Unit 4 Healthy food Part A Lets spell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊001

Unit4HealthyfoodPartALet’sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是三年級下冊人教PEP版英語教材Unit4HealthyfoodPartALet’sspell。內(nèi)容包括學習字母組合“-e-e”的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的運用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在本節(jié)課前已經(jīng)學習了字母表和基本的字母發(fā)音規(guī)則。本節(jié)課通過復習已有知識，引入新規(guī)則，幫助學生將新舊知識聯(lián)系起來，提高詞匯學習效率。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生英語學習興趣，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。

2.培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫能力，提高語言實踐運用能力。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。

4.培養(yǎng)學生健康飲食觀念，關(guān)注學生身心健康發(fā)展。重點難點及解決辦法重點：1.理解并掌握字母組合“-e-e”的發(fā)音規(guī)則。

2.能夠正確拼讀含有“-e-e”字母組合的單詞。

難點：1.將“-e-e”發(fā)音規(guī)則靈活應用于新單詞的拼讀。

2.在實際語境中正確運用所學單詞。

解決辦法：

1.通過直觀教具和示范，幫助學生直觀理解“-e-e”發(fā)音規(guī)則。

2.設(shè)計拼讀練習，讓學生在反復練習中鞏固發(fā)音規(guī)則。

3.結(jié)合圖片和情境，讓學生在語境中練習拼讀新單詞。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相糾正發(fā)音，共同進步。

5.設(shè)計游戲和競賽活動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺：人教PEP版英語三年級下冊教材配套資源平臺

-信息化資源：英語單詞卡片、發(fā)音規(guī)則動畫視頻、在線聽力練習

-教學手段：實物教具（如水果、蔬菜圖片）、圖片卡片、PPT課件、課堂活動道具教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示實物教具（如水果、蔬菜圖片），引導學生觀察并說出它們的名稱。

2.提問：“同學們，你們知道哪些健康食品？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們將學習一些關(guān)于健康食品的單詞?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示字母組合“-e-e”的發(fā)音規(guī)則動畫視頻，引導學生觀察并跟讀。

2.教師帶領(lǐng)學生朗讀含有“-e-e”字母組合的單詞，如“peach”、“beet”等。

3.學生跟讀并嘗試自己拼讀新單詞。

4.教師講解“-e-e”發(fā)音規(guī)則在單詞中的運用，如“feet”、“meet”等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師分發(fā)含有“-e-e”字母組合的單詞卡片，讓學生分組進行拼讀練習。

2.學生展示自己的拼讀成果，教師給予點評和糾正。

3.教師設(shè)計聽寫練習，讓學生聽音寫出單詞，檢驗學生對新知識的掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們知道哪些健康食品？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課所學單詞。

3.教師提問：“請同學們用今天學的單詞造句。”

4.學生展示自己的造句，教師給予點評和糾正。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行小組合作，讓學生用所學單詞進行對話練習。

2.教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

3.學生展示小組對話成果，教師給予點評和鼓勵。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為健康飲食對我們的生活有什么意義？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)健康飲食的重要性。

3.教師引導學生思考：“如何將所學單詞運用到實際生活中？”

4.學生分享自己的想法，教師給予點評和指導。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.教師布置課后作業(yè)：讓學生用所學單詞寫一篇關(guān)于健康飲食的短文。

3.教師提醒學生注意作業(yè)的書寫規(guī)范和語法準確性。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果1.字母組合“-e-e”的發(fā)音規(guī)則掌握情況：學生能夠準確發(fā)音“-e-e”字母組合，并在實際語境中正確運用。具體表現(xiàn)在：

-學生在朗讀和拼讀含有“-e-e”字母組合的單詞時，發(fā)音準確無誤。

-學生在聽力練習中，能夠識別并正確拼寫含有“-e-e”字母組合的單詞。

2.詞匯積累與應用能力：學生能夠掌握本節(jié)課所學的單詞，并在實際語境中靈活運用。具體表現(xiàn)在：

-學生能夠正確運用所學單詞進行口頭表達，如用“peach”描述水果。

-學生能夠?qū)⑺鶎W單詞用于簡單的句子構(gòu)建，如“Ilikepeach”或“Shehasabigpeach.”

3.課堂參與度與互動能力：學生在課堂上的積極參與和互動，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。具體表現(xiàn)在：

-學生在小組活動中能夠主動與他人合作，共同完成任務。

-學生在回答問題和展示成果時，能夠自信地表達自己的想法。

4.學習習慣與自主學習能力：學生在課堂學習過程中，表現(xiàn)出良好的學習習慣和自主學習能力。具體表現(xiàn)在：

-學生在課堂上能夠認真聽講，積極思考，完成教師布置的任務。

-學生能夠根據(jù)教師的要求，自主復習和預習，為下一節(jié)課做好準備。

5.健康飲食觀念的樹立：通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識到健康飲食的重要性，并在日常生活中加以實踐。具體表現(xiàn)在：

-學生能夠主動選擇健康的食品，如水果、蔬菜等。

-學生在家庭聚餐時，能夠提出健康飲食的建議。

6.讀寫能力提升：學生在本節(jié)課的學習中，讀寫能力得到提升。具體表現(xiàn)在：

-學生能夠正確書寫所學單詞，并在書寫過程中注意字母的順序和筆畫。

-學生能夠運用所學單詞進行簡單的句子書寫，如“Ilikeapplesandoranges.”內(nèi)容邏輯關(guān)系①字母組合“-e-e”發(fā)音規(guī)則

-重點知識點：字母組合“-e-e”在單詞中的發(fā)音通常為長元音/i?/。

-關(guān)鍵詞：-e-e,長元音/i?/

②含有“-e-e”字母組合的單詞

-重點知識點：識別和拼讀含有“-e-e”字母組合的單詞。

-關(guān)鍵詞：單詞，發(fā)音，拼寫

③健康食品相關(guān)詞匯

-重點知識點：健康食品的英文表達，如“apple”（蘋果）、“banana”（香蕉）、“carrot”（胡蘿卜）等。

-關(guān)鍵詞：健康食品，英文表達，詞匯

④語境中的詞匯運用

-重點知識點：在句子中正確使用健康食品相關(guān)詞匯。

-關(guān)鍵詞：句子，語境，詞匯運用

⑤課堂活動與互動

-重點知識點：通過小組活動和課堂互動，鞏固發(fā)音和詞匯。

-關(guān)鍵詞：課堂活動，互動，發(fā)音，詞匯

⑥健康飲食觀念

-重點知識點：理解健康飲食的重要性，并在日常生活中實踐。

-關(guān)鍵詞：健康飲食，觀念，實踐

⑦學習習慣與自主學習

-重點知識點：培養(yǎng)良好的學習習慣，包括聽、說、讀、寫。

-關(guān)鍵詞：學習習慣，自主學習，聽、說、讀、寫反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：通過展示實物教具和圖片，將抽象的字母組合“-e-e”與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解和記憶。

2.小組合作學習：設(shè)計小組活動，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和語言實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生發(fā)音不夠準確：在課堂練習中，發(fā)現(xiàn)一些學生在拼讀含有“-e-e”字母組合的單詞時，發(fā)音不夠標準。

2.學生詞匯運用能力有待提高：在造句環(huán)節(jié)，部分學生的句子結(jié)構(gòu)簡單，詞匯運用不夠豐富。

3.課堂互動時間分配不均：在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生參與度較高，而部分學生則相對較少。

反思改進措施（三）

1.加強發(fā)音指導：針對發(fā)音不準確的學生，教師可以提供個別輔導，幫助他們糾正發(fā)音，同時，在課堂上多進行發(fā)音示范和糾正。

2.豐富詞匯運用練習：設(shè)計更多樣化的詞匯運用練習，如角色扮演、故事續(xù)寫等，鼓勵學生運用所學詞匯進行創(chuàng)造性的表達。

3.優(yōu)化課堂互動：在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以采用輪流提問的方式，確保每個學生都有機會參與互動，同時，可以設(shè)