13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-1《林教頭風雪山神廟》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《林教頭風雪山神廟》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的課文，本篇課文選自《水滸傳》，講述了林沖在風雪交加的夜晚，逃到山神廟避難，遇到仇人陸謙等人，最終忍無可忍，揮刀將他們全部殺死的英勇事跡。課文通過描繪林沖的性格特點和反抗精神，引導學生理解封建社會的黑暗，培養(yǎng)學生的愛國情懷和正義感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解與傳承意識以及道德修養(yǎng)。通過分析《林教頭風雪山神廟》中的情節(jié)、人物形象和語言特色，提升學生對古典文學作品的鑒賞水平。同時，引導學生深入理解封建社會的黑暗面，增強文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)正義感和責任意識，形成積極的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠進行簡單的文言字詞翻譯和句式分析。對于《水滸傳》這部古典名著，部分學生對林沖這個人物有所了解，但對其在故事中的角色轉變和內心世界的刻畫可能認識不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古典文學有一定的興趣，但對深入理解人物內心和復雜的社會背景可能存在一定的興趣缺失。學生具備一定的自主學習能力，但在面對較長的文言文段落時，可能需要教師引導進行有效閱讀。學習風格上，部分學生偏好通過故事情節(jié)來理解人物，而另一部分學生則更傾向于從文化背景和語言藝術角度進行鑒賞。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在閱讀《林教頭風雪山神廟》時，可能遇到的困難包括：對文言文實詞、虛詞的掌握不足，影響對文意的理解；對古典文學作品中的人物心理描寫和情感表達理解不夠深入；對社會歷史背景的把握不夠準確，影響對人物行為動機的理解。此外，學生在課堂討論和表達時，可能因為缺乏自信或準備不足而難以充分展示自己的見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《林教頭風雪山神廟》的課文教材，并準備好相關的學習資料，如注釋、譯文等。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如描繪林教頭風雪山神廟場景的畫作，以及《水滸傳》中相關人物的插圖，以幫助學生形象地理解文本內容。

3.教學視頻：搜集與課文內容相關的教學視頻，如《水滸傳》的相關片段，以增強學生的直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《林教頭風雪山神廟》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“林沖的性格特征有哪些？”“山神廟的象征意義是什么？”等。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的使用情況，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文，理解林沖的性格轉變和故事背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《水滸傳》的插圖或相關視頻，引出《林教頭風雪山神廟》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解林沖的反抗精神、封建社會的黑暗面等知識點，結合《水滸傳》的整體背景幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析林沖的性格轉變，以及他在不同情境下的心理活動。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的難點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握分析人物心理和情節(jié)發(fā)展的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文相關的寫作任務，如“假如你是林沖，你會如何選擇？”以鞏固學生對人物性格的理解。

提供拓展資源：推薦與《水滸傳》相關的書籍和影視作品，鼓勵學生課后進行拓展閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作任務，表達自己對林沖人物形象的理解。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：通過寫作和閱讀，鼓勵學生反思和總結自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點，提高學生的寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》作為中國古代四大名著之一，蘊含豐富的歷史文化內涵和人物形象。以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）林沖的生平故事：除了《林教頭風雪山神廟》這一段故事，林沖在《水滸傳》中還有許多精彩的故事，如“林沖誤入白虎堂”、“林沖火燒草料場”等，這些故事可以進一步豐富學生對林沖這一人物的認識。

（2）封建社會的黑暗面：通過對《水滸傳》中各個人物命運的描寫，可以讓學生了解封建社會的黑暗面，如官僚腐敗、民不聊生等。

（3）中國古代的宗教文化：山神廟作為課文中的重要場景，可以讓學生了解中國古代的宗教文化，如道教、佛教等。

（4）中國古代的地理環(huán)境：課文中的雪景描寫，可以讓學生了解中國古代的地理環(huán)境，如山川地貌、氣候特點等。

2.拓展建議：

（1）閱讀原著《水滸傳》：鼓勵學生閱讀原著，了解林沖等人物的性格特點和命運走向，進一步感受《水滸傳》的魅力。

（2）觀看與《水滸傳》相關的影視作品：通過觀看影視作品，可以讓學生更加直觀地了解《水滸傳》的故事情節(jié)和人物形象。

（3）參與課堂討論：在課堂上，引導學生就課文內容展開討論，分享自己的觀點和看法，提高學生的思維能力和表達能力。

（4）撰寫讀后感：讓學生撰寫讀后感，表達自己對課文內容和人物形象的理解，培養(yǎng)他們的寫作能力。

（5）研究中國古代的宗教文化：通過對中國古代宗教文化的學習，讓學生了解山神廟的背景和象征意義。

（6）探索中國古代的地理環(huán)境：通過了解中國古代的地理環(huán)境，讓學生更好地理解課文中的雪景描寫。

（7）參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，了解中國古代的歷史文化，增強他們的文化素養(yǎng)。

（8）撰寫研究性論文：引導學生就《水滸傳》中的某個主題進行研究，如“林沖的反抗精神”、“封建社會的黑暗面”等，提高學生的研究能力和論文寫作水平。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入角色扮演：在課堂上，可以嘗試讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來深入理解人物的性格特點和故事情節(jié)，增強學生的參與感和代入感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀地展示課文中的場景和人物，幫助學生更好地把握課文內容，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文閱讀興趣不足：部分學生對文言文閱讀缺乏興趣，導致課堂參與度不高，影響了教學效果。

2.學生對人物心理描寫理解不夠深入：在分析人物心理時，學生的理解往往停留在表面，未能深入挖掘人物內心的復雜性。

3.課堂討論氛圍不夠活躍：盡管設計了小組討論等活動，但部分學生在討論中顯得比較被動，缺乏主動思考和表達。

反思改進措施（三）

1.增強文言文閱讀趣味性：可以通過引入一些與文言文相關的趣味故事，激發(fā)學生對文言文閱讀的興趣，如講述《水滸傳》中其他角色的故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.深化人物心理分析：在講解人物心理時，可以結合實際案例，引導學生進行對比分析，幫助他們更好地理解人物的心理活動。

3.創(chuàng)設活躍的課堂討論氛圍：鼓勵學生積極參與課堂討論，對于敢于發(fā)言的學生給予肯定和鼓勵，對于表達不清的學生給予耐心引導，逐步提高學生的課堂參與度。

此外，我還將采取以下措施：

-定期檢查學生的學習進度，針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導。

-組織學生進行課外閱讀，推薦與課文相關的書籍和影視作品，拓寬學生的知識面。

-開展教學反思活動，鼓勵教師之間相互交流教學經驗，共同提高教學質量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-林沖的性格轉變：從最初的忠誠、隱忍到后來的反抗、覺醒。

-封建社會的黑暗面：通過林沖的遭遇，揭示官僚腐敗、民不聊生等問題。

-山神廟的象征意義：山神廟既是林沖躲避追殺的庇護所，也象征著他在絕境中的覺醒和反抗。

②本文重點詞：

-風雪山神廟：描述林沖逃亡過程中的惡劣環(huán)境，突出其艱辛和無奈。

-仇人