小學寫作論文開題報告

小學寫作論文開題報告一、選題背景

隨著新課程改革的不斷深入，小學寫作教學已成為我國基礎教育階段的重要組成部分。在小學階段，寫作不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力和創(chuàng)造力，而且有助于提高學生的綜合素質。然而，目前我國小學寫作教學中仍存在一定的問題，如教學方式單一、學生興趣不足、教師評價體系不合理等。因此，本研究旨在探討如何提高小學寫作教學的有效性，以期為改進我國小學寫作教學提供理論指導和實踐借鑒。

二、選題目的

本研究旨在：

1.分析當前小學寫作教學的現(xiàn)狀，找出存在的問題及其原因；

2.探討提高小學寫作教學有效性的策略和方法；

3.為小學教師提供有針對性的寫作教學指導和建議；

4.為教育管理部門制定相關教育政策提供參考。

三、研究意義

1.理論意義

（1）豐富和完善我國小學寫作教學理論體系，為寫作教學提供理論支持；

（2）探討寫作教學與學生學習心理、認知特點等方面的關系，為提高寫作教學效果提供理論依據(jù)；

（3）總結有效的寫作教學方法和策略，為教師教學實踐提供參考。

2.實踐意義

（1）提高小學寫作教學質量，激發(fā)學生的學習興趣和寫作潛能；

（2）幫助教師改進寫作教學，提高教學效果；

（3）促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質；

（4）為教育管理部門制定寫作教學相關政策提供實踐依據(jù)。

四、國內外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國際上，寫作教學研究有著較為豐富的成果。國外學者在寫作教學方面的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）寫作認知過程的研究。如美國學者Hillocks提出的寫作認知模型，強調寫作過程中的計劃、草稿、修訂等階段，為寫作教學提供了理論支持。

（2）寫作策略的研究。例如，新西蘭學者Fearn和澳大利亞學者Graham等提出了許多有效的寫作策略，如提前構思、自我提問、同伴反饋等，以提高學生的寫作能力。

（3）寫作教學與學習動機的關系研究。如美國學者Torrance提出的自我效能理論，強調激發(fā)學生的學習動機和自信心在寫作教學中的重要性。

（4）寫作評價體系的研究。如美國學者Smagorinsky提出的形成性評價方法，注重評價過程中的學生參與和自我反思，有助于提高寫作教學效果。

2.國內研究現(xiàn)狀

近年來，我國學者在小學寫作教學方面也取得了一定的研究成果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）寫作教學模式的研究。如江蘇省教育科學研究院提出的“情境—動機—策略”寫作教學模式，強調了情境創(chuàng)設、動機激發(fā)和策略指導在寫作教學中的重要性。

（2）寫作教學策略的研究。如北京師范大學的吳立崗教授提出的“以讀促寫”策略，通過閱讀與寫作的結合，提高學生的寫作能力。

（3）寫作教學與學生學習心理的研究。如華東師范大學的趙中建教授關注了寫作教學與學生學習心理的關系，認為激發(fā)學生的學習興趣和情感是提高寫作教學效果的關鍵。

（4）寫作教學評價的研究。如東北師范大學的王立教授提出了以過程為導向的寫作評價方法，強調評價應關注學生的寫作過程和成長過程。

五、研究內容

本研究將圍繞以下五個方面展開深入探討：

1.小學寫作教學現(xiàn)狀分析

-調查當前小學寫作教學的實際狀況，包括教學理念、教學方法、教學評價等；

-分析寫作教學中存在的問題，如學生寫作興趣不足、教師教學策略單一等；

-探究這些問題產(chǎn)生的原因，以便為后續(xù)研究提供基礎。

2.小學生寫作能力發(fā)展特點研究

-研究小學生在不同年級階段的寫作能力發(fā)展特點；

-分析小學生在寫作過程中的認知心理特征，如思維發(fā)展、語言運用等；

-探討如何根據(jù)小學生寫作能力發(fā)展特點進行有針對性的教學。

3.提高小學寫作教學有效性的策略與方法

-總結國內外寫作教學的成功經(jīng)驗，提煉有效的教學策略與方法；

-探索適應小學生特點的寫作教學模式，如情境教學、支架式教學等；

-分析不同寫作教學策略對小學生寫作能力提升的具體影響。

4.小學寫作教學評價體系構建

-研究現(xiàn)行小學寫作評價體系的不足之處，提出改進意見；

-構建以過程為導向、注重學生個性發(fā)展的寫作評價體系；

-探討評價體系改革對提高寫作教學質量的促進作用。

5.實證研究與分析

-在部分小學進行實證研究，驗證所提出的寫作教學策略和評價體系的有效性；

-通過收集數(shù)據(jù)，分析寫作教學改革對學生寫作能力、學習興趣等方面的影響；

-根據(jù)實證研究結果，提出具體的教學建議和改進措施。

本研究旨在通過以上五個方面的研究內容，全面深入地探討小學寫作教學的有效性，以期為我國小學寫作教學的改革和發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究采用以下研究方法：

（1）文獻分析法：通過查閱國內外相關研究文獻，系統(tǒng)梳理小學寫作教學的理論基礎、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）調查研究法：采用問卷調查、訪談等方法，收集小學寫作教學的實際數(shù)據(jù)和案例，分析現(xiàn)有教學實踐中的問題和需求。

（3）實證研究法：在選定的實驗學校中，采用實驗法、案例研究法等方法，對提出的寫作教學策略和評價體系進行實踐探索和效果驗證。

（4）數(shù)據(jù)分析法：運用統(tǒng)計分析軟件，對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析，以量化研究結果，提高研究的科學性和可靠性。

2.可行性分析

（1）理論可行性

本研究基于豐富的小學寫作教學理論和實踐基礎，結合國內外研究成果，確保了研究的理論可行性。同時，研究將結合我國教育實際情況，提出符合我國小學生特點的寫作教學策略和評價體系。

（2）方法可行性

本研究所采用的研究方法，如文獻分析、調查、實證研究等，均為教育學領域公認的有效研究方法。這些方法的運用能夠確保研究過程的科學性和研究結果的可靠性。

（3）實踐可行性

實踐可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①研究成果可以直接應用于小學寫作教學實踐，對提高教學質量和學生寫作能力具有實際指導意義。

②研究過程中，將在實驗學校進行實證研究，驗證所提出的教學策略和評價體系的有效性，確保研究成果的實用性。

③研究將充分考慮教師、學生、學校等各方面的實際情況，確保提出的改進措施和策略易于實施。

④研究成果可以為教育管理部門制定相關教育政策提供參考，有助于推動小學寫作教學的改革和發(fā)展。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.整合國內外研究成果，構建適合我國小學生特點的寫作教學理論框架，為寫作教學提供新的理論視角。

2.提出基于小學生寫作能力發(fā)展特點的針對性教學策略，創(chuàng)新寫作教學模式，以提升教學的個性化和有效性。

3.探索構建以過程為導向、注重學生個性發(fā)展的寫作評價體系，旨在突破傳統(tǒng)的寫作評價方式，更加全面地評估學生的寫作能力。

4.實證研究與理論分析相結合，通過實際教學案例驗證研究假設，提高研究的實踐指導價值和推廣性。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度進行：

1.第一階段（第1-3個月）：開展文獻綜述，梳理國內外關于小學寫作教學的研究成果和理論，明確研究方向和內容。

2.第二階段（第4-6個月）：設計調查問卷和訪談提綱，進行小學寫作教學現(xiàn)狀的調研，收集和分析數(shù)據(jù)，確定研究問題。

3.第三階段（第7-9個月）：基于調研結果，提出寫作教學策略和評價體系，設計實證研究方案，選取實驗學校進行實踐探