21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版設計意圖本課選取了三首經(jīng)典古詩詞《楓橋夜泊》，旨在通過學習，培養(yǎng)學生對古典文化的欣賞能力，提升他們的文學素養(yǎng)。結(jié)合五年級學生的認知特點，引導學生理解詩歌意境，體會詩人情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。同時，通過學習古詩詞，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過解讀《楓橋夜泊》等古詩詞，引導學生感受古典文學的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升語言表達能力和文學鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。學情分析五年級學生在語文學習上已具備一定的閱讀基礎，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，并能夠進行基本的語言表達。然而，對于古詩詞這一特殊文學體裁，學生的認識和理解往往存在一定的局限性。部分學生可能對古詩詞的韻律、意境和表達手法感到陌生，缺乏深入理解和欣賞的能力。

在知識層面，學生對古詩詞的基本知識了解有限，對詩歌的背景、作者生平以及文化內(nèi)涵的認知較為薄弱。在能力方面，學生可能缺乏對古詩詞的深入解讀和個性化表達，分析能力和批判性思維能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進一步培養(yǎng)。

此外，五年級學生的行為習慣和學習態(tài)度對課程學習有著直接影響。部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這會影響他們對古詩詞的理解和欣賞。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習能力，以適應不同層次學生的學習需求。通過本課程的學習，旨在幫助學生克服對古詩詞的陌生感，提升他們的文學素養(yǎng)，為今后的語文學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包含《楓橋夜泊》三首詩歌。

2.輔助材料：準備與詩歌相關(guān)的圖片、背景音樂、詩人生平介紹等，以及古詩詞韻律演示視頻。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于展示詩歌內(nèi)容、解析詩句、繪制詩意圖畫。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，便于學生合作學習和交流，同時確保教室安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？有沒有聽說過古時候的詩歌呢？”

展示一些關(guān)于古代風景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素，如詩題、作者、正文等。

詳細介紹古詩詞的組成部分，如平仄、對仗、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《楓橋夜泊》為例，分析詩歌的背景、作者張繼的經(jīng)歷和創(chuàng)作心境。

詳細介紹詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和意象，讓學生感受詩人通過景物描寫抒發(fā)的情感。

引導學生思考這首詩對后人的影響，以及它在文學史上的地位。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《楓橋夜泊》相關(guān)的主題進行深入討論，如“夜晚的景象”、“詩人的情感”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《楓橋夜泊》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，以《楓橋夜泊》為靈感，表達自己的情感和想象。

七、拓展延伸（10分鐘）

目標：激發(fā)學生對古詩詞的持續(xù)興趣，拓展他們的知識面。

過程：

介紹一些與《楓橋夜泊》相關(guān)的其他古詩詞作品，如張繼的其他詩作，或同一時期其他詩人的作品。

引導學生思考古詩詞與現(xiàn)代社會的關(guān)系，鼓勵學生將古詩詞與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時代特色的詩歌。

八、教學反思（課后）

目標：反思教學過程，改進教學方法，提升教學效果。

過程：

教師對本次教學過程進行反思，包括教學目標的達成情況、學生的學習興趣、教學方法的適用性等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學策略，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與《楓橋夜泊》的學習，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學生對古詩詞的基本概念、組成部分、韻律特點有了更深入的了解。學生能夠識別詩歌中的平仄、對仗、押韻等元素，并能運用這些知識來分析詩歌的結(jié)構(gòu)和風格。

2.情感體驗：學生通過感受《楓橋夜泊》中描繪的夜晚景象和詩人的情感，培養(yǎng)了對古典文學作品的審美情趣。他們對詩中的意境有了直觀的感受，能夠體會到詩人對自然景物的細膩描繪和對人生哲理的深刻思考。

3.語言表達：學生在學習過程中，通過朗讀、背誦和創(chuàng)作小詩等活動，提高了自己的語言表達能力。他們能夠運用古詩詞的韻律和節(jié)奏，進行有情感、有節(jié)奏的朗讀，并在創(chuàng)作中嘗試運用古典文學的表達手法。

4.文化素養(yǎng)：學生通過學習《楓橋夜泊》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。他們了解了詩人的生平背景和創(chuàng)作背景，增強了民族自豪感，培養(yǎng)了文化自信。

5.思維能力：學生在分析詩歌的過程中，鍛煉了自己的思維能力和批判性思維能力。他們能夠從不同的角度解讀詩歌，提出自己的見解，并能夠通過小組討論，與他人交流思想。

6.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意主動閱讀古詩詞，探索其中的奧秘，并在日常生活中嘗試運用所學知識。

8.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成創(chuàng)作小詩的任務，這表明他們具備了自主學習的能力。他們能夠根據(jù)所學知識，進行自我拓展，提高自己的文學素養(yǎng)。板書設計①古詩詞基礎知識

-詩題

-作者

-正文（首、頷、頸、尾聯(lián)）

-韻律（平仄、對仗、押韻）

②《楓橋夜泊》重點內(nèi)容

-詩題：《楓橋夜泊》

-作者：張繼

-首聯(lián)：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

-頷聯(lián)：姑蘇城外寒山寺