10竹節(jié)人 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

10竹節(jié)人說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本課設(shè)計思路圍繞六年級上冊統(tǒng)編版語文課本《竹節(jié)人》這一章節(jié)展開。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、想象力和審美情趣為目的，通過深入解析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解作者情感，感悟傳統(tǒng)工藝之美。教學(xué)活動將結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感知文本中的藝術(shù)形象和情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝——竹節(jié)人的制作，增強對中華文化的認(rèn)同感。

3.增強學(xué)生的動手實踐能力，通過制作竹節(jié)人的活動，體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)耐心和細(xì)致的品質(zhì)。學(xué)情分析六年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。但在本節(jié)課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能存在以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對竹節(jié)人這一傳統(tǒng)手工藝了解有限，缺乏相關(guān)的文化背景知識，對文本中的描述可能難以深刻理解。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、分析文本情感以及動手實踐方面能力參差不齊，部分學(xué)生可能缺乏細(xì)致觀察和動手操作的能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的合作意識、創(chuàng)新精神和審美情趣有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高、動手實踐時粗心大意等問題。

這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.在教學(xué)中，教師需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動探究文本，了解竹節(jié)人的文化內(nèi)涵。

2.針對學(xué)生能力差異，教師應(yīng)分層設(shè)計教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

3.通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、耐心操作的習(xí)慣，提高他們的動手實踐能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和審美情趣，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、竹節(jié)人制作材料（竹簽、顏料、裝飾物）

-課程平臺：統(tǒng)編版六年級上冊語文教材、電子書包系統(tǒng)

-信息化資源：竹節(jié)人制作步驟視頻、相關(guān)歷史文化資料文檔

-教學(xué)手段：情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、動手實踐操作法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一張竹節(jié)人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

2.學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步介紹：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，了解竹節(jié)人的故事?！?/p>

二、整體感知

1.老師提問：“同學(xué)們，在閱讀課文之前，請大家思考一下，這篇課文可能會講述關(guān)于竹節(jié)人的哪些內(nèi)容？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這篇課文可能會講述竹節(jié)人的制作過程、竹節(jié)人的用途以及作者對竹節(jié)人的情感?！?/p>

三、精讀課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受作者對竹節(jié)人的喜愛之情。

2.老師提問：“課文中有哪些句子體現(xiàn)了作者對竹節(jié)人的喜愛？”

-學(xué)生找出相關(guān)句子，如：“我看著那一個個精巧的竹節(jié)人，心里充滿了喜愛。”

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，體會作者的情感。

3.老師提問：“課文中有哪些地方描述了竹節(jié)人的制作過程？”

-學(xué)生找出相關(guān)段落，如：“先取一根竹簽，用小刀削成竹節(jié)人的身體，再取一些細(xì)線，穿過竹節(jié)，綁成竹節(jié)人的手臂和腿?！?/p>

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析制作過程，了解竹節(jié)人的制作技巧。

4.老師提問：“課文中有哪些地方描述了竹節(jié)人的用途？”

-學(xué)生找出相關(guān)段落，如：“竹節(jié)人不僅可以作為裝飾品，還可以用來玩耍?！?/p>

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析竹節(jié)人的用途，了解其文化內(nèi)涵。

四、探究討論

1.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為竹節(jié)人為什么能夠引起作者的喜愛？”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“竹節(jié)人作為一種傳統(tǒng)手工藝品，具有獨特的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，作者對竹節(jié)人的喜愛源于對傳統(tǒng)文化的熱愛?！?/p>

2.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為竹節(jié)人在現(xiàn)代社會還有哪些作用？”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“竹節(jié)人在現(xiàn)代社會不僅可以作為裝飾品，還可以用于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化?！?/p>

五、實踐活動

1.老師布置任務(wù)：“請大家利用課余時間，嘗試制作一個竹節(jié)人，并寫下制作過程和心得體會。”

2.學(xué)生動手制作竹節(jié)人，老師巡回指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)

1.老師提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，如：“我學(xué)會了竹節(jié)人的制作方法，了解了竹節(jié)人的文化內(nèi)涵?！?/p>

-老師總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了竹節(jié)人的制作過程、用途和文化內(nèi)涵，希望大家能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。”

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請大家以《竹節(jié)人》為主題，寫一篇作文，談?wù)勀銓χ窆?jié)人的認(rèn)識和感受?！?/p>

2.學(xué)生課后完成作文。

八、課后延伸

1.老師組織學(xué)生參觀博物館，了解更多關(guān)于竹節(jié)人的知識。

2.老師鼓勵學(xué)生參加竹節(jié)人制作比賽，提高動手實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握《竹節(jié)人》這篇課文的基本內(nèi)容，包括竹節(jié)人的制作過程、用途以及作者對竹節(jié)人的情感態(tài)度。

-學(xué)生能夠識別并理解課文中的關(guān)鍵詞匯，如“精巧”、“裝飾品”、“傳承”等，并能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用這些詞匯。

-學(xué)生對竹節(jié)人這一傳統(tǒng)手工藝有了初步的認(rèn)識，了解其在文化傳承中的重要性。

2.閱讀理解能力：

-學(xué)生在閱讀過程中能夠抓住文章的主旨，理解作者想要表達(dá)的思想和情感。

-學(xué)生能夠分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如動作、心理活動等，提升了對文本深層含義的解讀能力。

-學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會了如何通過文本推斷信息，提高了推理和判斷的能力。

3.文學(xué)鑒賞能力：

-學(xué)生能夠欣賞課文中的藝術(shù)形象，如竹節(jié)人的形象，以及作者通過描寫傳達(dá)的美感。

-學(xué)生能夠分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升了文學(xué)鑒賞水平。

-學(xué)生能夠從不同角度評價文學(xué)作品，如從文化、藝術(shù)、情感等多個維度進(jìn)行思考。

4.動手實踐能力：

-學(xué)生通過參與竹節(jié)人的制作活動，學(xué)會了基本的動手操作技能，如使用小刀、綁線等。

-學(xué)生在制作過程中培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的態(tài)度，提升了動手實踐的能力。

-學(xué)生通過實踐活動，體驗到了勞動的樂趣，增強了實踐操作的興趣。

5.文化自信與傳承意識：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人這一傳統(tǒng)手工藝，增強了對自己民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

-學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)手工藝的價值，提高了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。

-學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注和尊重傳統(tǒng)文化，愿意為傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承做出努力。

6.合作與溝通能力：

-在小組合作制作竹節(jié)人的過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在交流心得體會時，提高了口語表達(dá)能力和傾聽他人意見的能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊合作中學(xué)會了尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和集體榮譽感。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得今天的教學(xué)過程還是比較順利的。我選擇了《竹節(jié)人》這篇課文，因為它不僅內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生的生活，能夠引起他們的興趣。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示竹節(jié)人的圖片，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們對課文產(chǎn)生了期待。

在教學(xué)過程中，我采用了情景教學(xué)法，試圖讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情境。比如，在講解竹節(jié)人制作過程時，我播放了一段視頻，讓學(xué)生直觀地看到制作步驟，這樣既提高了學(xué)生的興趣，也幫助他們更好地理解了課文內(nèi)容。

在精讀課文環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，通過分析這些詞句，讓學(xué)生體會作者的情感和思想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這個過程中參與度很高，他們能夠積極回答問題，這讓我很欣慰。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。比如，在討論竹節(jié)人文化內(nèi)涵的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這方面的知識了解得不夠，他們的回答比較表面。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文化知識的普及，讓學(xué)生在閱讀課文的同時，也能夠拓展自己的知識面。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的動手實踐能力有待提高。在制作竹節(jié)人的活動中，有些學(xué)生操作不夠熟練，這可能是由于他們平時缺乏這樣的實踐機會。因此，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計一些類似的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為今天的課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學(xué)生在知識上對竹節(jié)人的制作過程和文化內(nèi)涵有了更深的理解；在技能上，他們的動手實踐能力和觀察力得到了鍛煉；在情感態(tài)度上，他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣和尊重。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。對此，我將在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律