4《田家四季歌》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊（統(tǒng)編版）

4《田家四季歌》說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《田家四季歌》。這是一首描繪農(nóng)村四季景色和農(nóng)民生活的詩歌，旨在引導學生感受自然之美，了解農(nóng)民生活，培養(yǎng)他們對農(nóng)村生活的熱愛。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與二年級上冊語文教材中關于自然、生活等方面的內(nèi)容相聯(lián)系。學生在學習本課之前，已經(jīng)接觸過一些關于自然、動植物、生活等方面的知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生感受自然之美，提升審美情趣。

2.增強學生了解農(nóng)村生活，培養(yǎng)生活情感。

3.提高學生詩歌朗誦能力，豐富語言表達。

4.培養(yǎng)學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：二年級學生已經(jīng)具備一定的識字量和閱讀能力，能夠認識簡單的生字，理解一些基本的句子結構。在之前的學習中，他們可能接觸過一些描寫自然景色和生活的詩歌，對四季變化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌朗誦和創(chuàng)作有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式理解詩歌內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和表演來學習，而另一部分學生則可能更偏好通過繪畫和寫作來體驗和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對生字詞的識記感到困難，需要教師提供更多的幫助和練習。在理解詩歌意境方面，學生可能難以把握作者的情感表達，需要教師引導他們通過朗讀和討論來深入理解。此外，學生在詩歌朗誦時可能存在節(jié)奏感不強、情感表達不夠到位等問題，需要教師進行針對性的指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《田家四季歌》的教材，以便學生跟隨課文學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如四季農(nóng)作物的圖片，以及與詩歌內(nèi)容相關的視頻，以幫助學生直觀理解詩歌意境。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生在小組活動中分享對詩歌的理解和感受。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《田家四季歌》的朗讀音頻和詩歌背景資料，要求學生提前聆聽并嘗試理解詩歌內(nèi)容。

設計預習問題：設計問題如“詩歌中描繪了哪些季節(jié)？你從詩歌中感受到了哪些情感？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過課堂提問或小組展示的方式，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生聆聽詩歌朗讀，嘗試理解詩歌內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的初步理解。

提交預習成果：學生在課堂上分享自己的預習心得。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以農(nóng)村四季變化的圖片為引，引出《田家四季歌》。

講解知識點：講解詩歌中的生字詞和表達方式，如“田家”、“四季”等。

組織課堂活動：讓學生分組討論詩歌中描繪的四季景象，并進行角色扮演。

解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和引導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的意境。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗詩歌的情景。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。

活動教學法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首關于自己家鄉(xiāng)四季的詩歌。

提供拓展資源：推薦相關的農(nóng)村生活書籍或視頻，供學生課后閱讀或觀看。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌。

拓展學習：學生利用拓展資源，了解更多關于農(nóng)村生活的知識。

反思總結：學生對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思，總結經(jīng)驗。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)，鞏固學生對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

反思總結法：通過反思，提高學生的自我評價能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《鄉(xiāng)村四季》選段：節(jié)選自某位作家的鄉(xiāng)村生活散文，描繪鄉(xiāng)村四季的變化和農(nóng)民的日常生活。

-《農(nóng)耕文化》簡篇：介紹中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化中的農(nóng)事活動、節(jié)氣習俗等內(nèi)容。

-《二十四節(jié)氣歌》全文：全文介紹中國傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣，每個節(jié)氣對應的一種自然現(xiàn)象和農(nóng)事活動。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首關于家鄉(xiāng)四季變化的詩歌，運用所學的詩歌表達技巧。

-學生可以收集家鄉(xiāng)的四季變化圖片，如春天的桃花、夏天的麥田、秋天的豐收景象、冬天的雪景，制作成一本家鄉(xiāng)四季變化的相冊。

-學生可以分組進行角色扮演，模擬農(nóng)民在四季中的生活場景，如播種、收割、慶祝豐收等。

-學生可以調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，了解節(jié)氣習俗，如立春、清明、端午、中秋等節(jié)氣的傳統(tǒng)活動和飲食。

-學生可以查閱相關資料，了解中國傳統(tǒng)農(nóng)耕工具的發(fā)展歷程，如犁、耙、鐮刀等。

-學生可以參觀農(nóng)村，親身感受農(nóng)民的勞動生活，體驗農(nóng)村四季的變化。

-在創(chuàng)作詩歌時，鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法，使詩歌更加生動形象。

-在制作相冊時，學生可以發(fā)揮創(chuàng)意，設計獨特的排版和配圖，使相冊更具吸引力。

-在角色扮演活動中，學生需要充分準備，了解角色的性格特點和活動場景，以提高表演效果。

-在調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化時，學生可以請教長輩，收集第一手資料，加深對傳統(tǒng)文化的認識。

-在查閱農(nóng)耕工具發(fā)展歷程時，學生可以結合歷史背景，了解工具的演變過程，體會科技進步對農(nóng)業(yè)的影響。

-在參觀農(nóng)村時，學生可以記錄下自己的所見所聞，通過文字、圖片等形式進行分享。板書設計①本文重點知識點：

-田家四季歌

-春天：播種、耕耘、桃花盛開

-夏天：烈日炎炎、麥浪滾滾、蟬鳴聲聲

-秋天：豐收季節(jié)、金黃稻谷、果實累累

-冬天：白雪皚皚、農(nóng)閑生活、溫暖家園

②重點詞：

-田家：指農(nóng)村家庭

-四季：春、夏、秋、冬

-播種：種植農(nóng)作物

-耕耘：耕作、勞作

-烈日炎炎：形容夏天陽光強烈

-麥浪滾滾：形容麥田的景象

-蟬鳴聲聲：蟬鳴的聲音此起彼伏

-豐收季節(jié)：農(nóng)作物收成的季節(jié)

-金黃稻谷：成熟的稻谷呈現(xiàn)出金黃色

-果實累累：果實掛滿枝頭

-白雪皚皚：形容雪景潔白無瑕

-農(nóng)閑生活：農(nóng)民在農(nóng)閑時的生活

③重點句：

-“春天來了，播種、耕耘忙?！?/p>

-“夏天到了，烈日炎炎，麥浪滾滾。”

-“秋天到了，豐收季節(jié)，金黃稻谷，果實累累?！?/p>

-“冬天到了，白雪皚皚，農(nóng)閑生活，溫暖家園?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《田家四季歌》，這首詩歌描繪了農(nóng)村的四季景象和農(nóng)民的生活。我覺得這節(jié)課還是有不少收獲的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學過程中嘗試了一些新的教學方法。比如，我讓學生們提前預習，然后在課堂上進行小組討論，這樣的互動讓他們更加積極地參與到學習中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法特別適合這首詩歌的學習，因為詩歌本身就充滿了生動的畫面和情感，學生通過討論和表達，能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

①在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在講解生字詞時，可能沒有足夠的時間讓學生充分理解。有些學生對于“耕耘”、“播種”這樣的詞還是有點吃力。這說明我需要在教學設計上更加注重字詞的教學，可以通過游戲、圖片等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。

②在策略上，我嘗試了角色扮演的課堂活動，這個活動挺受歡迎的，學生們的參與度很高。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演中有些放不開，可能是因為他們對角色的理解不夠深入。下次，我會在活動前提供更詳細的指導，幫助學生更好地進入角色。

③在管理上，我注意到有些學生可能在小組討論時有些分心，這可能是因為討論的內(nèi)容或者小組的分配沒有引起他們的興趣。我會嘗試在分組時考慮學生的興趣和性格，確保每個小組都有動力去完成任務。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在課堂上能夠積極參與，對詩歌中的四季景象有了更深的理解。而且，他們在課后也能夠主動創(chuàng)作詩歌，這讓我感到很欣慰。

然而，也存在一些不足之處。比如，有的學生在詩歌朗誦時，情感表達不夠到位，這可能是因為他們對詩歌的情感內(nèi)涵理解還不夠深刻。我需要在今后的教學中，更加注重引導學生去感受詩