2023九年級英語上冊 Module 1 Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big第四課時說課稿（新版）外研版

2023九年級英語上冊Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig第四課時說課稿（新版）外研版一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：2023九年級英語上冊Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig第四課時，主要內容包括課文閱讀、詞匯學習、語法練習和聽說技能訓練。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在九年級上冊學過的世界地理知識有關，通過學習課文，學生可以鞏固和擴展對世界著名地形的了解。此外，本節(jié)課還將復習和運用已學過的一般過去時態(tài)和情態(tài)動詞，提升學生的英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀《TheGrandCanyonwasnotjustbig》課文，學生將提升對英語語言的感知和運用能力，增強對世界自然奇觀的了解和欣賞，培養(yǎng)批判性思維和跨文化理解，同時通過合作學習和探究活動，提高自主學習能力和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在學習本課時之前，已經掌握了英語基礎語法、詞匯和一定的閱讀理解能力。他們對于一般過去時態(tài)和情態(tài)動詞有一定的了解，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對世界地理和自然奇觀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生的英語學習能力參差不齊，有的學生擅長閱讀，有的則在聽說方面更有優(yōu)勢。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和視頻來學習，有的則更傾向于通過文字和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《TheGrandCanyonwasnotjustbig》時，學生可能會遇到以下困難：一是對專業(yè)詞匯的理解和記憶；二是對于復雜句型的理解和分析；三是將所學知識應用于實際對話和寫作中的能力不足。此外，由于課文涉及美國地理，學生可能對文化背景知識了解有限，這可能會影響他們對課文內容的理解和興趣。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和任務型教學法相結合。通過講授法介紹課文背景和文化知識，討論法引導學生深入理解課文內容，任務型教學法鼓勵學生通過角色扮演和小組合作完成學習任務。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，模擬對話，提高口語表達能力；組織小組討論，讓學生分享對大峽谷的了解和感受，培養(yǎng)批判性思維；進行詞匯接龍游戲，鞏固課文中的新詞匯。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示大峽谷的圖片和視頻，增強學生的視覺體驗；使用在線資源，如英語學習網(wǎng)站，提供額外的閱讀材料和聽力練習，拓展學習內容。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對大峽谷的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道大峽谷是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于大峽谷的圖片或視頻片段，讓學生初步感受大峽谷的魅力或特點。

簡短介紹大峽谷的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、大峽谷基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解大峽谷的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解大峽谷的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹大峽谷的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、大峽谷案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解大峽谷的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的關于大峽谷的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解大峽谷的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用大峽谷的知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論大峽谷的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與大自然保護或旅游開發(fā)相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對大峽谷的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調大峽谷的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括大峽谷的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調大峽谷在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用大峽谷的知識。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于大峽谷的短文或報告，要求結合所學知識，提出自己的觀點和建議。

作業(yè)要求：字數(shù)適中，結構清晰，語言表達準確。

八、教學反思

本節(jié)課結束后，教師應進行教學反思，總結教學過程中的成功經驗和不足之處，以便在未來的教學中不斷改進和完善。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-大峽谷的地質結構：介紹大峽谷的地質歷史，包括它的形成過程、地質年代和地質構造。

-大峽谷的自然環(huán)境：探討大峽谷的生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性和自然環(huán)境的特點。

-大峽谷的文化遺產：研究大峽谷在人類歷史和文化中的地位，包括當?shù)氐耐林幕?、歷史遺跡和藝術作品。

-大峽谷的旅游信息：提供大峽谷的旅游指南，包括最佳游覽路線、景點介紹和旅游活動。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學生閱讀關于大峽谷的科普書籍，如《美國大峽谷：自然奇觀的奧秘》等，以深入了解大峽谷的地質和生態(tài)環(huán)境。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡視頻平臺觀看關于大峽谷的自然紀錄片，如《地球脈動》系列中的相關片段，讓學生通過視覺體驗感受大峽谷的壯麗。

-互動地圖：使用在線互動地圖，讓學生通過虛擬游覽大峽谷，了解其地理分布和周邊環(huán)境。

-文化探索：鼓勵學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，研究大峽谷周邊地區(qū)的文化特色，如當?shù)氐墓?jié)日、藝術和傳統(tǒng)習俗。

-科學實驗：組織學生進行簡單的科學實驗，如模擬大峽谷的侵蝕過程，以增強對地質學知識的理解。

-寫作實踐：指導學生撰寫關于大峽谷的游記或科普文章，鍛煉他們的寫作能力和表達能力。

-小組研究：分組讓學生研究大峽谷的保護現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，提出保護建議，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和團隊合作能力。

-課外閱讀：推薦閱讀關于地質學、生態(tài)學和環(huán)境科學的課外書籍，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們對自然科學的興趣。七、教學反思與改進

教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們不斷改進教學方法，提升教學效果。以下是我對本次《TheGrandCanyonwasnotjustbig》教學的反思與改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了圖片和視頻的方式，目的是激發(fā)學生的興趣。但實際效果并不理想，部分學生似乎對圖片和視頻并不感興趣，反而對課文內容顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分享他們了解的大峽谷的知識，或者進行一個小型的知識競賽，以此來提高學生的參與度。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對大峽谷的地質結構和形成過程理解不夠深入。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，結合實際的地質模型或圖表，讓學生更直觀地理解大峽谷的形成過程。同時，我也會鼓勵學生利用課外時間進行自主學習，比如閱讀相關的科普書籍或觀看地質紀錄片。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，但似乎沒有很好地引導學生進行深入分析。有些學生只是簡單地復述了案例內容，而沒有提出自己的見解。針對這一點，我將在未來的教學中，設計更多開放性的問題，引導學生進行批判性思考，并鼓勵他們提出自己的觀點。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生由于語言表達能力的限制，在討論中顯得比較被動。為了提高學生的口語表達能力，我計劃在未來的教學中，定期組織口語練習活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在真實的語言環(huán)境中提高自己的口語水平。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，雖然學生們的表現(xiàn)不錯，但點評環(huán)節(jié)的互動性不夠。我意識到，點評環(huán)節(jié)不僅是評價學生展示內容的機會，也是學生之間相互學習、共同進步的平臺。因此，我將在未來的教學中，更加注重點評環(huán)節(jié)的互動性，鼓勵學生之間互相提問、互相學習。

最后，關于課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成作業(yè)的質量不高，可能是因為他們對大峽谷的了解不夠深入。為了提高作業(yè)的質量，我計劃在未來的教學中，提前給學生