Unit 4 Body Language Listening and Speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit4BodyLanguage

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，提高學生的跨文化意識和人際溝通能力。學生將通過聽力練習和口語對話，學習不同文化背景下的肢體語言，增強對非語言溝通方式的理解。此外，課程還將鼓勵學生運用所學知識進行角色扮演，提升他們的創(chuàng)新思維和合作能力，同時培養(yǎng)他們尊重多元文化的態(tài)度。三、學情分析高一年級的學生正處于青春期，他們好奇心強，對新事物接受快，但同時也表現(xiàn)出一定的學習自主性不足。在英語學習方面，學生已具備一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，由于個體差異，學生在英語學習上存在以下特點：

1.知識層面：部分學生對英語文化背景知識了解不足，影響了對肢體語言的理解和應用。此外，學生對不同情境下的交際策略掌握不均衡，影響了實際交流中的得體表達。

2.能力層面：學生的聽力理解和口語表達能力參差不齊，部分學生在聽力過程中容易受到母語干擾，導致信息接收不完整；口語表達時，部分學生存在語速過快、發(fā)音不準確等問題。

3.素質層面：學生的跨文化意識和交際能力有待提高。在實際交流中，部分學生表現(xiàn)出對他人的不尊重，未能正確理解并尊重不同文化背景下的肢體語言。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度普遍較高，但部分學生存在注意力不集中、參與討論不積極等現(xiàn)象，這可能會影響課堂教學效果。四、教學資源準備1.教材：人教版高中英語選擇性必修第一冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：收集與身體語言相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助教學和激發(fā)學生興趣。

3.教學工具：準備錄音機或多媒體設備，以便播放聽力材料。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜，便于聽力練習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同文化中常見的肢體語言圖片，如握手、點頭、揮手等，引導學生思考肢體語言在不同文化中的含義和作用。

-提問：“你們知道哪些肢體語言？它們在不同的文化中有哪些不同的含義？”

-學生分享后，教師簡要介紹本節(jié)課的主題：“BodyLanguage”，并說明本節(jié)課將通過聽力練習和口語對話，學習不同文化背景下的肢體語言。

2.講授新知（20分鐘）

-播放聽力材料，讓學生初步了解不同文化中肢體語言的表達方式。

-教師根據(jù)聽力材料，講解重點詞匯和短語，如“nods”，“wink”，“wave”等。

-通過小組討論，讓學生對比不同文化中肢體語言的異同，并舉例說明。

-展示肢體語言與口語表達的關聯(lián)，引導學生學會在具體情境中運用肢體語言。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，讓學生在模擬情境中運用所學肢體語言進行交流。

-每組選取一名學生作為觀察員，記錄其他成員在交流過程中使用的肢體語言，并給出評價。

-學生分享交流心得，教師針對學生的表現(xiàn)進行點評和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調肢體語言在不同文化中的重要性。

-提醒學生在日常生活中注意觀察和學習不同的肢體語言，提高跨文化交際能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：收集生活中常見的肢體語言，并思考它們在不同文化中的含義。

-要求學生下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)，以促進課堂互動和知識拓展。六、知識點梳理1.肢體語言的基本概念

-肢體語言是非言語溝通的一種形式，通過身體動作、面部表情、姿態(tài)等傳遞信息。

-肢體語言在不同文化中可能有不同的含義和解釋。

2.常見肢體語言的含義

-握手：表示友好、尊重和歡迎。

-點頭：表示同意、肯定或鼓勵。

-搖頭：表示否定、不同意或拒絕。

-揮手：表示告別、邀請或同意。

-微笑：表示友好、愉快或鼓勵。

-眨眼：表示調皮、親密或驚訝。

3.肢體語言與文化的關聯(lián)

-不同文化對肢體語言的解釋和接受程度不同。

-了解文化差異對于正確解讀肢體語言至關重要。

4.肢體語言的應用場合

-社交場合：如商務談判、面試、聚會等。

-教育場合：如課堂教學、講座、研討會等。

-生活場合：如家庭、朋友間的互動等。

5.肢體語言與口語表達的配合

-肢體語言可以增強口語表達的效果，使信息傳達更加清晰和有力。

-在表達觀點或情感時，適當?shù)闹w語言可以輔助口語表達，增加說服力。

6.肢體語言的自我意識

-了解自己的肢體語言，有助于在社交場合中更好地表達自己。

-通過觀察和反思，可以調整自己的肢體語言，使之更加得體和適宜。

7.跨文化交際中的肢體語言注意事項

-了解不同文化對肢體語言的接受程度，避免文化沖突。

-在跨文化交際中，注意觀察對方的肢體語言，以便更好地理解和溝通。

-在必要時，可以適當?shù)卣{整自己的肢體語言，以適應不同文化背景。

8.肢體語言的教學方法

-觀察學習：通過觀察他人或自己的肢體語言，學習其含義和表達方式。

-角色扮演：通過模擬不同場景，練習運用肢體語言進行有效溝通。

-小組討論：讓學生分享自己的肢體語言經(jīng)驗，探討不同文化中的差異。

9.肢體語言的實踐練習

-設計情境，讓學生在模擬場景中運用肢體語言進行交流。

-觀察學生的表現(xiàn)，提供反饋和指導，幫助他們改進肢體語言。

10.肢體語言的學習目標

-培養(yǎng)學生對肢體語言的敏感度，提高跨文化交際能力。

-幫助學生掌握在不同場合下運用肢體語言進行有效溝通的技巧。

-增強學生的自我意識，提高自我表達能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學中，我會嘗試將肢體語言與不同國家的文化背景相結合，讓學生在了解肢體語言的同時，也能增進對世界文化的理解。

2.實踐性強：通過設計更多的角色扮演和模擬情景，讓學生在實際操作中學習和應用肢體語言，提高他們的實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，可能是因為對肢體語言的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要以講解和示范為主，缺乏多樣性和互動性，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏對學生個體差異的關注。

反思改進措施（三）

1.增加互動環(huán)節(jié)：設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習興趣和參與度。

2.豐富教學方法：結合多媒體技術，如視頻、圖片、音頻等，使教學內容更加生動有趣，同時引入案例分析、角色扮演等教學手段，增強學生的實踐能力。

3.多元化評價方式：采用形成性評價和總結性評價