到勞動(dòng)的魅力。幼兒在豐富的區(qū)域活動(dòng)中親身實(shí)踐與體驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)了尊重與熱愛(ài)勞動(dòng)，還能將這份勞動(dòng)精神升華為一種生活態(tài)度與人生哲學(xué)。三、生活活動(dòng)，鋪就勞動(dòng)教育大道教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展一日生活活動(dòng)時(shí)，可以順勢(shì)融入勞動(dòng)教育。一日生活作為幼兒園日常教育的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣的有效途徑，更是實(shí)施勞動(dòng)教育的寶貴契機(jī)。比如，分發(fā)餐具、整理衣物、打掃教室等看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育價(jià)值。例如，每當(dāng)用餐時(shí)間臨近時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主分發(fā)餐具。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒化身小小助手，不僅能學(xué)會(huì)有序、高效地分發(fā)碗、盤子、勺子和筷子，確保每個(gè)座位前都有一套完整且擺放整齊的餐具，還能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的品質(zhì)和數(shù)學(xué)思維。比如，在分發(fā)餐具之前，幼兒要先確認(rèn)人數(shù)，統(tǒng)計(jì)需要多少套餐具，確保數(shù)量準(zhǔn)確無(wú)誤。接著，他們要按照一定的順序，小心翼翼地將碗、盤子、勺子和筷子擺放好，確保整個(gè)分發(fā)過(guò)程既有序又高效。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維，使他們掌握簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和分類方法，還能提升他們對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理能力。用餐結(jié)束后，幼兒還要參與整理餐桌、回收并清洗餐具等一系列工作。這一環(huán)節(jié)能讓幼兒認(rèn)識(shí)到保持環(huán)境整潔和衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。更重要的是，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，他們能認(rèn)識(shí)到相互協(xié)助、承擔(dān)責(zé)任的重要性［2］。分發(fā)餐具、打掃衛(wèi)生等幼兒園日?；顒?dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育哲理與無(wú)限的成長(zhǎng)可能。在教師的精心引領(lǐng)下，這些簡(jiǎn)單卻充滿意義的生活活動(dòng)猶如一顆顆勞動(dòng)教育的種子，深植于幼兒的內(nèi)心。在每一次的動(dòng)手實(shí)踐中，幼兒都能感受到勞動(dòng)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重每一份付出，熱愛(ài)每一滴汗水。四、戶外活動(dòng)，唱響勞動(dòng)教育旋律戶外活動(dòng)在勞動(dòng)教育中同樣具有至關(guān)重要的作用。勞動(dòng)教育并不僅限于室內(nèi)，整理散落的體育器材、澆灌待哺的植物，每一項(xiàng)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)都蘊(yùn)含著教育的意義。幼兒能夠在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享，明白責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。以整理體育器材的勞動(dòng)為例。教師可以在體育室內(nèi)設(shè)置清晰的指示牌或標(biāo)記，標(biāo)明各類體育器材的專屬位置，確保它們都有自己的“家”。同時(shí)，教師要檢查所有器材是否完好，移除任何可能造成安全隱患的物品，提醒幼兒注意安全，才可以讓幼兒分組整理器材。幼兒需分工合作，有的負(fù)責(zé)收集，有的負(fù)責(zé)分類，有的負(fù)責(zé)歸置。每個(gè)幼兒都各司其職，才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。具體而言，幼兒收集完所有體育器材后，再進(jìn)行初步分類，將相同類型的器材放在一起，再將其一一歸置到指定位置。對(duì)于較大的器材，如滑梯或足球門，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒合作搬運(yùn)，一人指揮方向，其他人則合力抬起、穩(wěn)步前行，將其轉(zhuǎn)移到指定位置。在整個(gè)過(guò)程中，小監(jiān)督員們也發(fā)揮著重要作用。他們不僅要監(jiān)督自己小組的整理情況，還要主動(dòng)幫助小組解決問(wèn)題，如提醒忘記歸置器材的幼兒、協(xié)助搬運(yùn)重物等。教師也要密切關(guān)注每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。整理活動(dòng)結(jié)束后，教師還要組織幼兒進(jìn)行集體回顧和總結(jié)，讓他們分享自己的感受和收獲。最后，教師要通過(guò)正面反饋和鼓勵(lì)肯定幼兒的努力和成就，激發(fā)他們的自信心和勞動(dòng)熱情。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)幼兒反思在勞動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)他們提出改進(jìn)的建議和想法，為下一次的勞動(dòng)做好準(zhǔn)備。帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展整理體育器材的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力。這種寓教于樂(lè)的勞動(dòng)教育方式能夠讓幼兒在輕松愉快、充滿活力的氛圍中充分體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟到勞動(dòng)本身所蘊(yùn)含的珍貴價(jià)值，這對(duì)促進(jìn)幼兒形成正確的勞動(dòng)觀念和積極的人生態(tài)度具有深遠(yuǎn)的意義。五、離園時(shí)刻，書(shū)寫勞動(dòng)教育詩(shī)篇隨著離園時(shí)刻的到來(lái)，一日活動(dòng)也進(jìn)入尾聲，幼兒需要?dú)w置自己的個(gè)人物品并將教室打掃干凈。這一環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，它既是一日活動(dòng)的收尾環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)幼兒自理能力與責(zé)任感的寶貴契機(jī)，有助于使幼兒逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主、樂(lè)于勞動(dòng)的好習(xí)慣。為了讓所有幼兒都有擔(dān)當(dāng)“小小值日生”的體驗(yàn)，教師可以安排幼兒輪流擔(dān)任值日生，負(fù)責(zé)每天的值日工作。首先，當(dāng)日的值日生要整理玩具區(qū)。經(jīng)過(guò)一天的游戲，玩具區(qū)擺放著各式各樣的玩具，有積木、拼圖、娃娃等，非常凌亂。值日生要按照玩具的種類和大小對(duì)其進(jìn)行分類，有條不紊地進(jìn)行整理。比如，值日生可先把積木整理好，放到對(duì)應(yīng)的位置，再將拼圖整理歸位并將其擺放在架子上。對(duì)于那些需要特別小心對(duì)待的玩具，如易碎的陶瓷娃娃或較為精細(xì)的玩具零件，值日生要更加小心地整理。其次，其他幼兒要負(fù)責(zé)整理自己的書(shū)包。幼兒們要檢查書(shū)包里的物品是否有遺漏或損壞，用紙巾或濕巾擦拭書(shū)包和物品上的灰塵，讓它們看起來(lái)更加干凈整潔。整理完書(shū)包后，幼兒們要穿戴衣物，自行拉拉鏈、扣扣子，確保穿戴整齊。值日生不僅要完成當(dāng)日的整理任務(wù)，還要檢查其他同學(xué)是否完成自身的整理工作，一系列的勞動(dòng)能夠讓他們的內(nèi)心充滿滿足感。最后，當(dāng)所有幼兒都整理好書(shū)包并穿戴整齊后，教師要帶領(lǐng)他們排好隊(duì)站在教室門口。當(dāng)日的值日生要站在隊(duì)伍的最前面，胸前掛上特制的“值日生”標(biāo)牌，這意味著他們承擔(dān)著值日的責(zé)任。隨著家長(zhǎng)們的陸續(xù)到來(lái)，幼兒也結(jié)束了在幼兒園的一日生活。他們的小書(shū)包里裝滿了知識(shí)和快樂(lè)，心里則充滿了對(duì)明天的期待和憧憬，而這一切的美好體驗(yàn)，都源于既有趣又充滿意義的勞動(dòng)活動(dòng)。離園前的時(shí)光洋溢著溫馨而有序的勞動(dòng)氣氛。教師設(shè)計(jì)的一系