2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 14.1 促織說課稿 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元14.1促織說課稿部編版必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元14.1促織說課稿部編版必修下冊。本節(jié)課選自部編版高中語文必修下冊第六單元，是文言文閱讀的重要組成部分。本課以《促織》為切入點，通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生了解古代社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過文言文閱讀，提高學(xué)生對文言文詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的理解和運用能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析文本，理解作者情感；3.文化傳承與理解，使學(xué)生了解古代社會風俗，增強文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提升審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文言文《促織》的內(nèi)容和主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

2.分析文中人物形象和情感變化，理解作者對封建科舉制度的批判。

難點：

1.理解文言文中的古詞匯和句式，尤其是雙音節(jié)詞的古今異義。

2.解讀作者在文中的隱晦表達和象征意義。

解決辦法：

1.采用逐句翻譯的方法，結(jié)合注釋和工具書，幫助學(xué)生理解古詞匯和句式。

2.通過小組討論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生深入分析人物心理和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解象征意義。

3.結(jié)合歷史背景和文學(xué)評論，幫助學(xué)生理解作者的批判意圖，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線教育資源平臺。

3.信息化資源：文言文《促織》原文電子版、相關(guān)歷史背景資料電子版、文學(xué)評論文章電子版。

4.教學(xué)手段：視頻片段、圖片資料、PPT演示文稿、課堂討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放古代科舉考試場景視頻，引發(fā)學(xué)生對科舉制度的興趣。

-提問：同學(xué)們，你們對科舉制度有多少了解？它在古代社會扮演了什么角色？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們要學(xué)習的這篇文章《促織》，又是如何與科舉制度聯(lián)系起來的呢？

-闡述本節(jié)課的學(xué)習目標和內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-逐句翻譯《促織》原文，引導(dǎo)學(xué)生理解文意。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文特有的表達方式。

-介紹文章背景，讓學(xué)生了解作者蒲松齡及其作品風格。

-通過討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象和情感變化。

-結(jié)合歷史背景，解讀作者對封建科舉制度的批判。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)科舉制度在古代社會的作用。

-閱讀延伸：讓學(xué)生查找其他關(guān)于科舉制度的文學(xué)作品，進行對比閱讀。

-課堂練習：完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點難點。

-總結(jié)科舉制度在古代社會的作用以及作者對它的批判。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，拓展知識面。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學(xué)知識。

-查找有關(guān)科舉制度的資料，撰寫一篇短文，談?wù)勀銓婆e制度的看法。

-預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習做好準備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《聊齋志異》簡介：介紹蒲松齡的代表作《聊齋志異》，該書收錄了作者的多篇短篇小說，其中許多作品揭示了當時社會的黑暗面，反映了人民的生活疾苦。

-科舉制度的發(fā)展歷程：梳理科舉制度從隋朝創(chuàng)立到清朝廢除的演變過程，以及科舉制度對古代中國社會的影響。

-文言文閱讀技巧：介紹文言文閱讀的基本方法和技巧，如詞匯積累、語法分析、修辭手法等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《聊齋志異》中的其他短篇小說，如《畫皮》、《白秋練》等，了解蒲松齡的寫作風格和文學(xué)成就。

-觀看紀錄片：推薦觀看與科舉制度相關(guān)的紀錄片，如《科舉之路》、《中國科舉》等，以更直觀的方式了解科舉制度的全貌。

-文言文積累：收集整理《促織》中的生僻字、詞，制作卡片進行記憶，提高文言文閱讀能力。

-寫作練習：以《促織》中的某個情節(jié)為背景，創(chuàng)作一篇現(xiàn)代文或文言文，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查了解現(xiàn)代教育制度與傳統(tǒng)科舉制度的異同，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

-文化交流：邀請歷史或文學(xué)專家來校講座，讓學(xué)生與專家學(xué)者面對面交流，拓展學(xué)生的知識視野。

-線上學(xué)習資源：推薦使用學(xué)校圖書館、在線教育平臺等資源，進行課外自主學(xué)習，如《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典》等課程。

-文學(xué)作品鑒賞：推薦閱讀其他古代文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計①《促織》知識點：

-蒲松齡簡介及代表作《聊齋志異》

-科舉制度背景

-文章結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-人物形象：成名、成名之妻、喜子

②重點詞句：

-“成名一貧如洗”

-“而其父又不善養(yǎng)子”

-“夜以繼日，勤苦不懈”

-“其妻色如死灰，面無生色”

③教學(xué)目標：

-文言文閱讀能力提升

-人物形象分析

-作者觀點理解

-科舉制度文化內(nèi)涵掌握教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，回顧一下，我覺得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入做得不錯。通過播放古代科舉考試的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對科舉制度有了更直觀的認識。這讓我意識到，多媒體在課堂上的運用真的很重要，它能夠幫助我們更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學(xué)習狀態(tài)。

接著，我在講解《促織》這篇文章時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的詞匯和句式理解起來有些吃力。我在課堂上采取了逐句翻譯的方法，結(jié)合注釋和工具書，幫助學(xué)生理解。這讓我意識到，對于文言文的教學(xué)，我們不僅要注重詞匯和句式的講解，還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。今后，我打算在課堂上多加入一些閱讀練習，讓學(xué)生在實踐中提高閱讀能力。

在分析人物形象和情感變化時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論很熱烈，大家都能積極參與。這讓我感到很高興，說明我的教學(xué)設(shè)計比較合理，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文章中的隱晦表達和象征意義理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要加強對這部分內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行了回顧，強調(diào)了科舉制度在古代社會的作用以及作者對它的批判。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這部分內(nèi)容比較感興趣，能夠積極地回答問題。這說明我在課堂上的引導(dǎo)比較到位，能夠幫助學(xué)生把握住重點。

至于作業(yè)布置，我布置了課后練習題和閱讀拓展作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生的知識，拓展他們的視野。我認為這個作業(yè)布置得比較合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

反思這節(jié)課，我覺得還有以下幾點需要改進：

1.在講解文言文時，可以適當加入一些歷史背景介紹，讓學(xué)生更好地理解文章的時代背景。

2.在分析人物形象和情