12盤古開(kāi)天地 說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

12盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《12盤古開(kāi)天地》為題，緊扣統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材，以盤古開(kāi)天地的神話故事為主線，引導(dǎo)學(xué)生了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受神話故事的神奇魅力。通過(guò)朗讀、討論、想象等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀神話故事，感受其神奇想象力和文化內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，提升語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事有一定的了解，能夠識(shí)別故事中的角色和基本情節(jié)，具備一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)神話故事充滿好奇，喜歡通過(guò)故事了解古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀。他們具備一定的想象力，能夠通過(guò)圖片和文字結(jié)合進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解神話故事背后的文化內(nèi)涵時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。此外，對(duì)于一些較復(fù)雜的神話故事情節(jié)，學(xué)生可能難以完全把握，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材配套資源

-信息化資源：神話故事相關(guān)圖片、音頻、視頻資料

-教學(xué)手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、朗讀教學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放神話故事《盤古開(kāi)天地》的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得盤古開(kāi)天地這個(gè)故事神奇在哪里？為什么？”

3.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法，總結(jié)神話故事的特點(diǎn)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受神話故事的神奇魅力。

2.教學(xué)重點(diǎn)：神話故事中的角色、情節(jié)和文化內(nèi)涵。

3.教學(xué)過(guò)程：

a.教師講解神話傳說(shuō)的起源和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事在傳統(tǒng)文化中的地位。

b.介紹《盤古開(kāi)天地》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的角色和事件。

c.分析故事中的文化內(nèi)涵，如盤古的勇敢、智慧等品質(zhì)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)形式：小組討論、角色扮演

2.練習(xí)內(nèi)容：

a.小組討論：讓學(xué)生分組討論神話故事中的角色和情節(jié)，分享自己的理解和感受。

b.角色扮演：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，展示故事情節(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)內(nèi)容：神話故事中的角色、情節(jié)和文化內(nèi)涵。

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

2.學(xué)生回答：教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)神話故事的文化價(jià)值。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展內(nèi)容：神話故事中的道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)過(guò)程：

a.教師引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事中的道德品質(zhì)，如勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等。

b.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn)和文化價(jià)值。

2.作業(yè)布置：讓學(xué)生課后閱讀其他神話故事，了解其情節(jié)和文化內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.神話傳說(shuō)的起源與特點(diǎn)

-神話傳說(shuō)的定義：口頭或書面流傳的關(guān)于神、英雄、自然現(xiàn)象和民間習(xí)俗的故事。

-神話傳說(shuō)的起源：原始社會(huì)人們對(duì)自然現(xiàn)象和自身命運(yùn)的神秘解釋。

-神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：富有想象、寓意深刻、具有強(qiáng)烈的道德教育意義。

2.盤古開(kāi)天地的故事梗概

-盤古的誕生：天地混沌未開(kāi)，盤古在其中孕育。

-盤古開(kāi)天辟地：盤古用斧頭劈開(kāi)混沌，頭頂著天，腳踩著地，逐漸天地分開(kāi)。

-世界形成：天地分開(kāi)后，盤古的身體化作了山川河流、花草樹木等。

3.神話傳說(shuō)中的角色

-盤古：神話傳說(shuō)中的創(chuàng)世神，以自己的身體創(chuàng)造了世界。

-伏羲、女媧：中國(guó)神話傳說(shuō)中的創(chuàng)世神，分別創(chuàng)造了人類和萬(wàn)物。

-其他神話人物：如夸父逐日、精衛(wèi)填海、愚公移山等。

4.神話故事的文化內(nèi)涵

-對(duì)自然現(xiàn)象的解釋：如太陽(yáng)、月亮、風(fēng)雨等自然現(xiàn)象的起源和變化。

-道德觀念的體現(xiàn)：如勇敢、智慧、勤勞、善良等品質(zhì)的贊揚(yáng)和倡導(dǎo)。

-社會(huì)制度的反映：如神話傳說(shuō)中的三皇五帝、部落聯(lián)盟等。

5.神話故事的教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力：神話故事中的神奇情節(jié)和豐富想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

-傳承文化傳統(tǒng)：神話故事承載著民族的文化傳統(tǒng)，有助于傳承和弘揚(yáng)民族文化。

-培養(yǎng)道德觀念：神話故事中的英雄人物和道德觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

6.神話故事的學(xué)習(xí)方法

-閱讀理解：通過(guò)閱讀神話故事，理解故事情節(jié)、人物形象和道德觀念。

-想象力培養(yǎng)：在閱讀過(guò)程中，發(fā)揮想象力，感受神話故事的神奇魅力。

-文化傳承：關(guān)注神話故事中的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)民族文化。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些許不足之處。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)神話故事有了初步的了解。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫中的細(xì)節(jié)把握不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事背景知識(shí)的缺乏。在今后的教學(xué)中，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些關(guān)于神話傳說(shuō)的背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)講解和討論的方式，讓學(xué)生對(duì)盤古開(kāi)天地的故事有了深入的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于神話故事中的英雄人物和道德品質(zhì)非常感興趣，他們?cè)谟懻撝心軌蚍e極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也讓我意識(shí)到，神話故事不僅是文化的傳承，也是道德教育的良好載體。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和角色扮演的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果非常好，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不僅鞏固了知識(shí)，還提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演時(shí)有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中，多給予他們一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。學(xué)生的回答讓我感到驚喜，他們能夠從故事中提煉出深刻的道理，這表明我在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面取得了一定的成效。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于神話故事中的文化內(nèi)涵理解不