25《少年閏土》（第1課時）說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

25《少年閏土》（第1課時）說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《少年閏土》為載體，旨在引導學生深入理解文本內(nèi)容，體會作品的思想情感。通過閱讀、討論、感悟等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學過程中，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：一是提升學生的語言建構與運用能力，通過精讀文本，學習閏土的形象描寫，體會語言表達的精妙；二是培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升，通過分析閏土與“我”的對比，引導學生思考人物性格和成長環(huán)境的關系；三是增強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，感受作品中的人物形象和情感表達，提升文學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認識。他們可能對魯迅的作品有所了解，但具體到《少年閏土》這一篇，可能對作品中的人物性格、社會背景以及作者意圖等理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對魯迅的作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，但部分學生可能因為作品的時代背景和語言風格而感到閱讀難度。學生的閱讀能力參差不齊，部分學生擅長通過細節(jié)描寫理解人物，而另一部分學生可能更依賴于情節(jié)發(fā)展。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《少年閏土》時可能遇到的困難包括：理解魯迅作品的時代背景和語言特色，把握閏土這一人物形象的多面性，以及分析作品中的象征意義。此外，由于作品涉及社會現(xiàn)實，學生可能對其中的一些問題感到困惑，需要教師引導他們進行深入思考。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《少年閏土》的教材或學習資料，包括課文原文、課后習題等。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如魯迅肖像、閏土生活的環(huán)境圖片，以及與課文內(nèi)容相關的視頻資料。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示課文內(nèi)容，包括文本、圖片和音頻，以增強教學效果。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論，同時準備黑板或投影儀，以便展示討論成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《少年閏土》的背景資料、魯迅生平簡介等，要求學生了解魯迅及其作品的時代背景。

設計預習問題：提出問題如“閏土這一人物有哪些特點？”“你認為閏土和‘我’的性格有何不同？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對魯迅和閏土有初步了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放魯迅生平片段或展示魯迅作品插圖，引出《少年閏土》。

講解知識點：講解閏土的形象塑造、作品中的象征意義等，結合文本進行分析。

組織課堂活動：設計“我”與閏土的對話環(huán)節(jié)，讓學生扮演角色，體驗人物性格。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考閏土的形象和作品的主題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗不同人物的情感。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學生理解文本內(nèi)容。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解人物性格。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫關于閏土的讀后感，分析閏土的性格特點。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生撰寫讀后感，鞏固對閏土形象的理解。

拓展學習：閱讀推薦作品，拓寬對魯迅文學的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

作用與目的：

本節(jié)課的重點在于理解閏土的形象和作品的主題，難點在于分析作品中的人物性格和象征意義。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠全面理解文本，提升文學鑒賞能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《少年閏土》作為魯迅的短篇小說，其背景設定在辛亥革命前夕的農(nóng)村，反映了當時社會的現(xiàn)實和人物的命運。以下是一些與教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）魯迅作品集：推薦學生閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝福》等，以深入了解魯迅的文學風格和社會批判精神。

（2）辛亥革命相關資料：介紹辛亥革命的歷史背景，讓學生了解《少年閏土》所反映的社會現(xiàn)實。

（3）農(nóng)村生活文化：介紹當時農(nóng)村的風土人情，包括農(nóng)民的日常生活、勞動習俗等，幫助學生更好地理解閏土的生活環(huán)境。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅作品集：

-《阿Q正傳》：通過阿Q這個角色，了解魯迅對國民性的批判。

-《祝?！罚悍治鱿榱稚┑拿\，探討封建社會的黑暗面。

-《故鄉(xiāng)》：對比“我”與閏土的童年，展現(xiàn)不同人物的生活狀態(tài)。

（2）辛亥革命相關學習：

-了解辛亥革命的起因、經(jīng)過和結果，認識革命的歷史意義。

-研究辛亥革命時期的社會變革，如土地改革、教育改革等。

（3）農(nóng)村生活文化探究：

-調研當?shù)剞r(nóng)村的歷史文化，了解農(nóng)民的日常生活和勞動習俗。

-通過訪談、觀察等方式，了解農(nóng)民的思想感情，感受農(nóng)村生活的真實面貌。

（4）跨學科學習：

-結合歷史學科，研究辛亥革命時期的社會經(jīng)濟狀況。

-結合地理學科，了解當時農(nóng)村的自然環(huán)境和地理分布。

（5）文學鑒賞：

-分析魯迅作品中的象征意義，如閏土手中的貝殼、狗洞等。

-研究魯迅作品中的人物形象，探討其性格特點和命運。

（6）寫作實踐：

-以閏土或“我”為視角，創(chuàng)作一篇短篇小說，展現(xiàn)農(nóng)村生活的變遷。

-結合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇關于農(nóng)村生活的作文，表達對農(nóng)村的熱愛和思考。板書設計①本文重點知識點：

-少年閏土的形象特點：機智勇敢、聰明能干、熱愛勞動、見多識廣。

-作品主題：反映辛亥革命前夕農(nóng)村社會的現(xiàn)實，展現(xiàn)人物性格與命運。

-魯迅文學風格：現(xiàn)實主義、諷刺、批判。

②重點詞句：

-“閏土在我的眼前仿佛格外高大了。”

-“閏土的耳朵是那樣靈敏，眼睛是那樣有神?！?/p>

-“閏土的手是那樣粗糙，但他的心是那樣細膩。”

③板書結構：

-標題：《少年閏土》

-人物形象：機智勇敢、聰明能干、熱愛勞動、見多識廣

-主題：辛亥革命前夕農(nóng)村社會的現(xiàn)實

-魯迅文學風格：現(xiàn)實主義、諷刺、批判

-重點詞句展示區(qū)域教學反思今天，我們上了一堂《少年閏土》的課，這是一篇充滿生活氣息和深刻內(nèi)涵的作品。回想起整個教學過程，我想分享一下自己的幾點反思。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位。我鼓勵學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。例如，在分析閏土的形象時，我讓學生們結合自己的經(jīng)歷，談談對勇敢、聰明、勤勞等品質的認識。這種互動式教學，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習了知識，同時也鍛煉了他們的表達能力和思維能力。

其次，我在教學中嘗試了多種教學方法。比如，在導入新課時，我通過播放魯迅生平片段和展示作品插圖，激發(fā)學生的學習興趣。在講解知識點時，我結合實例，幫助學生理解文本內(nèi)容。此外，我還設計了角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握知識。這些教學方法的應用，使課堂氛圍活躍，學生的參與度較高。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在分析閏土的形象時，部分學生對作品中的人物性格理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對人物形象的分析，引導學生從不同角度去思考。同時，我還將關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導。

此外，我認為在今后的教學中，我還應注重以下方面：

一是加強對文本的解讀。對于《少年閏土》這樣的經(jīng)典作品，我們要引導學生深入理解文本內(nèi)容，把握作品的主題和思想。這需要我們在教學中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。

二是關注學生的情感體驗。在教學過程