Unit2 Exploring English Grammar 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊

Unit2ExploringEnglishGrammar說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語外研版（2019）必修第一冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit2ExploringEnglishGrammar

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，提高對英語語法結(jié)構(gòu)的敏感度和運(yùn)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，理解英語語法背后的文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過語法學(xué)習(xí)提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語法知識，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中一年級之前，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的語法知識、詞匯量和閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的英語語法結(jié)構(gòu)，如時(shí)態(tài)、語態(tài)和名詞的數(shù)與格等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍持有積極的態(tài)度，但興趣點(diǎn)可能因個(gè)體差異而異。部分學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)有較高的興趣，善于通過邏輯分析來掌握語法規(guī)則；而另一些學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)較為抵觸，更傾向于通過語境和實(shí)例來學(xué)習(xí)。學(xué)生的能力水平不一，有的學(xué)生在語法應(yīng)用上較為熟練，有的則可能對復(fù)雜語法點(diǎn)感到困惑。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)Unit2ExploringEnglishGrammar時(shí)，學(xué)生可能面臨的困難包括對復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的理解困難、難以將語法知識應(yīng)用于實(shí)際寫作和口語表達(dá)中，以及對于語法規(guī)則的記憶和應(yīng)用不夠靈活。此外，學(xué)生可能對某些語法現(xiàn)象的多樣性感到困惑，如動(dòng)詞的不規(guī)則變化和固定搭配的使用。為了克服這些困難，需要教師提供清晰的教學(xué)指導(dǎo)，并通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生建立對語法知識的深入理解和應(yīng)用能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、英語教材《外研版高中英語必修第一冊》、學(xué)生練習(xí)冊、黑板或白板

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺、在線語法練習(xí)系統(tǒng)

-信息化資源：英語語法視頻教程、在線語法測試平臺、英語語法電子書籍

-教學(xué)手段：PPT課件、語法練習(xí)卡片、小組討論活動(dòng)、角色扮演練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“大家平時(shí)在英語學(xué)習(xí)中遇到過哪些語法難題？”

展示一些日常英語交流中的語法錯(cuò)誤或有趣的語法現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生初步感受到語法在語言交流中的重要性。

簡短介紹英語語法的基本概念和其在語言學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語語法基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解英語語法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語語法的定義，包括其主要組成部分如時(shí)態(tài)、語態(tài)、名詞、動(dòng)詞等。

詳細(xì)介紹英語語法的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同語法點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。

3.英語語法案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解英語語法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的英語語法錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析，如時(shí)態(tài)混淆、語態(tài)錯(cuò)誤等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生全面了解英語語法的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在日常交流中的應(yīng)用，以及如何避免類似錯(cuò)誤。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與英語語法相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高英語寫作中的語法正確性”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對英語語法的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)英語語法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語語法的定義、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)英語語法在提高語言表達(dá)準(zhǔn)確性和流利度中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生重視語法學(xué)習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一篇關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)的短文或報(bào)告，要求分析一個(gè)常見的語法問題并給出解決方法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語法知識掌握程度：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用本單元所學(xué)的語法知識，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。他們能夠識別并糾正日常英語交流中的語法錯(cuò)誤，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.語法應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠在寫作和口語表達(dá)中靈活運(yùn)用所學(xué)的語法點(diǎn)，例如，在寫作中正確使用時(shí)態(tài)和語態(tài)來描述事件的發(fā)展，在口語交流中根據(jù)語境選擇合適的時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。

3.語法意識提升：

學(xué)生對英語語法有了更深入的認(rèn)識，理解了語法背后的邏輯和規(guī)則，能夠從更深層次理解語言的結(jié)構(gòu)和功能。

4.學(xué)習(xí)策略形成：

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，如通過制作語法卡片來記憶復(fù)雜的語法規(guī)則，通過角色扮演來提高口語表達(dá)能力和語法運(yùn)用能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：

在小組討論和課堂展示中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并在討論中相互學(xué)習(xí)。

6.解決實(shí)際問題的能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語法知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如編寫劇本、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等，這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的語法水平，還鍛煉了他們的實(shí)際操作能力。

7.跨文化意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語法，對英語國家的文化有了更深的了解，認(rèn)識到語言不僅是溝通的工具，也是文化傳承的載體。

8.自我評估能力：

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼Z法學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估，通過完成語法練習(xí)和測試來檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在時(shí)：用于描述經(jīng)常性、習(xí)慣性或普遍存在的動(dòng)作或狀態(tài)。

-一般過去時(shí)：用于描述過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。

-一般將來時(shí)：用于描述將來某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或一段時(shí)間內(nèi)將要發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：用于描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

②關(guān)鍵詞匯：

-often（經(jīng)常）

-usually（通常）

-sometimes（有時(shí)）

-never（從不）

-always（總是）

-today（今天）

-yesterday（昨天）

-tomorrow（明天）

-will（將要）

-begoingto（打算）

③重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)：

-主語+動(dòng)詞（be）+表語（形容詞或名詞）

-主語+動(dòng)詞（do/does）+賓語

-主語+動(dòng)詞（have/has）+賓語+過去分詞

-主語+動(dòng)詞（will/shall）+動(dòng)詞原形

④語法點(diǎn)邏輯關(guān)系：

-時(shí)態(tài)的運(yùn)用與時(shí)間狀語的關(guān)系：不同的時(shí)態(tài)需要搭配不同的時(shí)間狀語，如“today”通常與一般現(xiàn)在時(shí)搭配，“yesterday”與一般過去時(shí)搭配。

-動(dòng)詞形式的變化：根據(jù)主語的單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)，動(dòng)詞形式會(huì)有相應(yīng)的變化，如“go”變?yōu)椤癵oes”或“go”。

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊結(jié)構(gòu)：當(dāng)表示持續(xù)的動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)，可以使用“be+現(xiàn)在分詞”的結(jié)構(gòu)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解語法點(diǎn)時(shí)，我嘗試使用真實(shí)的案例來幫助學(xué)生理解，比如通過新聞報(bào)道、文學(xué)作品中的例子來展示語法在實(shí)際語境中的運(yùn)用。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我引入了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：有時(shí)候在講解語法點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些復(fù)雜的概念理解不夠，而我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

2.評價(jià)方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生口語表達(dá)能力的評估。

3.資源利用不足：雖然使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在課堂上對信息化資源的運(yùn)用還不夠充分，比如沒有充分利用在線語法練習(xí)平臺來幫助學(xué)生鞏固知識。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在講解過程中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對于難度較大的語法點(diǎn)，我會(huì)采用分步講解的方式，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上