Module 1 單元備課（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊

Module1單元備課（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊一、教學內容

本節(jié)課選自2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊Module1，主要內容包括：學習字母組合“th”的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的運用；通過聽、說、讀、寫等活動，提高學生對新詞匯的掌握能力；了解不同季節(jié)的特點，并能用英語描述季節(jié)的變化。二、核心素養(yǎng)目標三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在學習本單元之前，已經具備了一定的英語基礎，包括26個字母的發(fā)音、簡單的詞匯和句型結構。他們對英語字母的發(fā)音規(guī)則有一定的了解，能夠識別和拼寫一些簡單的單詞。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對英語學習仍然保持著較高的興趣，他們愿意參與課堂活動，并通過實踐來提高自己的英語水平。學生的學習能力較強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式學習新知識。他們的學習風格多樣，有的學生偏好通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在掌握“th”發(fā)音規(guī)則時遇到困難，因為該發(fā)音規(guī)則較為復雜，需要通過大量的練習來熟練掌握。此外，學生在描述季節(jié)變化時可能會遇到詞匯量不足的問題，難以用英語準確地表達自己的想法。此外，學生的英語口語表達能力可能較弱，需要更多的機會進行口語練習。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：外研版英語六年級上冊配套教學平臺。

-信息化資源：網絡資源（英語學習網站、在線詞典）、電子教材、教學課件。

-教學手段：實物教具（季節(jié)相關圖片、卡片）、教學視頻、角色扮演道具。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習“th”發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應用。

-設計預習問題：圍繞“th”發(fā)音規(guī)則，設計問題如“你能找出含有‘th’發(fā)音的單詞嗎？”和“‘th’發(fā)音在單詞中有哪些變化？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解“th”發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應用。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“th”發(fā)音規(guī)則，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同季節(jié)的圖片或視頻，引出季節(jié)變化的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“th”發(fā)音規(guī)則在不同季節(jié)單詞中的應用，如“spring”和“summer”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生討論他們最喜歡的季節(jié)并說明理由。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗“th”發(fā)音在季節(jié)描述中的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“th”發(fā)音規(guī)則在季節(jié)描述中的應用。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用“th”發(fā)音規(guī)則。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“th”發(fā)音規(guī)則在特定情境中的應用，掌握技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置包含“th”發(fā)音規(guī)則的句子填空或寫作任務，如“Writeashortparagraphaboutyourfavoriteseasonandusewordswiththe‘th’sound.”

-提供拓展資源：提供與季節(jié)相關的英語學習網站或視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關于季節(jié)的英語表達。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“th”發(fā)音規(guī)則和季節(jié)描述的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和英語表達能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-字母“th”發(fā)音規(guī)則的應用：收集更多含有“th”發(fā)音規(guī)則的單詞，如“think”、“this”、“that”等，并制作成單詞卡片或電子文檔，供學生在課后復習使用。

-季節(jié)詞匯和表達：整理一份包含春夏秋冬四個季節(jié)的詞匯表，包括常見季節(jié)相關詞匯和表達方式，如“autumnleaves”、“springflowers”、“summersun”等。

-文化背景知識：介紹不同國家的季節(jié)習俗和節(jié)日，如美國的獨立日慶祝夏天的活動，中國的春節(jié)慶祝春天的節(jié)日，讓學生了解季節(jié)變化在不同文化中的意義。

-語音練習材料：提供包含“th”發(fā)音規(guī)則的句子或短文，讓學生進行跟讀和模仿練習，提高發(fā)音準確性。

-圖畫書或故事書：推薦一些與季節(jié)相關的圖畫書或故事書，如《小熊維尼的春天》、《夏洛的網》等，通過閱讀豐富學生的詞匯量和文化背景知識。

2.拓展建議：

-單詞學習：鼓勵學生收集生活中常見的含有“th”發(fā)音的單詞，如“think”、“thank”、“this”等，并嘗試造句，加深對單詞的理解和記憶。

-語音練習：建議學生在日常生活中多進行“th”發(fā)音的練習，可以通過聽英語歌曲、觀看英語電影或電視劇來提高發(fā)音的準確性。

-詞匯積累：讓學生制作自己的季節(jié)詞匯卡片，將每個季節(jié)的詞匯分類整理，并定期復習，以鞏固記憶。

-文化探索：引導學生了解不同國家的季節(jié)習俗和節(jié)日，可以通過網絡搜索、閱讀書籍或參加文化活動來豐富知識。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作與季節(jié)相關的詩歌、故事或繪畫作品，通過創(chuàng)作表達自己對季節(jié)的理解和感受。

-小組合作：組織學生進行小組合作項目，如制作季節(jié)主題的英語海報或視頻，通過團隊合作提高學生的語言運用能力和創(chuàng)造力。

-家庭作業(yè)：布置一些與季節(jié)相關的家庭作業(yè)，如讓學生詢問家人的季節(jié)偏好，并記錄下來，然后用英語進行描述。

-口語練習：鼓勵學生在家庭或朋友面前用英語描述季節(jié)變化，如“Withthecomingofspring,theflowersarebloomingandthebirdsaresinging.”，以提高口語表達能力。

-寫作練習：讓學生嘗試用英語寫一篇關于自己最喜歡的季節(jié)的短文，要求使用所學詞匯和表達方式，鍛煉寫作能力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，這樣的方式不僅提高了學生的參與度，也增強了他們的口語表達能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，使課堂內容更加生動有趣，幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現有時候學生的注意力不夠集中，特別是在進行小組討論時，個別學生可能會走神。這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的維護。

2.教學組織：在教學組織上，我發(fā)現有時候課堂活動的時間分配不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于倉促，而有些環(huán)節(jié)又顯得冗長。這影響了教學效果，需要我更好地把握課堂節(jié)奏。

3.教學評價：在評價方面，我主要依賴于學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，但缺乏對學生個體差異的關注，評價方式較為單一，需要我嘗試更多樣化的評價方法。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強課堂紀律：為了提高課堂紀律，我計劃在課前進行簡短的行為規(guī)范教育，讓學生明白課堂規(guī)則的重要性。同時，我會更加關注學生的課堂表現，及時提醒和糾正不良行為。

2.優(yōu)化教學組織：我會根據教學內容和學生的實際情況，合理規(guī)劃課堂活動的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關注。此外，我會嘗試引入計時器等工具，幫助學生更好地管理時間。

3.多樣化教學評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我計劃引入形成性評價和總結性評價相結合的方式。例如，可以通過課堂表現、小組合作、個人展示等多種形式來評價學生的綜合能力。

4.個性化教學：針對學生的個體差異，我會嘗試采用分層教學的方法