觀高效課堂教學(xué)感悟

觀高效課堂教學(xué)感悟觀高效課堂教學(xué)有感——變“講堂”為“學(xué)堂”經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。一、什么是真正的高效課堂？“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。我有些疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，但是，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂才能談得上高效。我們反對(duì)教師課堂一言堂和滿堂灌，教師要當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”，學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，分工合作要明確，一切不能放任自由，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授與講解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一定時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在一定教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。二、精講、精練才是高效課堂模式用少而精的語(yǔ)言，抓住中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，充分認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)可以不講，可以讓學(xué)生自己弄懂；哪些知識(shí)可講可不講；哪些知識(shí)可以少講；哪些知識(shí)應(yīng)該著重講，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。要注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；組織講評(píng)，突出重點(diǎn)；練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn)；板書(shū)設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問(wèn)，問(wèn)在重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。陶行知說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！币儗W(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，獨(dú)立地學(xué)，首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，真正變講堂為學(xué)堂，才能確保學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。練習(xí)要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性?！熬殹笔怯行Ы虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變“要我練”為“我要練”、“我愛(ài)練”、“我會(huì)練”。精講精練要在“精”字上下工夫，教師要努力形成有自己鮮明的個(gè)性特征；精講要做到和課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益構(gòu)建高效課堂。減少不必要的機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)作業(yè)，增加創(chuàng)造性思維空間；減少硬性統(tǒng)一作業(yè)，增加符合學(xué)生實(shí)際的彈性作業(yè)；減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生生活能力培養(yǎng)；減少被動(dòng)負(fù)擔(dān)，增加主動(dòng)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)從“規(guī)范課堂”到“有效課堂”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要合理分配45分鐘教學(xué)時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)不能少于25分鐘，教師講授指導(dǎo)時(shí)間絕不能超過(guò)20分鐘。一般為：10分鐘激趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，15分鐘教師精講師生交流質(zhì)疑，20分鐘精煉反饋當(dāng)堂糾正，教師在課堂上要留出時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)及完成練習(xí)。落實(shí)“以學(xué)為本”，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、變“講堂”為“學(xué)堂”，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界上，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過(guò)程本身可以得到一種精神上的滿足。教師在課堂教學(xué)上，把學(xué)生放在主體地位，建立學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在民主，寬松的教學(xué)氛圍中，教師、學(xué)生的積極性，主動(dòng)性才能得以充分發(fā)揮。師生之間，生生之間才能密切配合，合作默契，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。要想播撒陽(yáng)光到學(xué)生心里，首先自己心中要有陽(yáng)光。教師要做到以“情”激趣，首先自己要“身臨其境”地進(jìn)入角色，激情飽滿，以自身的情趣去感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)學(xué)氣氛。以“情”激趣的課堂教學(xué)，不僅易于打開(kāi)學(xué)生的思路，而且易于激發(fā)學(xué)生深究課文內(nèi)容的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。“創(chuàng)新”的課堂要把揭題、歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。只要我們?cè)谡n堂上給孩子們創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”，放手讓學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定能在課堂這塊熱土上享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。總之，把課堂還給學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生深藏的潛力，讓課堂這一學(xué)習(xí)的主渠道成為飛揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鍛煉學(xué)生能力的舞臺(tái)；把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造一種人人自學(xué)，人人敢說(shuō)的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而收到事半功倍的成效。在課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、親密的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不斷體驗(yàn)到獲得成功的愉悅，變講堂為學(xué)堂，這樣他們才能變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教育才能取得成功。第二篇：開(kāi)展高效課堂教學(xué)的感悟2300字開(kāi)展高效課堂教學(xué)的感悟我校在今年開(kāi)展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效課堂建設(shè)”活動(dòng)。我們組安排由王尊甫老師出示研討課與校級(jí)公開(kāi)課，并組織教研組老師積極參與聽(tīng)課評(píng)課，參與到高效課堂的建設(shè)活動(dòng)中，并出謀劃策。20xx年12月3日，王尊甫老師在校多功能廳一舉行了課題為“看直線與圓中的數(shù)形互化”的章節(jié)小結(jié)的校級(jí)公開(kāi)課。當(dāng)日，我們組在教研組長(zhǎng)張守武老師的組織下進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，并針對(duì)高效課堂的建設(shè)途徑與方法等細(xì)節(jié)方面進(jìn)行了討論交流。交流成果如下：在“構(gòu)建高效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中,構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。一、教師對(duì)于教材、知識(shí)、學(xué)情的整體把握要準(zhǔn)確。要做到把握知識(shí)背景、把握知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、把握知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中沉淀下的數(shù)學(xué)思想與方法、把握知識(shí)與方法應(yīng)用與拓展。1：深刻理解教材與課標(biāo)。只有理解了教材本身的內(nèi)涵，才能做到用教材而不是教教材。只有掌握了課標(biāo)要求，教與學(xué)才能有的放矢。像本節(jié)課中，教材與課標(biāo)構(gòu)建的解析幾何體系，是以坐標(biāo)法為核心，依“直線與方程——圓的方程——圓錐曲線與方程”為順序，螺旋上升、循序漸進(jìn)地展開(kāi)內(nèi)容。所以，解析幾何的講授與總結(jié)要以坐標(biāo)法為核心并進(jìn)行突出，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用及數(shù)與形互化中的思維展示過(guò)程。2：對(duì)于課堂講授內(nèi)容要有深刻的理解，并洞悉其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。王尊甫老師將以上過(guò)程概括為“三步曲”：第一步：通過(guò)坐標(biāo)系，用坐標(biāo)和方程表示問(wèn)題中涉及的幾何要素，將平面幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題；第二步：通過(guò)代數(shù)運(yùn)算與變換解決代數(shù)問(wèn)題；第三步：分析代數(shù)結(jié)果的幾何含義，并翻譯成幾何結(jié)論。并由此概括出“以數(shù)解形”與“以形解數(shù)”這兩種思維方式，重新詮釋了解析幾何。并以此展開(kāi)直線與圓知識(shí)的章節(jié)復(fù)習(xí)與小結(jié)。如此，學(xué)生才能透過(guò)問(wèn)題情境的外象看到其內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)與方法的精髓，做到舉一而反三，不致將知識(shí)學(xué)僵，將方法學(xué)死。3：學(xué)情分析要到位。二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要合理科學(xué)。1：學(xué)生主體性地位的突出。新課改倡導(dǎo)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。老師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是主體。在本堂課中，王尊甫老師非常注重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、探索的精神，逐步達(dá)到會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。2：教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)置。好的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)最基本的問(wèn)題。好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究情趣。在本堂課中，王尊甫老師合理的設(shè)置了一些問(wèn)題情境，并通過(guò)不同層次的變式教學(xué)以及由學(xué)生自主編題解題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，歸納總結(jié)能力，以及對(duì)問(wèn)題的整體性把握能力；提高學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生思路更清晰。3：教學(xué)方法與教學(xué)手段的豐富性為本堂課增光不少。王尊甫老師針對(duì)本班情況，將直線與圓中的幾個(gè)典型知識(shí)點(diǎn)與題型進(jìn)行了提取，將問(wèn)題抽離，剖析解法與策略的實(shí)質(zhì)，歸納出借助圖形特征，以形解形和通過(guò)代數(shù)式的幾何特征，以形解數(shù)的思維角度。其后借助于一道綜合題的解決過(guò)程分析與由學(xué)生對(duì)解題的多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及讓學(xué)生自主變換題干尋求解法深刻把握思維的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，深刻體會(huì)解析法的核心地位與巨大作用，感悟數(shù)與形的結(jié)合所產(chǎn)生的美妙效果。所以，本節(jié)課，他通過(guò)對(duì)點(diǎn)的逐步形成的深層認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于面的把握，將學(xué)生對(duì)于解析幾何的認(rèn)識(shí)逐步提高，上升到數(shù)與形的結(jié)合的思想范疇內(nèi)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)要適時(shí)合理：在本節(jié)課中，王尊甫老師對(duì)學(xué)生大多采用了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，在不傷害學(xué)生自尊與自信心的同時(shí)，達(dá)到深情鼓勵(lì)與悉心引導(dǎo)的效果，使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到最近發(fā)展區(qū)，從而生成問(wèn)題解決的成就感。另外，王尊甫老師用幽默感十足的電影截片給予了學(xué)生友情提示：速度是把雙刃劍，要在快與準(zhǔn)之間尋求最合適的點(diǎn)。其后，我組老師分別對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)與剖析。張守武老師說(shuō)：在“構(gòu)建高效課堂、高效課堂”的探索實(shí)踐中,構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。王尊甫老師在這兩個(gè)方面都做得很好。體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生主體性地位的突出。新課改倡導(dǎo)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。老師是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是主體。在本堂課中，王尊甫老師非常注重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、探索的精神，逐步達(dá)到會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展。其次是教學(xué)內(nèi)容與主題的選擇小結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。王尊甫老師通過(guò)這節(jié)小結(jié)課能夠指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生