Unit4 Where is Lucy from？（說課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊

Unit4WhereisLucyfrom？（說課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4WhereisLucyfrom？（說課稿）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit4WhereisLucyfrom？本章節(jié)內(nèi)容涉及問候、詢問和回答關(guān)于他人來自哪里的問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握如何使用“Whereis...from？”進(jìn)行提問，并能夠回答類似的問題。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的問候語和基本疑問詞有關(guān)，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生將通過實(shí)際對話練習(xí)，提高聽說技能，學(xué)會(huì)在真實(shí)語境中使用英語詢問和回答關(guān)于他人國籍的問題，增強(qiáng)跨文化交際意識。同時(shí)，通過參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將提升合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了基本的英語問候語、自我介紹以及一些簡單的疑問詞。他們能夠進(jìn)行簡單的日常對話，并能夠理解一些基本的英語指令。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們在語言學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和聽覺能力，喜歡通過游戲和活動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過角色扮演和互動(dòng)來提高語言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解“Whereis...from？”這一句型時(shí)遇到困難，因?yàn)樗麄冃枰斫饩湫偷慕Y(jié)構(gòu)和含義。此外，學(xué)生在回答問題時(shí)可能會(huì)遇到詞匯量不足的問題，影響他們的表達(dá)。此外，學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是在區(qū)分一些發(fā)音相近的單詞時(shí)。因此，教學(xué)中需要注重句型的正確理解和發(fā)音練習(xí)，同時(shí)提供足夠的詞匯支持，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、多媒體課件

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件、在線資源平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子詞典、互動(dòng)英語教學(xué)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如國旗、地圖）、圖片卡片、角色扮演道具、故事書教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英語國家文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道哪些英語國家？你們對它們的文化有哪些了解？”

展示一些關(guān)于英語國家的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語國家文化的多樣性。

簡短介紹英語國家文化的基本特點(diǎn)，如飲食習(xí)慣、節(jié)日慶典、著名景點(diǎn)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語國家文化基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語國家文化的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解英語國家文化的定義，包括其主要組成部分或文化元素。

詳細(xì)介紹英語國家文化的組成部分，如語言、藝術(shù)、宗教、節(jié)日等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.英語國家文化案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英語國家文化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的英語國家文化案例進(jìn)行分析，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、英國皇家婚禮等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解英語國家文化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用英語國家文化知識。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英語國家文化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如傳統(tǒng)節(jié)日、美食文化等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對英語國家文化的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語國家文化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語國家文化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英語國家文化在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用英語國家文化知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)英語國家文化主題，收集相關(guān)資料，撰寫一篇短文或報(bào)告，下節(jié)課分享給全班同學(xué)。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

過程：

課后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，分析本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《EnglishCountryLife》選段：介紹英國鄉(xiāng)村的生活方式、傳統(tǒng)節(jié)日和地方特色。

-《TheWorld'sFairsandExpositions》節(jié)選：探討世界博覽會(huì)的歷史和文化意義，特別是那些在英國舉辦的重要博覽會(huì)。

-《ADayintheLifeofaLondoner》摘錄：描述倫敦市民的日常生活，包括交通、購物、娛樂等方面。

-《CulturalLandmarksoftheUnitedStates》部分內(nèi)容：介紹美國的著名文化地標(biāo)，如自由女神像、白宮等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試閱讀上述拓展材料，了解不同英語國家的生活方式和文化習(xí)俗。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集并整理不同國家的節(jié)日慶典資料，制作成海報(bào)或小冊子，分享給同學(xué)。

-引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于英語國家文化的紀(jì)錄片或電影，提高對文化差異的認(rèn)識。

-組織學(xué)生參與模擬聯(lián)合國活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家的代表，討論國際問題，提高跨文化溝通能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語角或線上英語論壇，與母語為英語的人士交流，練習(xí)英語口語。

-布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“我的英語國家之旅”為題，撰寫一篇短文，描述他們理想中的英語國家旅行。

-學(xué)生可以制作一個(gè)英語國家文化地圖，標(biāo)記出不同國家的著名景點(diǎn)、城市和文化特色。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，尋找有關(guān)英語國家歷史的書籍，了解其歷史背景和發(fā)展歷程。

-設(shè)計(jì)一個(gè)英語國家美食烹飪課，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一種英語國家的傳統(tǒng)食物，并在班上分享。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天的課，我總體感覺挺順利的。但是，在回顧教學(xué)過程的時(shí)候，也有一些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和展示環(huán)節(jié)，但感覺學(xué)生的參與度并不是特別高?？赡苁且?yàn)樗麄儗@個(gè)話題還不夠熟悉，或者是擔(dān)心表達(dá)不好。所以我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，比如可以通過游戲、角色扮演等方式，讓他們在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口語。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對“Whereis...from？”這個(gè)句型的理解還不夠透徹。在課堂上，我嘗試通過圖片、視頻等多種方式來講解，但效果似乎并不理想?？赡苁且?yàn)檫@個(gè)句型對于他們來說比較抽象，不容易理解。因此，我需要尋找更合適的教學(xué)方法，比如可以通過實(shí)際情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用這個(gè)句型。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在書寫上的問題。比如，有些學(xué)生在寫“from”這個(gè)單詞時(shí)容易出錯(cuò)，或者是大小寫不分。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生書寫規(guī)范的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

還有一點(diǎn)，我覺得在課堂管理上還有提升的空間。有時(shí)候，課堂上的紀(jì)律比較松散，學(xué)生容易分心。為了提高課堂效率，我需要在課堂管理上更加嚴(yán)格一些，比如通過設(shè)立課堂規(guī)則、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性。

當(dāng)然，今天的課也有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。比如，我在講解英語國家文化時(shí)，使用了多媒體課件，讓學(xué)生通過圖片、視頻等形式更直觀地了解文化差異。此外，我還設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-英語國家的基本問候語

-提問句型：“Whereis...from？”

-常見的英語國家名稱和地點(diǎn)

-英語國家的基本文化特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-Hello,howareyou?

-Whereis...fr