3-2《哦香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

3-2《哦，香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修上冊《哦，香雪》為教材，結合高一學生語文學習特點，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的理解和欣賞能力。通過分析人物形象、探討主題思想，引導學生深入感悟作品的藝術魅力。教學過程注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《哦，香雪》，學生將學會從不同角度解讀文本，提升對文學作品的語言感受力和審美鑒賞力；同時，通過分析人物形象和主題，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維；此外，引導學生感悟作品中的文化內涵，增強文化自信和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：理解作品主題。《哦，香雪》通過講述香雪對城市生活的向往，反映了農村青年對現(xiàn)代文明的渴望，教師需引導學生深入理解這一主題。

-重點二：分析人物形象。香雪的形象塑造是本節(jié)課的重點，教師需分析香雪的性格特點、心理變化及其背后的社會原因。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：把握作品的時代背景。由于《哦，香雪》描繪的是特定歷史時期的農村生活，學生可能對相關歷史背景不熟悉，教師需通過背景介紹幫助學生理解作品。

-難點二：理解人物心理活動。香雪的心理變化是作品的重要部分，但學生可能難以把握其心理活動的細膩之處，教師需引導學生通過細節(jié)描寫體會人物內心。

-難點三：欣賞作品的語言藝術。作品運用了豐富的修辭手法和地方方言，學生可能對語言藝術的理解不夠深入，教師需通過實例分析，幫助學生欣賞作品的語言美。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教科書《哦，香雪》

-課程平臺：班級微信群、學校在線教學平臺

-信息化資源：相關歷史背景資料、人物形象分析文章、文學作品賞析視頻

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于農村生活變化的視頻，引導學生思考農村與城市之間的差異。

-提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為農村青年對城市生活有哪些期待？”

講授新課（15分鐘）

-教師講解：介紹《哦，香雪》的作者鐵凝及其作品背景，引導學生對作品產生興趣。

-分析主題：講解作品反映的時代背景和主題思想，強調農村青年對現(xiàn)代文明的渴望。

-人物形象分析：詳細分析香雪的形象特點，包括她的性格、心理變化及其背后的社會原因。

-語言藝術欣賞：通過具體例子，分析作品中的修辭手法和地方方言，引導學生欣賞作品的語言美。

鞏固練習（10分鐘）

-練習一：學生朗讀作品中的精彩段落，教師點評。

-練習二：分組討論，分析香雪形象的變化及其對主題的體現(xiàn)。

課堂提問（5分鐘）

-提問一：香雪對城市生活的向往反映了什么社會現(xiàn)象？

-提問二：作品中的哪些細節(jié)描寫讓你對香雪的形象有了更深的理解？

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“如果你們是香雪，你們會如何選擇？”

-學生自由發(fā)言，分享自己的看法和感受。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演香雪和城市生活的不同角色，進行情景模擬。

-教師點評：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，深入理解作品。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調作品的時代意義和人物形象的典型性。

-拓展思考：引導學生思考現(xiàn)代農村青年面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及他們如何實現(xiàn)自我價值。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課：作品背景介紹（3分鐘）、主題分析（5分鐘）、人物形象分析（7分鐘）、語言藝術欣賞（5分鐘）

3.鞏固練習：朗讀練習（5分鐘）、分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-《哦，香雪》的作者鐵凝的生平及創(chuàng)作背景介紹，包括她的其他作品，如《麥秸垛》、《永遠有多遠》等，以便學生更全面地了解作者。

-中國當代農村題材文學作品選讀，如《平凡的世界》、《白鹿原》等，讓學生對比閱讀，加深對農村生活變遷的理解。

-中國改革開放以來農村發(fā)展的相關紀錄片和報告文學，如《舌尖上的中國》中關于農村美食的章節(jié)，以及《我在農村》等報告文學作品，幫助學生從多個角度了解農村社會變化。

-關于中國鐵路發(fā)展歷程的資料，特別是關于鐵路對農村經濟發(fā)展影響的案例研究，以便學生理解鐵路對農村青年生活的影響。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀鐵凝的短篇小說集，挑選與《哦，香雪》風格相似的作品進行閱讀，以提升對作者文風的把握。

-建議學生觀看或閱讀關于中國農村改革的紀錄片和報告文學，通過實際案例了解農村改革的進程和成果。

-組織學生進行小組研究，選擇一個具體的農村改革項目，通過文獻調研、實地考察等方式，撰寫研究報告，深化對農村改革的理解。

-倡導學生參與社會實踐活動，如志愿服務、暑期社會實踐等，親身體驗農村生活，增強對農村問題的認識。

-推薦學生閱讀與鐵路發(fā)展相關的書籍和文章，了解鐵路建設對農村經濟發(fā)展的推動作用，以及鐵路對改變農村面貌的意義。

-組織學生開展文學創(chuàng)作活動，鼓勵他們以農村生活為題材，創(chuàng)作短篇小說或散文，通過寫作加深對農村生活的感悟。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和提問的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。這種教學方式讓學生更容易進入學習狀態(tài)，但我覺得還可以進一步豐富情境的多樣性，比如加入音樂、圖片等元素，以增強情境的真實感和感染力。

2.小組合作學習：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了分組討論的方式，讓學生在互動中學習。這種做法提高了學生的參與度，但我覺得還可以進一步優(yōu)化分組策略，確保每個小組都有不同層次的學生，以便在討論中實現(xiàn)互補和共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解《哦，香雪》時，我可能對作品的主題和人物心理分析得不夠深入，導致學生對作品的理解不夠透徹。今后，我需要在備課階段更加細致地研究文本，提高教學的深度。

2.學生參與度有待提高：在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或對問題不感興趣而參與度不高。我需要設計更具吸引力和啟發(fā)性的問題，同時鼓勵學生積極參與討論，提高課堂互動性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種方式可能不夠全面。我需要探索更多元化的評價方式，如學生自評、互評等，以更全面地了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提升教學深度：在備課階段，我將更加深入地研究文本，特別是對人物心理和主題思想的分析，確保講解的深度和廣度。同時，我會嘗試引入更多相關文學作品，進行對比閱讀，幫助學生更好地理解《哦，香雪》。

2.增強學生參與度：我會設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的興趣和參與熱情。此外，我會鼓勵學生提出問題，并在課堂上給予充分的解答和討論時間。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入學生自評、互評和小組評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況和進步。同時，我會定期與學生溝通，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。八、板書設計

①《哦，香雪》核心主題

-香雪的形象：對城市生活的向往，對知識的渴望，對變革的期待

-時代背景：改革開放初期農村青年面臨的社會變遷

-主題思想：反映農村青年在時代巨變中的追求與困惑

②人物形象分析

-香雪的性格特點：純樸、善良、堅強、有夢想

-香雪的心理變化：從好奇到渴望，再到現(xiàn)實的思考

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