1 古詩三首 三衢道中（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

1古詩三首三衢道中（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級下冊《古詩三首》中的《三衢道中》為例，旨在通過朗讀、賞析、仿寫等方式，讓學生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。結(jié)合三年級學生的認知特點，設計了一系列活動，如“古詩接龍”、“詩句改編”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、背誦、仿寫等活動，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力；2）思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生感受古詩的意境美，培養(yǎng)審美情趣和藝術鑒賞力；4）文化傳承與理解：通過學習古詩，了解古代文化，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對古詩有一定的初步認識，能夠朗讀簡單的古詩，但對古詩的意境和作者背景了解有限。他們已經(jīng)具備一定的漢字識字量和基本的語感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩的學習興趣較高，尤其是對韻律和故事性強的古詩更感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過重復練習來鞏固知識。學習風格上，部分學生傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和文字結(jié)合的方式來理解內(nèi)容；部分學生則更偏向聽覺學習，喜歡聽老師朗讀和講解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩意境方面可能存在困難，尤其是對一些生僻字詞和比喻手法理解不夠。此外，學生在背誦和仿寫時，可能會遇到語言表達不夠流暢、詩句結(jié)構(gòu)不完整等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過多種教學方法和手段，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文三年級下冊教材，包括《三衢道中》古詩文本。

2.輔助材料：準備與《三衢道中》相關的圖片，如三衢道中的風景畫，以及與詩人曾幾相關的介紹視頻，幫助學生更好地理解詩的背景。

3.教學工具：準備古詩朗讀錄音，以及與古詩意境相關的音樂背景，以提升學生的朗讀體驗。

4.教室布置：設置朗讀角和討論區(qū)，讓學生能夠在輕松的環(huán)境中參與朗讀和討論活動。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**創(chuàng)設情境**：

-教師展示三衢道中的風景圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：“同學們，你們覺得這樣的風景美嗎？如果你們有機會，會想在這樣的地方做些什么呢？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《三衢道中》。

2.**提出問題**：

-教師提出問題：“你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩講的是什么故事？”

-學生猜測，教師簡要介紹詩人曾幾及其創(chuàng)作背景。

3.**激發(fā)興趣**：

-教師播放《三衢道中》的朗讀音頻，讓學生初步感受古詩的韻律美。

-提問：“你們聽到了什么？有什么感受？”

-學生分享感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習目標。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**朗讀指導**：

-教師示范朗讀《三衢道中》，注意節(jié)奏和韻律。

-學生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.**內(nèi)容講解**：

-教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞。

-提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？”

-學生回答，教師點評并總結(jié)。

3.**賞析詩句**：

-教師引導學生賞析詩句中的意象和修辭手法。

-提問：“‘梅子黃時日日晴’這句話有什么特別之處？”

-學生討論，教師點評并總結(jié)。

4.**背景介紹**：

-教師介紹曾幾的生平和創(chuàng)作風格，幫助學生更好地理解詩歌。

-提問：“曾幾為什么寫這首詩？”

-學生回答，教師點評并總結(jié)。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**古詩接龍**：

-教師帶領學生進行古詩接龍游戲，鞏固對古詩內(nèi)容的記憶。

-學生分組進行，教師巡視指導。

2.**詩句改編**：

-教師給出一個詩句，讓學生進行改編，要求保持原詩的意境和韻律。

-學生展示改編作品，教師點評并給予鼓勵。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-教師針對新課內(nèi)容提出問題，如：“這首詩中哪句詩讓你印象最深刻？為什么？”

-學生回答，教師點評并總結(jié)。

2.**總結(jié)反思**：

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

-提問：“你們認為學習古詩有什么意義？”

-學生分享觀點，教師總結(jié)并結(jié)束本節(jié)課。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組討論**：

-教師將學生分成小組，討論以下問題：

-《三衢道中》這首詩給你帶來了哪些感受？

-你認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

-學生討論，教師巡視指導。

2.**分享交流**：

-每組選派代表分享討論成果，教師點評并給予鼓勵。

**六、創(chuàng)新教學**：

1.**情境教學**：通過圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設與古詩內(nèi)容相關的情境，增強學生的代入感。

2.**游戲教學**：設計古詩接龍、詩句改編等游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

3.**合作學習**：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

**七、教學雙邊互動**：

1.教師通過提問、引導、總結(jié)等方式，與學生進行互動，確保學生積極參與課堂。

2.學生通過回答問題、分享觀點、展示作品等方式，與教師進行互動，提高學習效果。

**八、重難點凸顯**：

1.**重難點**：理解古詩的意境和表達的情感。

2.**解決方法**：通過朗讀、賞析、討論等方式，幫助學生理解古詩內(nèi)容。

**九、核心素養(yǎng)拓展**：

1.**語文素養(yǎng)**：提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

2.**思維素養(yǎng)**：培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.**審美素養(yǎng)**：提升學生的審美情趣和藝術鑒賞力。

4.**文化素養(yǎng)**：增強學生的文化自信和民族自豪感。六、知識點梳理

《三衢道中》是一首描繪自然風光和表達詩人情感的古詩。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

1.**詩歌背景**：

-詩人曾幾簡介：介紹曾幾的生平、創(chuàng)作背景及其在文學史上的地位。

-三衢道中簡介：介紹三衢道中的地理位置、歷史沿革以及相關文化。

2.**詩歌內(nèi)容**：

-詩歌主題：描繪夏日三衢道中的自然景色，表達詩人對自然美景的喜愛和贊美。

-詩歌結(jié)構(gòu)：七言絕句，共四句，每句七個字，押韻。

3.**詩句解析**：

-第一句：“梅子黃時日日晴”，描繪梅子黃透時，天氣晴朗的景象。

-第二句：“小溪泛盡卻山行”，描述詩人乘小船游覽至溪水盡頭，改為步行登山。

-第三句：“綠陰不減來時路”，表達詩人雖已走過這條綠樹成蔭的道路，但景色依舊。

-第四句：“添得黃鸝四五聲”，描繪山間黃鸝鳴叫的美景，增添詩情畫意。

4.**詩歌意象**：

-梅子：象征成熟和收獲。

-小溪：象征清澈和流暢。

-綠陰：象征生機和清涼。

-黃鸝：象征歡快和美好。

5.**詩歌情感**：

-贊美自然美景：詩人對三衢道中的自然景色充滿贊美之情。

-表達愉悅心情：詩人在游覽過程中心情愉悅，享受大自然的美。

6.**詩歌韻律**：

-七言絕句：每句七個字，押韻。

-節(jié)奏感：詩歌的節(jié)奏明快，朗朗上口。

7.**學習方法**：

-朗讀：通過朗讀，感受詩歌的韻律美和意境美。

-賞析：分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-背誦：通過背誦，記憶詩歌內(nèi)容，加深理解。

8.**拓展延伸**：

-了解曾幾的其他詩作，感受其文學風格。

-學習描繪自然美景的詩歌，提高文學鑒賞能力。

-欣賞與自然美景相關的音樂、繪畫等藝術作品，豐富審美體驗。七、板書設計

1.**本文重點知識點**：

-詩歌背景：曾幾簡介、三衢道中簡介

-詩歌內(nèi)容：詩歌主題、結(jié)構(gòu)

-詩句解析：第一句“梅子黃時日日晴”、第二句“小溪泛盡卻山行”、第三句“綠陰不減來時路”、第四句“添得黃鸝四五聲”

-詩歌意象：梅子、小溪、綠陰、黃鸝

-詩歌情感：贊美自然美景、表達愉悅心情

2.**重點詞、句**：

-①“梅子黃時”

-②“小溪泛盡”

-③“綠陰”

-④“添得黃鸝四五聲”

-⑤“日日晴”

-⑥“卻山行”

-⑦“不減來時路”

3.**詩歌結(jié)構(gòu)**：

-七言絕句

-①首句：梅子黃時

-②次句：小溪泛盡

-③第三句：綠陰

-④末句：添得黃鸝四五聲

4.**情感表達**：

-①贊美自然美景

-②愉悅心情

5.**學習方法**：

-①朗讀

-②賞析

-③背誦八、教學反思與改進

這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，雖然通過圖片和問題激發(fā)了學生的興趣，但是時間上可能有些緊湊，學生還沒有完全進入狀態(tài)。我打算在未來的教學中，提前讓學生預習古詩，讓他們對詩歌的背景和作者有初步的了解，這樣在課堂上就能有更多的時間深入探討。

其次，講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩句中的意象和修辭手法理解不夠深入。我意識到，在講解的過程中，我應該更加注重引導學生去感受詩歌的語言美和意境美，而不是僅僅停留在字面意思上。比如，在講解“梅子黃時日日晴”這句時，我可以讓學生想象一下梅子黃透的景象，感受詩人對自然美景的喜愛。

然后，鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，可能是因為題目難度過大或者與學生的生活實際脫節(jié)。我計劃在未來的教學中，設計更加貼近學生生活的練習題，比如讓學生用自己喜歡的水果來改編詩句，這樣既能鞏固知識，又能提高他們的興趣。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生