8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《大衛(wèi)·科波菲爾》為載體，通過分析小說中的典型人物形象和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌。設(shè)計(jì)思路如下：首先，回顧小說背景，導(dǎo)入新課；其次，分析大衛(wèi)的性格特點(diǎn)和成長歷程，體會其人生哲理；最后，結(jié)合文本，探討小說對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞水平；二是文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品所反映的社會文化背景，增強(qiáng)文化自信；三是審美情趣的培養(yǎng)，通過欣賞小說中的藝術(shù)手法，激發(fā)學(xué)生的審美情感；四是思辨能力，鼓勵學(xué)生從不同角度思考小說主題，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修上冊的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀和理解能力。在知識層面，學(xué)生對19世紀(jì)英國文學(xué)及作家有一定的了解，但對于狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品，可能存在閱讀深度不夠、理解不夠全面的問題。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文本閱讀和分析，但深入挖掘作品內(nèi)涵的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力有待進(jìn)一步提升。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在閱讀過程中可能存在走神、注意力不集中的現(xiàn)象。這對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，因?yàn)椤洞笮l(wèi)·科波菲爾》是一部篇幅較長、內(nèi)容豐富的作品，需要學(xué)生集中注意力，深入閱讀和分析。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，提高閱讀理解和分析能力。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、批判性思維的習(xí)慣，以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾》的教材，包括原著和相關(guān)的教學(xué)輔助資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小說相關(guān)的背景資料、人物關(guān)系圖、時(shí)代背景視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)課件：制作包含關(guān)鍵情節(jié)、人物分析、主題探討的PPT，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師開場：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)狄更斯的經(jīng)典作品《大衛(wèi)·科波菲爾》。這部小說以其豐富的情節(jié)和鮮明的人物形象，展現(xiàn)了19世紀(jì)英國社會的風(fēng)貌。請大家翻開教材，我們一起走進(jìn)大衛(wèi)的世界。

2.學(xué)生互動：同學(xué)們，你們對《大衛(wèi)·科波菲爾》有什么了解？請簡要介紹一下。

二、文本解讀

1.老師引導(dǎo)：首先，我們來回顧一下小說的背景。狄更斯生活在19世紀(jì)的英國，這個(gè)時(shí)期英國社會正處于工業(yè)革命時(shí)期，社會矛盾和階級斗爭日益尖銳。在這樣的背景下，狄更斯創(chuàng)作了這部作品。

2.學(xué)生閱讀：請大家閱讀小說的第一章，找出大衛(wèi)的出生背景和家庭環(huán)境。

3.老師提問：大衛(wèi)出生在一個(gè)怎樣的家庭？他的父母對他有什么影響？

4.學(xué)生回答：大衛(wèi)出生在一個(gè)貧窮的家庭，父母對他關(guān)愛有加，但生活艱辛。

5.老師總結(jié)：大衛(wèi)的家庭背景為他后來的成長奠定了基礎(chǔ)。

三、人物分析

1.老師引導(dǎo)：接下來，我們來分析一下大衛(wèi)的主要性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生閱讀：請大家閱讀小說中關(guān)于大衛(wèi)的描寫，找出他的性格特點(diǎn)。

3.老師提問：大衛(wèi)有哪些性格特點(diǎn)？這些特點(diǎn)對他的成長有什么影響？

4.學(xué)生回答：大衛(wèi)善良、勇敢、聰明、堅(jiān)韌，這些特點(diǎn)使他能夠在困境中不斷成長。

5.老師總結(jié)：大衛(wèi)的性格特點(diǎn)使他成為了一個(gè)值得敬佩的人物。

四、情節(jié)探討

1.老師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來探討一下小說中的關(guān)鍵情節(jié)。

2.學(xué)生閱讀：請大家閱讀小說中關(guān)于大衛(wèi)被送進(jìn)孤兒院、在倫敦街頭賣報(bào)、與米考伯夫婦相識等情節(jié)。

3.老師提問：這些情節(jié)對大衛(wèi)的成長有什么影響？它們反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？

4.學(xué)生回答：這些情節(jié)展示了大衛(wèi)在困境中的成長，反映了當(dāng)時(shí)英國社會的貧富差距和階級矛盾。

5.老師總結(jié)：小說通過大衛(wèi)的成長歷程，揭示了社會現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

五、主題探討

1.老師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來探討一下小說的主題。

2.學(xué)生閱讀：請大家閱讀小說中關(guān)于大衛(wèi)對人生、愛情、友情等觀念的描寫。

3.老師提問：小說的主題是什么？它對我們的生活有什么啟示？

4.學(xué)生回答：小說的主題是關(guān)于成長、愛情、友情和人生價(jià)值觀的探討。

5.老師總結(jié)：小說通過大衛(wèi)的成長歷程，告訴我們?nèi)松幸赂颐鎸Ь常湎в亚?，樹立正確的人生價(jià)值觀。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說，了解了小說的背景、人物、情節(jié)和主題。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀這部作品，深入思考。

2.學(xué)生互動：同學(xué)們，你們對《大衛(wèi)·科波菲爾》有什么感想？請分享一下。

3.老師總結(jié)：今天的課程到此結(jié)束，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注狄更斯的作品，感受文學(xué)的魅力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《狄更斯傳》：通過閱讀狄更斯的傳記，了解作家的生平、創(chuàng)作背景和文學(xué)成就，幫助學(xué)生更深入地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)價(jià)值。

-《雙城記》：狄更斯的另一部代表作，通過對比巴黎和倫敦的社會現(xiàn)實(shí)，探討階級矛盾和革命主題，與《大衛(wèi)·科波菲爾》中的社會批判相呼應(yīng)。

-《艱難時(shí)世》：這部小說同樣反映了19世紀(jì)英國的社會問題，通過人物形象的對比，探討物質(zhì)主義與人文關(guān)懷的沖突。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的其他重要人物，如米考伯夫婦、斯本羅等，探討他們的性格特點(diǎn)和與大衛(wèi)的關(guān)系。

-通過研究小說中的時(shí)代背景，了解19世紀(jì)英國的社會經(jīng)濟(jì)狀況、教育制度、宗教信仰等，從而更好地理解小說中的社會批判和人物命運(yùn)。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》中某個(gè)主題的論文，如成長、愛情、友情、家庭等，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對小說中某個(gè)情節(jié)或人物的理解，通過交流碰撞出新的思維火花。

3.知識點(diǎn)拓展：

-探討狄更斯作品中的諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性對話等，分析這些手法在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

-研究狄更斯作品中的象征意義，如大衛(wèi)手中的雨傘、米考伯家的破舊家具等，探討這些象征物在小說中的深層含義。

-分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的敘事結(jié)構(gòu)，如倒敘、插敘等，探討這些敘事手法對故事發(fā)展的影響。

4.實(shí)用性活動建議：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以《大衛(wèi)·科波菲爾》為背景的短篇小說，展現(xiàn)自己對小說主題的理解和創(chuàng)意。

-組織學(xué)生觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的電影或電視劇，對比原著與改編作品，分析改編的優(yōu)劣之處。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如讀書會、文學(xué)講座等，與其他同學(xué)和專家交流對《大衛(wèi)·科波菲爾》的閱讀體驗(yàn)和見解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

-19世紀(jì)英國社會的階級矛盾

-狄更斯的文學(xué)創(chuàng)作手法

②本文重點(diǎn)詞：

-成長：大衛(wèi)從孤兒到成功作家的經(jīng)歷，體現(xiàn)了個(gè)人奮斗與時(shí)代背景的交織。

-階級矛盾：小說通過大衛(wèi)的故事，揭示了社會各階層之間的矛盾和沖突。

-文學(xué)創(chuàng)作手法：狄更斯運(yùn)用諷刺、夸張等手法，增強(qiáng)了小說的表現(xiàn)力。

③本文重點(diǎn)句：

-“我的一生，就像是一幅畫，畫中的色彩斑斕，但底色總是灰暗?！保ù笮l(wèi)·科波菲爾的自述）

-“在這個(gè)世界上，最寶貴的東西不是金錢，而是友情?！保ù笮l(wèi)與斯蒂芬的對話）

-“我愿意用我的生命去換取一個(gè)真理?！保ù笮l(wèi)對知識的渴望）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在教學(xué)中，我將嘗試將《大衛(wèi)·科波菲爾》與歷史、社會學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀小說的同時(shí)，拓展知識面，提高綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化互動體驗(yàn)：通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受小說中的情感和人物命運(yùn)，增強(qiáng)課堂的互動性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在解析小說時(shí)，我可能過于注重情節(jié)的梳理，而忽略了作品深層次的思想內(nèi)涵和社會意義。

2.學(xué)生參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)閷π≌f內(nèi)容不感興趣或?qū)φn堂討論缺乏信心。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘小說的思想內(nèi)涵，通過分析人物心理、社會背景等方式，提高學(xué)生對作品的深度理解。

2.提升學(xué)生