Unit 5 過去進行時（說課稿）-2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit5過去進行時（說課稿）-2023-2024學年人教版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課圍繞人教版八年級下冊Unit5過去進行時展開，旨在幫助學生掌握過去進行時的基本用法，并能正確運用過去進行時描述過去某個時間正在發(fā)生的動作。通過豐富的教學活動和練習，提高學生的英語語言運用能力，同時培養(yǎng)學生的時間觀念和英語思維能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確理解和運用過去進行時的能力。

2.提升學生的英語語感和跨文化意識。

3.增強學生的合作學習能力和問題解決能力。重點難點及解決辦法重點：過去進行時的構成和用法，以及其在句子中的正確運用。

難點：過去進行時與一般過去時的區(qū)分，以及在具體語境中的靈活運用。

解決辦法：

1.通過實物演示、情景模擬等活動，幫助學生直觀理解過去進行時的構成。

2.設計對比練習，讓學生區(qū)分過去進行時和一般過去時的用法。

3.引導學生通過閱讀和聽力練習，提高在實際語境中運用過去進行時的能力。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相討論和糾正錯誤，共同突破難點。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計一系列與課本內(nèi)容相關的任務，如角色扮演、情景對話，讓學生在完成任務的過程中自然運用過去進行時。

2.運用合作學習策略，將學生分成小組，進行小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，創(chuàng)設真實語境，幫助學生更好地理解和記憶過去進行時的用法。

4.設計互動游戲，如“時間旅行”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習過去進行時的句子構造。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一幅描繪過去某個場景的圖片，如學生在公園玩耍的場景。

-提問：“你們能從這幅畫中看到什么？”

-引導學生思考并回答，自然過渡到過去進行時的概念。

2.講授新知（20分鐘）

-講解過去進行時的構成：主語+was/were+動詞的ing形式。

-通過例句展示過去進行時的用法，如：“Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.”

-引導學生分析例句中的過去進行時結構，并嘗試自己造句。

-通過PPT展示過去進行時與一般過去時的區(qū)別，如：“IwatchedTVlastnight.”vs.“IwaswatchingTVlastnight.”

-通過視頻或音頻材料，讓學生聽懂并模仿過去進行時的對話。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，模擬過去某個時間正在進行的場景，如在學校、在家里等。

-每組準備一個簡短的對話，使用過去進行時進行交流。

-教師巡視指導，糾正錯誤，鼓勵學生大膽表達。

-進行小組間的互評，讓學生互相學習，共同進步。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)過去進行時的構成和用法。

-通過提問的方式，檢查學生對知識的掌握情況。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高英語口語表達能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生完成過去進行時的句子轉換和填空練習。

-鼓勵學生利用課余時間，通過觀看英語電影或聽英語歌曲，提高對過去進行時的感知能力。

-布置口語作業(yè)，要求學生與家人或朋友用過去進行時進行對話，鞏固所學知識。知識點梳理一、過去進行時的概念

過去進行時表示在過去某個特定時間正在進行的動作或存在的狀態(tài)。它通常與特定的過去時間狀語連用，如yesterday,lastweek,when等。

二、過去進行時的構成

1.主語+was/were+動詞的ing形式

-was用于第一人稱單數(shù)和第三人稱單數(shù)，以及過去進行時的主語是復數(shù)名詞或代詞的情況。

-were用于第二人稱單數(shù)、復數(shù)和第一人稱復數(shù)。

2.動詞的ing形式

-規(guī)則動詞的ing形式通常直接在動詞原形后加-ing。

-不規(guī)則動詞的ing形式需要特別記憶，如go的ing形式是going，be的ing形式是being。

三、過去進行時的用法

1.描述過去某個時間正在進行的動作

-例如：Iwasreadingabookwhenyoucalledme.

2.表示過去某個時間段內(nèi)持續(xù)的動作或狀態(tài)

-例如：Theywereworkingontheprojectallmorning.

3.強調(diào)過去某個時間點的動作或狀態(tài)

-例如：Shewaseatingdinnerwhenthedoorbellrang.

4.用于故事敘述，營造氛圍

-例如：Ashewaswalkingthroughtheforest,heheardastrangenoise.

四、過去進行時與一般過去時的區(qū)別

1.過去進行時強調(diào)動作或狀態(tài)在過去某個時間點正在發(fā)生，而一般過去時則強調(diào)動作或狀態(tài)在過去已經(jīng)完成。

2.過去進行時通常與特定的時間狀語連用，而一般過去時則可以與時間狀語連用，也可以不與時間狀語連用。

五、過去進行時的否定和疑問句

1.否定句

-主語+was/were+not+動詞的ing形式

-例如：TheywerenotwatchingTV.

2.疑問句

-Was/Were+主語+動詞的ing形式？

-例如：Wereyouplayingfootball?

六、過去進行時的時態(tài)轉換

1.過去進行時可以轉換成一般過去時，去掉was/were，將動詞的ing形式變?yōu)檫^去式。

2.過去進行時可以轉換成現(xiàn)在進行時，去掉was/were，將動詞的ing形式保持不變。

七、過去進行時的復合句

1.過去進行時可以與一般過去時或將來時等其他時態(tài)連用，構成復合句。

2.復合句中的時態(tài)要根據(jù)句子意義和邏輯關系來確定。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“Unit5過去進行時”教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入新課環(huán)節(jié)，我使用了圖片展示的方法，這個方法比較直觀，能夠吸引學生的注意力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片中的細節(jié)理解不夠深入，導致在接下來的討論中，他們的參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加互動的導入方式，比如讓學生自己描述圖片中的場景，這樣可以提高他們的觀察力和表達能力。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我通過例句和PPT講解過去進行時的構成和用法。雖然大部分學生能夠理解，但我也注意到一些學生在使用過去進行時進行造句時，仍然存在混淆的情況。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加更多的實際語境練習，讓學生在實際對話中運用過去進行時，這樣可以幫助他們更好地理解和掌握。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和小組討論，這些活動讓學生有機會在實踐中運用所學知識。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生因為害羞或者不自信，在角色扮演時表現(xiàn)得不夠積極。為了鼓勵這些學生，我計劃在未來的教學中，采用更多的鼓勵性語言，同時也可以設置一些小獎勵，以激發(fā)學生的參與熱情。

課堂小結環(huán)節(jié)，我通過提問的方式檢查學生對知識的掌握情況。這個方法比較有效，但有時候學生回答問題時，我可能沒有給予足夠的反饋。為了提高教學效果，我將在未來的教學中，更加注重學