Unit 2 第3課時（說課稿）Part A Let's spell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）001

Unit2第3課時（說課稿）PartALet'sspell三年級英語下冊同步高效課堂系列（人教PEP版·2024）一、設(shè)計意圖

本課時以“Unit2第3課時（Let'sspell）”為主題，通過趣味性的字母組合教學(xué)，幫助學(xué)生掌握字母組合“-ar”的發(fā)音規(guī)則。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點難點及解決辦法

重點：掌握字母組合“-ar”的發(fā)音規(guī)則，并能正確拼讀含有該組合的單詞。

難點：區(qū)分“-ar”與“-er”、“-or”等字母組合的發(fā)音。

解決辦法：

1.通過圖片、故事等情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實語境中感知“-ar”組合的發(fā)音。

2.利用發(fā)音口訣和示范，幫助學(xué)生記憶發(fā)音規(guī)則。

3.設(shè)計對比練習(xí)，讓學(xué)生辨別不同字母組合的發(fā)音，強(qiáng)化記憶。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中練習(xí)發(fā)音，提高學(xué)習(xí)效果。

5.針對難點，設(shè)計專項練習(xí)，如聽音辨詞、拼寫比賽等，幫助學(xué)生突破發(fā)音難關(guān)。四、教學(xué)方法與策略

1.采用情景教學(xué)法，通過圖片和故事情境引入“-ar”發(fā)音規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用游戲化教學(xué)，設(shè)計“單詞拼圖”和“發(fā)音接力”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)發(fā)音。

3.實施小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和互相糾正發(fā)音，提高學(xué)生的參與度和互動性。

4.利用多媒體教學(xué)，通過動畫和音頻資源展示“-ar”發(fā)音的特點，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

5.設(shè)計分層練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同難度的練習(xí)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。五、教學(xué)過程設(shè)計

【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.通過展示與“-ar”發(fā)音相關(guān)的圖片，如“car”、“star”、“bar”等，引起學(xué)生的興趣。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些單詞有什么共同點嗎？”

3.學(xué)生分享觀察到的共同點后，教師總結(jié)：“這些單詞都包含了一個特殊的字母組合‘-ar’?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們能猜到這個字母組合的發(fā)音是什么樣的嗎？”

【講授新課】

（用時：10分鐘）

1.教師用PPT展示“-ar”發(fā)音的口訣，如“a在r前，發(fā)音如‘啊’”。

2.通過示范發(fā)音，讓學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“-ar”組合在單詞中的位置，強(qiáng)調(diào)其發(fā)音特點。

4.舉例講解，如“paper”、“l(fā)adder”等，讓學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則。

【鞏固練習(xí)】

（用時：15分鐘）

1.設(shè)計“單詞拼圖”游戲，將含有“-ar”的單詞碎片分發(fā)給小組，讓學(xué)生拼出完整的單詞并練習(xí)發(fā)音。

2.進(jìn)行“發(fā)音接力”游戲，每個學(xué)生輪流讀出一個含有“-ar”的單詞，下一位學(xué)生需重復(fù)并繼續(xù)。

3.分組討論，讓學(xué)生討論在日常生活中如何運用“-ar”發(fā)音規(guī)則。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問：“誰能舉例說明‘-ar’發(fā)音的單詞？”

2.提問：“‘-ar’發(fā)音與‘-er’、‘-or’發(fā)音有什么區(qū)別？”

3.提問：“在閱讀中，如何判斷一個單詞是否包含‘-ar’發(fā)音？”

4.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：10分鐘）

1.教師邀請學(xué)生上臺展示自己拼出的單詞，給予肯定和鼓勵。

2.學(xué)生之間互相糾正發(fā)音，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組討論結(jié)束后，每組選代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.教師提問，學(xué)生回答，教師及時反饋，確保學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。

【拓展活動】

（用時：5分鐘）

1.教師提出問題：“除了我們今天學(xué)的單詞，你們還能想到哪些含有‘-ar’發(fā)音的單詞？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄并展示在黑板上。

3.鼓勵學(xué)生課后收集更多含有“-ar”發(fā)音的單詞，下節(jié)課分享。

【總結(jié)與作業(yè)】

（用時：5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“-ar”發(fā)音的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后練習(xí)書寫含有“-ar”發(fā)音的單詞，并嘗試造句。

【教學(xué)反思】

（用時：5分鐘）

1.教師課后反思教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。

2.考慮如何將“-ar”發(fā)音規(guī)則與其他字母組合發(fā)音進(jìn)行對比教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成“Unit2第3課時（Let'sspell）”的教學(xué)活動后，學(xué)生應(yīng)在以下方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.**發(fā)音能力提升**：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音字母組合“-ar”，并能識別和正確拼讀包含該組合的單詞，如“car”、“star”、“bar”等。

2.**詞匯量擴(kuò)展**：通過課堂活動，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并記憶一定數(shù)量的含有“-ar”發(fā)音規(guī)則的單詞，從而豐富自己的詞匯庫。

3.**聽力理解增強(qiáng)**：學(xué)生在聽到含有“-ar”發(fā)音的單詞時，能夠迅速識別并理解其含義，提高了聽力理解能力。

4.**口語表達(dá)提高**：學(xué)生在日常對話中能夠運用所學(xué)的“-ar”發(fā)音規(guī)則，進(jìn)行更準(zhǔn)確的口語表達(dá)。

5.**自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)**：通過小組合作和自我糾正發(fā)音的活動，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，并在小組中互相幫助，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

6.**思維靈活性提升**：學(xué)生在面對不同難度和形式的練習(xí)時，能夠靈活運用所學(xué)知識，提高了思維的靈活性和應(yīng)變能力。

7.**文化意識增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)與“-ar”發(fā)音相關(guān)的單詞，學(xué)生能夠接觸到更多的西方文化元素，增強(qiáng)了對多元文化的理解和尊重。

8.**情感態(tài)度積極轉(zhuǎn)變**：學(xué)生在參與課堂活動和游戲的過程中，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更積極的態(tài)度。

9.**問題解決能力提高**：學(xué)生在遇到發(fā)音難題時，能夠通過小組討論和教師指導(dǎo)找到解決方法，提高了問題解決能力。

10.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，運用了數(shù)學(xué)中的規(guī)律認(rèn)知、文學(xué)中的故事理解和藝術(shù)中的視覺感知等多方面的知識，提高了跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

回顧今天的“Unit2第3課時（Let'sspell）”教學(xué)，我覺得有幾個方面值得我深入反思和改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了圖片和問題，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“-ar”發(fā)音規(guī)則的認(rèn)知并不清晰。我覺得在今后的教學(xué)中，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些簡單的發(fā)音游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地接觸到發(fā)音規(guī)則，這樣可能更符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后，我在講授新課的時候，雖然用口訣和示范幫助學(xué)生們記憶發(fā)音，但有些學(xué)生還是容易混淆。我想，可能是因為我沒有給他們足夠的時間去反復(fù)練習(xí)。所以，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，比如設(shè)計一些聽音辨音的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中鞏固發(fā)音。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生參與度不高，可能是游戲的設(shè)計不夠吸引他們。我意識到，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的興趣點，設(shè)計更加有趣和富有挑戰(zhàn)性的活動。比如，可以引入一些與“-ar”發(fā)音相關(guān)的角色扮演，讓學(xué)生在扮演中自然地運用發(fā)音。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問，同時也給他們提供更多的機(jī)會去回答問題，讓他們在回答問題的過程中增強(qiáng)自信。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有時候我的提問過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生