12《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（部編版）

12《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（部編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（部編版）教材分析《盤(pán)古開(kāi)天地》選自人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元神話故事，課文以充滿童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話傳說(shuō)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話故事的奇妙，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話故事的興趣，提高文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)的理解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)復(fù)述故事和角色扮演，提升口語(yǔ)交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受神話故事的獨(dú)特魅力，提升審美能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事，包括盤(pán)古的誕生、開(kāi)天辟地的過(guò)程以及天地開(kāi)辟后的景象。

-體會(huì)神話故事的特點(diǎn)：通過(guò)分析神話故事的夸張手法和想象性，讓學(xué)生體會(huì)神話故事的獨(dú)特魅力。

-學(xué)習(xí)神話故事中的文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解神話故事的夸張手法：幫助學(xué)生理解神話故事中夸張手法的運(yùn)用，如“頂天立地”、“日月星辰”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的藝術(shù)特點(diǎn)。

-想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述和角色扮演，以加深對(duì)神話故事的理解。

-詞匯積累與運(yùn)用：在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累神話故事中的關(guān)鍵詞匯，如“混沌”、“開(kāi)天辟地”等，并在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用這些詞匯。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺(tái)：部編版語(yǔ)文教學(xué)資源平臺(tái)

-信息化資源：神話故事相關(guān)的圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：課本、教師用書(shū)、教學(xué)卡片、角色扮演道具教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生提前閱讀《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，了解盤(pán)古的形象和開(kāi)天辟地的過(guò)程。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“神話故事中的夸張手法”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“你認(rèn)為神話故事中的哪些內(nèi)容是夸張的？為什么夸張？這種夸張有什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事，理解神話故事的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如對(duì)盤(pán)古形象的想象。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述神話故事導(dǎo)入新課，如簡(jiǎn)述《盤(pán)古開(kāi)天地》的梗概，激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解神話故事的特點(diǎn)，如夸張手法、想象性等，結(jié)合《盤(pán)古開(kāi)天地》中的例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)神話故事的理解，如討論“盤(pán)古的形象為什么是頂天立地的？”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么盤(pán)古死后會(huì)有世間萬(wàn)物？”進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解神話故事的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握神話故事的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于神話故事的閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的神話故事的小作文。

提供拓展資源：提供神話故事相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.神話故事概述

-神話故事的定義：神話故事是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活以及道德觀念的一種想象性的描述。

-神話故事的特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的夸張性、幻想性和寓意性，反映了一定的歷史和文化背景。

2.盤(pán)古開(kāi)天地的故事背景

-時(shí)代背景：神話故事產(chǎn)生于原始社會(huì)，反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然現(xiàn)象和生命起源的探索。

-地域背景：故事發(fā)生在中國(guó)，具有濃厚的東方文化特色。

3.盤(pán)古的形象和特點(diǎn)

-形象：頂天立地，力大無(wú)窮，是宇宙的創(chuàng)造者。

-特點(diǎn)：勤勞、勇敢、無(wú)私、奉獻(xiàn)，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.開(kāi)天辟地的過(guò)程

-創(chuàng)世神話：講述了盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)混沌，開(kāi)辟天地的過(guò)程。

-創(chuàng)世過(guò)程：從混沌到有序，從黑暗到光明，展示了盤(pán)古的神奇力量。

5.天地開(kāi)辟后的景象

-日月星辰：故事中出現(xiàn)了日月星辰，為世界帶來(lái)了光明和溫暖。

-四時(shí)變化：故事中描述了春夏秋冬的四季變化，展示了自然界的規(guī)律。

6.神話故事中的夸張手法

-夸張手法的運(yùn)用：通過(guò)夸大人物形象、情節(jié)和場(chǎng)景，使故事更具藝術(shù)魅力。

-例子：盤(pán)古的身高“頂天立地”，力量“力大無(wú)窮”。

7.神話故事中的想象性

-想象力的表現(xiàn)：神話故事中的人物、情節(jié)和場(chǎng)景都具有強(qiáng)烈的想象性。

-例子：神話故事中的神靈、仙獸等，都是人們想象中的產(chǎn)物。

8.神話故事的文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)美德：神話故事中蘊(yùn)含了勤勞、勇敢、無(wú)私、奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。

-民族精神：神話故事反映了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神和團(tuán)結(jié)精神。

9.神話故事的教育意義

-培養(yǎng)想象力：神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

-增強(qiáng)文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)神話故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

-傳承美德：神話故事中的傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生的品德教育具有積極意義。

10.神話故事的閱讀方法

-理解故事情節(jié)：關(guān)注故事中的主要人物、情節(jié)和場(chǎng)景，把握故事脈絡(luò)。

-分析神話形象：分析神話人物的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事的藝術(shù)魅力。

-感悟文化內(nèi)涵：從神話故事中感悟中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書(shū)設(shè)計(jì)①盤(pán)古開(kāi)天地故事概述

-盤(pán)古：宇宙的創(chuàng)造者，頂天立地，力大無(wú)窮

-開(kāi)天辟地：劈開(kāi)混沌，創(chuàng)造天地

-天地開(kāi)辟后的景象：日月星辰，四季變化

②神話故事特點(diǎn)

-夸張性：人物形象、情節(jié)、場(chǎng)景夸張

-想象性：充滿想象，富有創(chuàng)意

-寓意性：蘊(yùn)含道德觀念、文化內(nèi)涵

③盤(pán)古形象分析

-勤勞：開(kāi)天辟地，創(chuàng)造世界

-勇敢：劈開(kāi)混沌，力大無(wú)窮

-無(wú)私：奉獻(xiàn)自己，創(chuàng)造美好世界

-奉獻(xiàn)：犧牲自己，為人類造福

④神話故事教育意義

-培養(yǎng)想象力：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

-增強(qiáng)文化自信：傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-傳承美德：弘揚(yáng)勤勞、勇敢、無(wú)私、奉獻(xiàn)的傳統(tǒng)美德

⑤神話故事閱讀方法

-理解故事情節(jié)：關(guān)注人物、情節(jié)、場(chǎng)景

-分析神話形象：把握人物特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)魅力

-感悟文化內(nèi)涵：體會(huì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)的復(fù)述和角色扮演中，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了神話故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2.跨學(xué)科教學(xué)：將神話故事與美術(shù)、音樂(lè)等其他學(xué)科相結(jié)合，例如讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容繪制插圖或創(chuàng)作歌曲，這樣的跨學(xué)科活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的多方面興趣和創(chuàng)造力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀能力不足：部分學(xué)生在閱讀神話故事時(shí)，對(duì)一些生僻字詞的理解有困難，這影響了他們對(duì)故事的理解和興趣。

2.課堂氣氛不夠活躍：盡管我嘗試了多種教學(xué)方法，但有時(shí)課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)完成評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀能力不足的問(wèn)題，我將提供更多閱讀指導(dǎo)，包括生僻字詞的解析和閱讀技巧的傳