9古詩(shī)三首《題西林壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩(shī)三首《題西林壁》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《題西林壁》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)詞之美，提升審美鑒賞能力。

2.激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)解讀詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)討論加深對(duì)詩(shī)詞的理解。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的獨(dú)特感悟。

②感受詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所表達(dá)的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理和認(rèn)識(shí)自我的重要性。

③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的朗讀和背誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解詩(shī)句中的比喻和象征手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”和“峰”，以及“不識(shí)廬山真面目”中的“真面目”。

②深入挖掘詩(shī)句背后的文化內(nèi)涵，如“此山”所指的廬山在中國(guó)文化中的象征意義。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考，如將詩(shī)句中的自然景觀與人生哲理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)句的深層含義。

2.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)句中的情感和哲理。

3.利用多媒體展示廬山風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句背景的理解。

4.設(shè)計(jì)“畫(huà)中廬山”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描繪廬山景象，提升藝術(shù)素養(yǎng)和想象力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《題西林壁》的背景資料、詩(shī)人蘇軾的生平簡(jiǎn)介以及相關(guān)詩(shī)詞，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀全文，思考詩(shī)句中的意境和哲理。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《題西林壁》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)人為何說(shuō)‘不識(shí)廬山真面目’？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解詩(shī)句和詩(shī)人。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《題西林壁》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以蘇軾的生平故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《題西林壁》的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)句中的比喻和象征手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的意象。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)句的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意象和哲理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句的意象和哲理，掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生仿寫(xiě)一首描繪自然景觀的詩(shī)句。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的詩(shī)詞作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫(xiě)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的直接體現(xiàn)，以下是本節(jié)課《題西林壁》學(xué)習(xí)后學(xué)生在各方面取得的效果：

1.知識(shí)與技能層面：

-學(xué)生能夠熟練背誦《題西林壁》全文，并能正確書(shū)寫(xiě)生僻字。

-學(xué)生理解并掌握了詩(shī)句中的比喻和象征手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”和“峰”所蘊(yùn)含的哲理。

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩(shī)句中的意象，創(chuàng)作出描繪自然景觀的詩(shī)句，提高了文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，對(duì)宋代文學(xué)有了初步的了解，拓寬了文學(xué)視野。

2.思維與認(rèn)知層面：

-學(xué)生在閱讀《題西林壁》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高了思維的靈活性。

-學(xué)生通過(guò)解讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)了從自然景觀中提煉哲理，培養(yǎng)了辯證思維能力。

-學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高了溝通和表達(dá)能力。

3.情感與價(jià)值觀層面：

-學(xué)生在感受詩(shī)句中的意境和哲理時(shí)，體驗(yàn)到了詩(shī)詞之美，激發(fā)了審美情趣。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的詩(shī)詞，了解了詩(shī)人在逆境中的樂(lè)觀精神，培養(yǎng)了積極向上的價(jià)值觀。

-學(xué)生在思考詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)自我和他人需要跳出固有的視角，形成了正確的自我認(rèn)知。

4.綜合實(shí)踐能力層面：

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了換位思考，提高了人際交往能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和探究，提高了問(wèn)題解決能力。

5.自主學(xué)習(xí)與探究能力層面：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，提高了自我解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)，提高了知識(shí)整合能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課《題西林壁》上完之后，我確實(shí)有不少感觸。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心境，這個(gè)方法挺有意思的。孩子們?cè)诎缪菰?shī)人的時(shí)候，眼神里真的有了那種穿越時(shí)空的感覺(jué)，他們對(duì)詩(shī)句的理解也變得更深刻了。

但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子參與得不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)詞的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。所以，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略，我覺(jué)得我在課堂上的互動(dòng)做得還可以，但是有時(shí)候可能過(guò)于追求活躍的課堂氣氛，而忽略了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，有些孩子可能更喜歡安靜地聽(tīng)講，我可能需要更多地關(guān)注到他們，給他們提供更多展示自己的機(jī)會(huì)。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體上還可以，但是偶爾還是有孩子分心。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)還不夠，或者是我沒(méi)有及時(shí)捕捉到他們分心的信號(hào)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)更好地觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。孩子們對(duì)《題西林壁》的理解有了很大的提升，他們能夠更好地體會(huì)到詩(shī)句中的意境和哲理。而且，他們?cè)谡n后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得也很積極，這讓我感到很欣慰。

不過(guò)，當(dāng)然也有一些不足之處。比如，有些孩子在詩(shī)詞鑒賞方面的基礎(chǔ)比較薄弱，我在課堂上可能沒(méi)有給予足夠的個(gè)別指導(dǎo)。還有，我在課堂上對(duì)詩(shī)句中的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入，可能沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的文化興趣。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都參與到討