2025年粵教版選修1歷史上冊月考試卷含答案

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①平民②奴隸③工商業(yè)奴隸主④外部城邦A.①②B.②③C.①③D.①④2、魏晉南北朝時期，北方少數(shù)民族往往都自認為與漢族有著共同的祖先，如鮮卑拓跋部稱其先祖為黃帝后裔，建立夏政權的匈奴首領自稱“大禹之后”、“（將）復大禹之業(yè)”。這表明A.北方出現(xiàn)民族大融合B.中原文明的影響擴大C.游牧民族轉向農耕生活D.北方地區(qū)統(tǒng)一進程加快3、秦代“以法為教，以吏為師”，官員選任方面完全是熟悉文史法律的“文吏”。漢初，訓練有素的文吏仍然占據(jù)著政治機構的主導地位。武、宣之時，文吏依然掌握著國家政權的主要命脈，而儒生已經(jīng)從文化方面向整個社會開始滲透，文吏和儒生形成了對峙局面。對此合理的解釋是A.貴族政治轉化為文人政治B.罷黜百家、獨尊儒術C.漢代在繼承秦制的基礎上有所創(chuàng)新D.黃老之術到霸王道雜之4、西漢時期，先前大量使用的青銅兵器逐漸被鐵制兵器取代，退出歷史舞臺。促成這一轉變的關鍵因素是A.經(jīng)濟發(fā)展導致鑄幣銅料緊缺B.農耕工具革新推動兵器革新C.火藥應用改變傳統(tǒng)戰(zhàn)爭樣式D.鐵業(yè)官營促進冶鑄技術進步5、朱熹在《堯典》注中討論了天文學的歲差、置閏法等概念，在《舜典》注中討論了早期的渾天說、渾天儀的結構。朱熹對地質、天文、生物與人類起源、中醫(yī)、農業(yè)等問題都有自己的見解。據(jù)此可知A.朱熹堅持踐行“格物致知”理論B.儒家思想淵源于久遠的歷史傳統(tǒng)C.科技發(fā)展為儒學發(fā)展提供理論依據(jù)D.理學思想極大地促進古代科技發(fā)展評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)6、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀，__________________改革促進了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共6題，共12分)7、制度化的流動推動社會進步。

小華同學在閱讀中對復旦大學姜義華教授的這一觀點留下了深刻印象：中華文明有兩種制度化的流動推動了社會的不斷進步：一是人的身份地位流動。人沒有固定不變的身份地位；但可以經(jīng)過自身的努力而得到改變。二是土地的流動?！吧眺弊兎ā焙?，土地一直在流動中，土地流動是中華民族幾千年來維持理性發(fā)展的最根本財富。

（1）小華發(fā)現(xiàn)以上觀點在中國歷史發(fā)展中能找到一些史實印證；為此做了一張學習卡片，請你幫他填寫完整。

土地流動：北魏孝文帝改革推行的____①____；一定程度上使農民獲得了無主荒地，推動了北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。

身份流動：隋煬帝時，始設進士科，____②____形成，在唐宋元各朝沿用并完善。這種通過讀書、考試改變身份的制度，它的積極作用是____③____。

（2）小華依托以上觀點解讀了商鞅變法和梭倫改革。請你模仿示例；完成表格。

。

商鞅變法。

梭倫改革。

經(jīng)濟基礎。

春秋戰(zhàn)國時期；以鐵犁牛耕為代表的生產(chǎn)力獲得了發(fā)展。

工商業(yè)是雅典發(fā)展的經(jīng)濟基礎。

財富流動。

④

“解負令”；使債務奴隸重獲土地和自由；鼓勵發(fā)展農業(yè)和工商業(yè)；擴大了下層平民的就業(yè)機會，保證了工商業(yè)者的核心利益。

身份變革。

獎勵軍功；實行二十等爵制，使平民們獲得了提高社會地位的途徑。

⑤

（3）社會進步是曲折的。小華發(fā)現(xiàn)一些國家的改革在“身份變革和財富流動”的同時，存在著“流動并不徹底”的問題，這些都會影響社會發(fā)展。請你結合1861年俄國農奴制改革來說明這一觀點。8、（12分）閱讀下列材料：

材料一梭倫改革的第一個重大措施是頒布“解負令”。平民所欠公私債務一律廢除；雅典公民淪為債奴者一律解放那些因負債而押出土地變?yōu)椤傲粷h”的人重新成為自己土地的主人然而，“解負令”并不是平分土地，所以貴族階級祖?zhèn)鞯耐恋?，亦即非因高利貸收進的抵押土地仍歸貴族所有，貴族階級的優(yōu)越經(jīng)濟地位并沒有受到摧毀性的打擊。第二項重大改革措施是按土地收入的財產(chǎn)資格劃分公民等級，取消以前的貴族；農民、手工業(yè)者三等之分第一等級可任執(zhí)政、司庫及其他一切官職；第二等級與第一等級同，唯不得任司庫；第三等級可任低級官職；第四等級則依舊不得擔任一切官職，但可以和其他等級一樣出庭擔任陪審法庭的陪審員。

材料二我所給予人民的適可而止；他們的榮譽不減損，也不加多；即使是那些有勢有財之人，也一樣，我不使他們遭受不當?shù)膿p失。

——梭倫。

請回答：

(1)根據(jù)材料一；概括梭倫消除貴族與大眾之間的沖突的主要措施。(4分)

(2)根據(jù)材料一；二；梭倫針對貴族與大眾之間的矛盾采取了怎樣的處理原則？(2分)

(3)綜合上述材料，指出梭倫改革有何借鑒意義？(6分)9、王安石變法在歷史上產(chǎn)生了重大影響；人們對此卻評價不一。閱讀材料，完成問題：

材料一今介甫為政士吏兵農工商僧道無一人得襲故而守常者；紛紛擾擾，莫安其居——司馬光《家傳集》材料二司馬光：“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞則不更造也?！薄端问贰?/p>

材料三宋太傅荊國王文公安石；適應于時代之。其良法美意往往傳諸今日莫之能廢

——梁啟超《王安石評傳》

(1)王安石針對“士；兵、農、商”的改革措施有哪些(每項各舉一條)?‘

(2)結合王安石變法的相關知識，談談你對材料二、三中“非大壞則不更造”和“適應于時代”的理解。10、閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。材料195110年6月，政務院公布《關于改革學制的決定》，指出：舊學制存在許多塊點，其中最主要的是工人和農民的干部學校，各種補習班、訓練班，在學校系統(tǒng)中沒有應有的地位；初級學校修業(yè)5年并分為初小和高小的規(guī)定，使廣大勞動人民的子女難于受到完全的初等教育；技術學校沒有一定的制度，不能適應培養(yǎng)國家建設人才的要求。為克服這些缺點，廢除舊學制的弊端，維護勞動人民子女受教育的權利，人民政府決定實行新學制，規(guī)定小學改行3年一貫制，技術學校被列入正規(guī)的學校教育系統(tǒng)；中等教育分初高兩級，修業(yè)各3年；專業(yè)工農建成中學修業(yè)4至2年；中等專業(yè)學校修業(yè)4至3年；高等學校的學制多樣化，大學和專門學校修業(yè)年限為5至2年，?？茖W校修業(yè)3至1年，專終科修業(yè)2至年。從而構成了一套完整的教育系統(tǒng)

(1)根據(jù)材料并結合所學；概括指出中華人民共和國成立初期學制改革的特點。

(2)根據(jù)材料并結合所學，簡析中華人民共和國成立初期學制改革的意義。——孫澤學《中國通史（當代卷）》11、閱讀材料，完成下列要求。材料一擺脫英屬殖民地地位及“星馬”合并后，馬來西亞聯(lián)邦政府與新加坡自治邦政府在經(jīng)濟等多項政策上很快就產(chǎn)生了嚴重的分歧。雙方多次協(xié)商未果，導致新加坡最終在擺脫英屬殖民地地位及“星馬”合并后，馬來西亞聯(lián)邦政府與新加坡自治邦政府在經(jīng)濟等多項政策上很快就產(chǎn)生了嚴重的分歧。雙方多次協(xié)商未果，導致新加坡最終在19658年被驅逐出馬來西亞聯(lián)邦，并于9月日被迫宣布獨立。世界對于新加坡是否能繼續(xù)存在表示疑問。下表為新加坡改革大事記。材料二下表為新加坡改革大事記經(jīng)濟設立經(jīng)濟發(fā)展局，開發(fā)裕廊、紅山等工業(yè)園區(qū)；大力發(fā)展旅游業(yè)和服務業(yè)政府機構成立廉政公署社會創(chuàng)立公積金制度；成立建屋發(fā)展局，負責建筑所有的政府住屋，廉價提供給民眾教育決定使用英語為主要教學媒介語法律、習俗嚴厲處罰隨地吐痰、嚼口香糖、喂養(yǎng)鴿子、亂扔垃圾、在公共場所吸煙和說粗話臟話；倡導的行為：微笑、禮貌待人以及在公共廁所主動沖水外交1967年8月，新加坡積極協(xié)助成立并加入東盟材料三新加坡前總理李光耀提倡“亞洲價值觀”，認為亞洲國家不需要完全依照西方的價值觀行事。李光耀因此也一直對西方國家對他專制的批評不加理會，認為西方民主不能強加給亞洲人民。新加坡前總理李光耀提倡“亞洲價值觀”，認為亞洲國家不需要完全依照西方的價值觀行事。李光耀因此也一直對西方國家對他專制的批評不加理會，認為西方民主不能強加給亞洲人民。

(1)根據(jù)材料及所學知識；概括新加坡改革的背景及其文化發(fā)展的特點。

(2)根據(jù)材料二、三并結合所學知識，簡要闡述新加坡改革的可取之處。12、美國最高法院建立于1790年；它在政治體制的運行中發(fā)揮了重要作用。閱讀下列材料：

材料一經(jīng)濟危機為羅斯福擴充總統(tǒng)權力掃清了障礙。為了制止危機；此時的國會對總統(tǒng)要求的立法都——應允。根據(jù)司法審查權的原則，一個法律是否合乎憲法是由最高法院來作最終的裁決，而新政的政治理想沒有得到最高法院的支持。從1935年開始，最高法院相繼將《全國工業(yè)復興法》《農業(yè)調整法》等宣布為違憲。羅斯福決定改組最高法院，用增加法官人數(shù)的辦法將支持他的人安排進最高法院，但他的改組計劃在國會遭到挫折。

——摘編自王?！对瓌t與妥協(xié)——美國憲法的精神與實踐》

材料二在公共教育領域美國一直存在種族隔離。南方各州中小學實行黑人；白人學生分校。1896年最高法院判決的普萊西案確立了“隔離但平等”的原則；確認種族隔離制合法。二戰(zhàn)期間，大批黑人從軍參戰(zhàn)，投身于國防工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)部門，平等意識提高。戰(zhàn)后他們紛紛投入爭取平等權利的斗爭。黑人牧師布朗向最高法院上訴，要求結束黑白分校狀況。1951年最高法院受理了布朗案。1954年最高法院判決，隔離使黑人學童“痛感社會地位低賤，進而摧折其身心至于無法彌補”，因此公共教育事業(yè)決不容許“隔離但平等”原則存在。布朗案吹響了結束種族隔離制度的號角。

——摘編自任東來等《美國憲政歷程：影響美國的25個司法大案》

完成下列要求：

（1）據(jù)材料一并結合所學知識；概括最高法院與羅斯福之間的矛盾及其產(chǎn)生的背景。

（2）據(jù)材料二；指出最高法院對種族隔離制的兩次判決有何變化及變化的原因，說明這兩次判決的不同目的。

（3）據(jù)材料一、二并結合所學知識，簡析最高法院在美國政治運行中的作用。評卷人得分四、論述題(共4題，共16分)13、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認這些的前提下，由承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結合所學歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結合、思路清晰、表達通順）14、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認這些的前提下，由承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結合所學歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結合、思路清晰、表達通順）15、閱讀材料；完成下列要求。

材料美國馬漢的《海權論》認為；以貿易（指商品輸出）立國的國家，必須控制海洋。奪取并保持制海權，特別是與國家利益和海外貿易有關的主要交通線上的制海權，是國家強盛和繁榮的主要因素。要奪取和保持制海權，必須具有占優(yōu)勢的海上實力，即強大的艦隊和商船隊以及發(fā)達的基地網(wǎng)。而在近代中國，兩次鴉片戰(zhàn)爭慘敗之后，經(jīng)洋務派中堅力量推動，中國近代海軍建設發(fā)展比較快，各方面都勝日本一籌。但李鴻章作為興辦近代海防的領軍人物，仍堅持“守疆土，保和局”的海防戰(zhàn)略。1894年，中日甲午海戰(zhàn)清朝大敗，這種失敗，實際上是傳統(tǒng)海防體系的全面崩潰。

結合材料與所學知識，圍繞“海權與國家發(fā)展”自行擬定一個具體的論題，并就所擬定論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)）16、閱讀材料。完成下列要求。

上表是關于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的比較。從表中提取相關的歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，邏輯清晰，史論結合。）評卷人得分五、簡答題(共1題，共2分)17、19世紀60年代；面對“內憂外患”的嚴峻形勢，中日兩國幾乎同時開展了旨在“富國強兵”的自強運動──洋務運動和明治維新。然而甲午一戰(zhàn)表明，兩國的“富國強兵”結局卻大相徑庭，閱讀下列材料，并結合所學知識回答問題。

材料一李鴻章認為：“吾中國之政教文物風俗；無一不優(yōu)于他國，所不及者，惟槍耳，炮耳，鐵路耳，機器耳。吾但學此，而洋務之能事畢矣。”

──摘自梁啟超著《論李鴻章》

材料二(日本)該國近年改變舊制其變衣冠；易正朔，每為識者所譏。然如改習西洋兵法，仿造鐵路火車，添置電報，開煤礦，自鑄洋錢，于國計民生不無利益。并多派學生赴西國學習器藝，多借洋倆，與英人暗結黨援，其勢日張，其志不小。故敢稱雄東土，藐視中國，有窺犯臺灣之舉。

──摘自1874年12月10日李鴻章給同治帝奏折。

（1）分析材料一指出李鴻章舉辦“洋務”的指導思想。在這一思想指導下；洋務派作出了哪些重大的“變革”舉措？

（2）材料二反映出李鴻章對日本明治維新有什么認識？

（3）試結合材料及相關歷史背景，簡要評析中日兩國“富國強兵”結局不同的主要原因。參考答案一、選擇題(共5題，共10分)1、C【分析】依據(jù)所學知識可知，公元前8世紀以后，雅典貴族專權的威脅主要來自于平民和工商業(yè)奴隸主，由此梭倫進行了改革，故①③正確；奴隸和外部城邦不是此時的主要威脅，故②④錯誤。所以本題答案為C項，ABD錯誤。2、B【分析】據(jù)材料“魏晉南北朝時期；北方少數(shù)民族往往都自認為與漢族有著共同的祖先”體現(xiàn)了少數(shù)民族政權對漢族文化的吸收和認可，說明中原文化影響不斷擴大，B符合題意；材料反映的是少數(shù)民族政權學習漢族，不能得出民族大融合的信息，A不正確；材料沒有涉及經(jīng)濟方面的內容，C不正確；材料沒有涉及統(tǒng)一問題，D不正確。

點睛：本題考查了中原文化的影響的相關內容，中國古代史上，少數(shù)民族入主中原，往往出現(xiàn)的是少數(shù)民族學習漢族的先進文化等，促使少數(shù)民族的封建化。3、C【分析】【詳解】

秦朝起，官僚政治已經(jīng)取代貴族政治了，故貴族政治轉化為文人政治的說法錯誤，排除A；材料與“罷黜百家、獨尊儒術”無關，排除B；由材料“以法為教，以吏為師”到“武、宣之時，文吏依然掌握著國家政權的主要命脈，而儒生已經(jīng)從文化方面向整個社會開始滲透，文吏和儒生形成了對峙局面”，說明漢代繼承了秦代的文吏制度，并且有所發(fā)展，故選C；材料沒有涉及“黃老之術到霸王道雜之”，排除D。4、D【分析】試題分析：材料無法體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展導致鑄幣銅料緊缺，且與史實不符，故A項錯誤；農耕工具革新與兵器革新無必然聯(lián)系，故B項錯誤；材料涉及青銅和鐵質兵器，未涉及火藥，且火藥在東晉發(fā)現(xiàn)，時間不符，故C項錯誤；據(jù)材料“西漢時期，先前大量使用的青銅兵器逐漸被鐵制兵器取代，退出歷史舞臺”，聯(lián)系所學知識可知鐵業(yè)官營促進冶鑄技術進步，故D項正確。5、A【分析】【詳解】

由材料可知朱熹對天文學的歲差、置閏法、渾天說、渾天儀的結構等都有研究并提出了自己的見解，說明他踐行了“格物致知”的理念，深刻的探究了萬物，得到了其中的“理”，故A正確；材料不能反映儒家思想淵源于久遠的歷史傳統(tǒng)，故B錯誤；材料未體現(xiàn)科技發(fā)展為儒學發(fā)展提供理論依據(jù)，故C錯誤；材料是朱熹對古代科技進行研究并提出見解，不是促進科技發(fā)展，故D錯誤。二、填空題(共1題，共2分)6、略

【分析】公元前6世紀末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權管理提供了一定的物質保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”。【解析】克利斯提尼伯利克里三、材料分析題(共6題，共12分)7、略

【分析】【分析】

【詳解】

（1）根據(jù)所學知識可知；北魏孝文帝改革推行均田制，一定程度上使農民獲得了無主荒地，推動了北方經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。隋煬帝時，始設進士科，科舉制形成。關于科舉制的積極作用，可從打破特權壟斷，擴大了官吏人才來源方面思考作答即可。

（2）運用商鞅變法和梭倫改革的內容即可知道④和⑤的內容。關于商鞅變法中財富流動的內容；結合所學知識可從廢除井田制，確立土地私有制；獎勵耕織方面思考作答。關于梭倫改革中的身份變革，結合所學知識可從確立財產(chǎn)等級制，為新興工商業(yè)奴隸主開辟了參政議政的途徑方面思考作答。

（3）關于1861年俄國農奴制改革在“身份變革和財富流動”的同時，存在著“流動并不徹底”的問題，結合所學知識可從1861年俄國農奴制改革使農奴獲得人身自由，擴大了自由勞動力來源，為工業(yè)化發(fā)展提供了市場和資金，有利于俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展等方面回答“身份變革和財富流動”；關于“流動并不徹底”的問題，結合所學知識可從農民仍然受到由地主控制的村社嚴格管理、農民為獲得自由支付高額贖金等方面思考作答即可?！窘馕觥浚?）①均田制②科舉制③打破特權壟斷；擴大了官吏人才來源。

（2）④廢井田；開阡陌，確立了土地私有，維護了新興地主階級的利益；獎勵耕織，保證農民利益。

⑤確立財產(chǎn)等級制；為新興工商業(yè)奴隸主開辟了參政議政的途徑，使他們的地位進一步加強。

（3）說明：1861年俄國農奴制改革使農奴獲得人身自由，還可以贖買一塊份地。這樣的“流動”擴大了自由勞動力來源，為工業(yè)化發(fā)展提供了市場和資金，有利于俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。但改革后的農民仍然受到由地主控制的村社嚴格管理，高額贖金實際上是對農民的一次掠奪，導致改革后社會矛盾尖銳，影響了俄國的近代化進程。8、略

【分析】試題分析：（1）措施：題目要求“根據(jù)材料一概括”；由材料一中的“‘解負令’并不是平分土地，所以貴族階級祖?zhèn)鞯耐恋?，亦即非因高利貸收進的抵押土地仍歸貴族所有，貴族階級的優(yōu)越經(jīng)濟地位并沒有受到摧毀性的打擊”可知是指經(jīng)濟上，廢除債務奴隸，因債務而被抵押的土地一律歸原主所有，允許貴族保留祖?zhèn)魍恋?；由“按土地收入的財產(chǎn)資格劃分公民等級，取消以前的貴族；農民、手工業(yè)者三等之分但可以和其他等級一樣出庭擔任陪審法庭的陪審員”可知是指政治上，實行按財產(chǎn)劃分等級參與政權的制度。

（2）處理原則：材料一的舉措和材料二中的“適可而止”“他們的榮譽不減損；也不加多”“即使是那些有勢有財之人，也一樣，我不使他們遭受不當?shù)膿p失”都可以看出其原則是折中或中庸；調和。

（3）借鑒意義：從梭倫改革所面臨的背景和采取的措施及其主觀愿望幾個角度考慮即可得出相關的意義；如追求公平公正；兼顧各方利益，防止貧富差距拉大；逐步推進政治民主化進程。言之有理即可。

考點：歷史上重大改革?梭倫改革?梭倫改革的背景和內容及其原則【解析】（1）措施：經(jīng)濟上；廢除債務奴隸，因債務而被抵押的土地一律歸原主所有，允許貴族保留祖?zhèn)魍恋?；政治上，實行按財產(chǎn)劃分等級參與政權的制度。（4分）

（2）處理原則：折中或中庸；調和。（2分）

（3）借鑒意義：追求公平公正；兼顧各方利益，防止貧富差距拉大；逐步推進政治民主化進程。（言之有理即可，6分）9、略

【分析】【詳解】

引述不同的材料，考查王安石變法的內容。第(1)問結合教材基礎知識回答即可；第(2)問則需結合所學知識和材料進行作答?！窘馕觥?1)士：改革科舉制度；農：青苗法；募役法、農田水利法、方田均稅法；兵：將兵法、保甲法、保馬法；

商:市易法；均輸法。

(2)“非大壞則不更造”指司馬光反對王安石變法，維護舊制，“適應于時代”指梁啟超肯定王安石變法，主張變革。10、略

【分析】【詳解】

（1）特點；根據(jù)“政務院公布《關于改革學制的決定》”可知，此次教育改革是政府主導；根據(jù)材料可知，改革涉及工農干部學校；補習班、訓練班以及初級學校、技術學校等，說明內容全面；結合時代背景和改革內容可知，改革與社會主義建設需要相適應。

（2）意義，結合初等教育、技術學校等改革內容，可以推知：有利于建立完整的教育體系，促進新中國教育事業(yè)發(fā)展；結合材料“維護勞動人民子女受教育的權利”可知，維護了勞動人民子女受教育的權利，鞏固新生政權。結合時代背景可推知，有利于培養(yǎng)適應國家建設需要的人才，推動社會主義建設?！窘馕觥?1)特點：政府主導；內容全面；涉及初中；高等教育及技術類學校等；與社會主義建設需要相適應。

(2)意義：有利于建立完整的教育體系，促進新中國教育事業(yè)的發(fā)展；維護了勞動人民子女受教育的權利，有利于鞏固新生政權；有利于培養(yǎng)適應國家建設需要的人才，推動社會主義建設；為后世教育的發(fā)展提供借鑒。11、略

【分析】【詳解】

（1）背景：根據(jù)材料“擺脫英屬殖民地地位及‘星馬’合并后；馬來西亞聯(lián)邦政府與新加坡自治邦政府在經(jīng)濟等多項政策上很快就產(chǎn)生了嚴重的分歧”可知，擺脫英屬殖民地地位；根據(jù)材料“雙方多次協(xié)商未果，導致新加坡最終在1965年被驅逐出馬來西亞聯(lián)邦，并于8月9日被迫宣布獨立”可知，新加坡在1965年被驅逐出馬來西亞聯(lián)邦，并于8月9日被迫宣布獨立；根據(jù)材料“世界對于新加坡是否能繼續(xù)存在表示疑問?！辈⒔Y合所學知識可知，新加坡國土面積??；自然資源缺乏，世界對于新加坡是否能繼續(xù)存在表示疑問。特點：根據(jù)所學知識可知，新教多元文化共存。

（2）本可取之處：結合材料二、三新加坡改革的具體措施，從經(jīng)濟、政治、社會、教育、法律、習俗、外交等方面總結新加坡改革的可取之處。從改革措施涉及的范圍和效果看，措施全面而有效；從改革的主體看，注重發(fā)揮政府社會職能，以保障民生；根據(jù)材料“成立廉政公署”可知，注重政府廉政建設；依法治國；根據(jù)材料“嚴厲處罰隨地吐痰、嚼口香糖、喂養(yǎng)鴿子、亂扔垃圾、在公共場所吸煙和說粗話臟話；倡導的行為：微笑、禮貌待人以及在公共廁所主動沖水”可知，重視教育，強調國民素質的提高；根據(jù)材料“設立經(jīng)濟發(fā)展局，開發(fā)裕廊、紅山等工業(yè)園區(qū)；大力發(fā)展旅游業(yè)和服務業(yè)”并結合所學知識可知，積極依托區(qū)域優(yōu)勢，走區(qū)域經(jīng)濟集團化道路；根據(jù)材料“李光耀因此也一直對西方國家對他專制的批評不加理會，認為西方民主不能強加給亞洲人民?！辈⒔Y合所學知識可知，堅定地走自主創(chuàng)新之路，不照搬西方模式。【解析】(1)剛擺脫殖民統(tǒng)治；求發(fā)展鞏固獨立成當務之急；“星（新）馬分治”；國小；自然資源缺乏。特點：多元文化并存。

(2)改革措施全面而有效；注重發(fā)揮政府社會職能，以保障民生；注重政府廉政建設；依法治國；重視教育，強調國民素質的提高；積極依托區(qū)域優(yōu)勢，走區(qū)域經(jīng)濟集團化道路；堅定地走自主創(chuàng)新之路，不照搬西方模式。12、略

【分析】第（1）問；“矛盾”依據(jù)材料一信息“從1935年開始，最高法院相繼將《全國工業(yè)復興法》《農業(yè)調整法》等宣布為違憲。羅斯福決定改組最高法院，用增加法官人數(shù)的辦法將支持他的人安排進最高法院”概括得出最高法院否定新政的部分法令；羅斯福對最高法院的判決不滿?！氨尘啊?，依據(jù)材料一信息“經(jīng)濟危機為羅斯福擴充總統(tǒng)權力掃清了障礙。根據(jù)司法審查權的原則，一個法律是否合乎憲法是由最高法院來作最終的裁決”并結合所學知識從經(jīng)濟危機的爆發(fā)；總統(tǒng)權力過度擴張、最高法院行使司法審查權等角度分析。

第（2）問；“變化”，依據(jù)材料二信息“1896年最高法院判決的普萊西案確立了‘隔離但平等’的原則，確認種族隔離制合法”“1954年最高法院判決，隔離使黑人學童‘痛感社會地位低賤，進而摧折其身心至于無法彌補’，因此公共教育事業(yè)決不容許‘隔離但平等’原則存在”得出：最高法院對種族隔離制由肯定變?yōu)榉穸?。“原因”，依?jù)材料信息“二戰(zhàn)期間，大批黑人從軍參戰(zhàn)，投身于國防工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)部門，平等意識提高。戰(zhàn)后他們紛紛投入爭取平等權利的斗爭”“1954年最高法院判決公共教育事業(yè)決不容許‘隔離但平等’”概括得出：黑人力量的增強；黑人爭取權利的斗爭、法官不再固守傳統(tǒng)等?！澳康摹保罁?jù)材料信息和所學知識得出：第一次是維護種族主義者利益，第二次是緩和種族矛盾。

第（3）問；依據(jù)材料信息并結合所學知識從完善分權與制衡的機制；促進社會穩(wěn)定以及阻礙民主公正等角度分析。

【點睛】民主訴求是全體人類的共同愿望，也是高考命題的長效熱點，又緊扣教材的主干知識，因此考查這一知識點并不意外。本題以美國最高法院為切入點，考查考生對美國民主制度的認識，涉及的核心素養(yǎng)有時空觀念、歷史解釋等。從能力上看，本題從靈活性、批判性和深刻性等方面對以邏輯思維為核心的高階認知能力進行了考查，有助于培養(yǎng)學生迅速有效地獲取有價值信息的能力。本題解題的關鍵是提取材料信息并運用所學知識進行描述。【解析】（1）矛盾：最高法院否定新政的部分法令；羅斯福對最高法院的判決不滿（司法權與行政權的沖突）。

背景：美國爆發(fā)經(jīng)濟危機；羅斯福推行國家干預政策（行政權過度擴張）；最高法院行使司法審查權。

（2）變化：由肯定變?yōu)榉穸ǎㄓ珊戏ㄗ優(yōu)檫`法）。

原因：黑人力量（平等意識）的增強；黑人爭取權利的斗爭；法官不再固守傳統(tǒng)。

目的：第一次：維護種族主義者利益；第二次：緩和種族矛盾。

（3）作用：完善分權與制衡的機制；有利于社會穩(wěn)定；有時也有礙民主公正。四、論述題(共4題，共16分)13、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學對于提出的觀點進行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。闡述結合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導致各國進行改革，鍥而不舍、不畏強權、主張嚴刑峻法的商鞅順應時勢，在秦孝公的支持下進行富國強兵的改革，促使秦國實力增強，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎。14、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學對于提出的觀點進行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。闡述結合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導致各國進行改革，鍥而不舍、不畏強權、主張嚴刑峻法的商鞅順應時勢，在秦孝公的支持下進行富國強兵的改革，促使秦國實力增強，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎。15、略

【分析】本題要求結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“海權與世界強國”自行擬定一個具體的論題，并就所擬定題進行簡要闡述。據(jù)材料“奪取并保持制海權，特別是與國家利益和海外貿易有關的主要交通線上的制海權，是國家強盛和繁榮的主要因素”，結合所學知識即可擬定一個具體的論題，并就所擬定題進行簡要闡述。例如，論題：英國海上霸權的確立。闡述：新航路開辟以后，英國利用得天獨厚的地理位置，積極進行殖民擴張。1588年，英國海軍打敗西班牙無敵艦隊，奠定了英國海上霸權的基石。17世紀中期，英國頒布《航海條例》，遭到了荷蘭的強烈反對，雙方爆發(fā)了三次戰(zhàn)爭，結果荷蘭戰(zhàn)敗。接著，英國又同法國展開了激烈的爭奪。18世紀中期，英國打敗法國。英國最終確立了世界殖民霸權，在亞洲、非洲、美洲和大洋洲都建立了殖民地，逐步建立起“日不落”的殖民帝國。直到20世紀它還保持著這種海上霸主的地位。【解析】示例一：

論題：對海防的重視。海防力量的強大。有利于推動國家的發(fā)展和強大。

論證：新航路開辟后；荷蘭憑借得天獨厚的地理條件，進入大發(fā)展時期。荷蘭的造船業(yè)非常發(fā)達，商船數(shù)超過歐洲其他國家的總和，荷蘭人因此有“海上馬車夫”之稱。成千上萬的荷蘭商船販運著世界各地的商品。為荷蘭人帶來了豐厚的利潤。在荷蘭政府支持下，一些資金雄厚的大商人成立了東印度公司等壟斷性的貿易公司。積極參與殖民爭奪。很快建立了遍布世界的商業(yè)殖民帝國。在南北美洲；非洲、印度、東南亞一帶奪取了廣闊的殖民地。

同樣；新航路開辟以后，美國利用得天獨厚的地理位置，積極進行殖民擴張。1588年，英國海軍打敗西班牙無敵艦隊。奠定了英國海上霸權的基石。17世紀中期，英國頒布《航海條例》遭到了荷蘭的強烈反對。雙方爆發(fā)了三次戰(zhàn)爭結果荷蘭戰(zhàn)敗。接著，英國又同法國展開了激烈的爭奪。18世紀中期，英國打敗法國。英國最終確立了世界殖民霸權，在亞洲；非洲、美洲和大洋洲建立了廣闊的殖民地，逐步建立起“日不落”的殖民帝國。直到20世紀它還保持著這種海上霸主的地位。

俄國沙皇彼得一世1682年登基時；俄國還是一個落后的內陸國家，沒有出?？冢鼪]有海軍。彼得親政后，下決心改變這種狀況，他一方面在國內進行全面改革，向西方學習；另一方面與強鄰奧斯曼帝國和瑞典爭奪出?？冢⒃谶@個過程中建立了俄國海軍。他親自制定《海軍條令》.他又親自指揮和參加了同瑞典進行的長達21年的北方戰(zhàn)爭，終于在1721年為自己的國家爭奪到了自由出入波羅的海的出海口，使俄國有能力去參加更加廣大的世界競爭，從此俄國正式成為歐洲列強之一。

日本明治維新后；天皇下沼，要“開拓萬里之波濤，布國威于四方”