Unit 3 Whose Bag Is This（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊

Unit3WhoseBagIsThis（說課稿）-2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本課選自2024-2025學(xué)年教科版（EEC）英語四年級上冊第三單元，主要圍繞“WhoseBagIsThis”這一主題展開。課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語詢問物品所有者的能力，以及提高學(xué)生聽說讀寫綜合運用語言的能力。教材內(nèi)容豐富，通過圖片、故事等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生深入理解并運用所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用英語進行簡單的日常交流，了解不同文化背景下的物品歸屬觀念，同時提升學(xué)生在真實情境中解決問題的能力，增強跨文化交流的意識。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解并運用詢問物品所有者的句型“Whosebagisthis?”；2.能識別并正確描述物品的圖片和描述。

難點：1.在實際情境中靈活運用句型；2.區(qū)分并掌握不同物品的名稱和描述。

解決辦法：1.通過圖片和情境教學(xué)，讓學(xué)生直觀理解句型含義；2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實際對話中練習(xí)運用句型；3.使用卡片游戲，幫助學(xué)生鞏固物品名稱和描述；4.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際交流中，突破難點。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教科版（EEC）英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同物品的圖片和簡短視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備卡片、貼紙等，用于游戲和互動活動。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的空間進行角色扮演和小組活動。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一些學(xué)生感興趣的物品圖片，如書包、筆、手機等，提問“這些物品是誰的？”引導(dǎo)學(xué)生進入課堂主題。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如問路、介紹物品等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解詢問物品所有者的句型“Whosebagisthis?”，并解釋其中的關(guān)鍵詞匯。

-舉例說明：通過具體例子，如“Isthisyourbook?”和“Whoseshoesarethese?”，幫助學(xué)生理解句型的使用。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓他們嘗試用新學(xué)的句型詢問同伴的物品。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進行角色扮演，一個學(xué)生扮演詢問者，另一個學(xué)生扮演回答者，使用新學(xué)的句型進行對話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生練習(xí)過程中巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供積極的反饋。

4.新課鞏固（約15分鐘）

-拼音游戲：教師設(shè)計一個拼音游戲，讓學(xué)生通過拼寫物品名稱來鞏固新學(xué)的詞匯。

-完形填空：給學(xué)生提供一段含有缺失物品名稱的句子，讓他們選擇正確的單詞填入空格中。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)詢問物品所有者的句型和詞匯。

-學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享他們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗和收獲。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生回家后，完成以下作業(yè)：

-復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和句型，準備下節(jié)課的復(fù)習(xí)。

-家長協(xié)助，完成一份關(guān)于家庭物品歸屬的調(diào)查報告，記錄家庭成員的物品及其所有者。

7.教學(xué)活動延伸（約10分鐘）

-教師可以布置一些額外的活動，如讓學(xué)生回家后與家人用英語進行物品歸屬的對話，或者制作一個家庭物品歸屬的圖表，展示家庭成員和他們的物品。

注意：以上時間為參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行調(diào)整。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《MyFamilyandMe》：一本關(guān)于家庭成員和他們的物品的英語小冊子，內(nèi)容包括家庭成員的介紹、他們的愛好和日常用品。

-《TheLostandFoundatSchool》：一個小故事，講述學(xué)生在學(xué)校丟失物品后，通過詢問和使用英語找到物品的經(jīng)歷。

-《ADayintheLifeofaStudent》：一篇描述學(xué)生一天生活的短文，其中包含學(xué)生使用和詢問物品的場景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試編寫一個小故事，講述一個物品從丟失到找回的過程，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯。

-學(xué)生可以制作一個關(guān)于自己家庭物品歸屬的英語海報，展示家庭成員和他們的物品，并用英語描述。

-學(xué)生可以收集一些家庭照片，并用英語寫一段簡短的介紹，描述照片中的物品及其所有者。

-學(xué)生可以參與一個英語角活動，與其他同學(xué)用英語交流關(guān)于物品歸屬的話題，提高實際語言運用能力。

3.組織英語角活動：

-主題：物品歸屬與文化交流

-活動內(nèi)容：學(xué)生可以分享自己國家或地區(qū)的物品歸屬文化，討論不同文化中物品所有權(quán)的觀念。

-活動形式：小組討論、角色扮演、小演講等。

4.設(shè)計家庭作業(yè)：

-作業(yè)一：學(xué)生制作一個關(guān)于家庭物品歸屬的英語小冊子，包括家庭成員的照片、名字、物品和一段簡短的描述。

-作業(yè)二：學(xué)生完成一個小調(diào)查，詢問家人關(guān)于他們最喜歡的物品及其背后的故事，并用英語記錄下來。

5.利用多媒體資源：

-學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校圖書館查找關(guān)于物品歸屬的英語文章或視頻，擴展他們的知識面。

-教師可以推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計①本課重點知識點：

-詢問物品所有者的句型：Whose+名詞+isthis?

-常用物品詞匯：bag,book,pen,phone,shoes,keys,etc.

-常用回答句型：Thisismine/ours/ourselves/hers/his/herself/itself.

②重點詞匯：

-Whose：表示“誰的”，用于詢問物品的所有者。

-bag：書包，用于裝物品的容器。

-book：書，用于閱讀的出版物。

-pen：鋼筆，用于書寫的工具。

-phone：電話，用于通訊的設(shè)備。

-shoes：鞋子，用于腳的穿著。

-keys：鑰匙，用于打開鎖的物品。

③重點句子：

-Whosebagisthis?（這是誰的包？）

-Thisismine.（這是我的。）

-Whosepenisthis?（這是誰的鋼筆？）

-Thisishers.（這是她的。）八、教學(xué)反思與改進教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和改進的過程，每次課后我都會進行反思，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。以下是我對本次“Unit3WhoseBagIsThis”教學(xué)的一些反思和改進措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我使用了圖片和問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的參與度并不高。我認為這可能是因為圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)性不夠強，或者問題的難度超出了他們的理解范圍。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，選擇與學(xué)生生活更加貼近的圖片和問題，以確保他們能夠更好地參與進來。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了詢問物品所有者的句型，并通過例子說明了如何使用。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實際運用時還是有些困難，尤其是在區(qū)分不同物品的名稱時。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了角色扮演和游戲活動，以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色扮演的參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了提高他們的自信心，我計劃在下次教學(xué)中，先進行一些簡單的角色扮演練習(xí)，逐步增加難度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸提高。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的主要知識點，但感覺時間有些倉促，可能沒有給學(xué)生留下足夠的時間來消化和吸收。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，留出更多的時間進行課堂總結(jié)，并鼓勵學(xué)生提出問題，確保他們對知識點的理解更加深入。

作業(yè)布