幼兒園貫徹指南精神

幼兒園貫徹指南精神幼兒園貫徹指南精神篇一為了深入貫徹落實教育部《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，配合西藏自治區(qū)教育廳基礎教育開展《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）宣傳月活動，我園高度重視，及時召開了動員大會，對活動進行了安排部署，制定了學前教育宣傳月活動方案，圍繞《指南》開展了一系列宣傳活動，并取得了實質性效果。首先，我園成立了學前教育宣傳月活動領導機構，圍繞活動主題，通過面向所轄村寨組織開展多種生動活潑、喜聞樂見的科學育兒宣傳指導，形成上下聯(lián)動、全社會參與的良好氛圍。通過家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢活動等形式，面向家長及群眾開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。其次，我園將《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》打印成冊，教師人手一冊。引導教師自學通讀，全面了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵，引導他們樹立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內(nèi)涵引領和指導我們的日常保教工作。最后，我園組織教師對健康、社會、語言、科學和藝術領域中32個目標和87條相應的教育建議進行研討和反思，留給大家印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。相比之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發(fā)展總目標，有了更詳細、具體的認識。我園采取家長會、家園共享群等形式，宣傳《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓家長閱讀學習，幫助家長樹立正確教育理念，使家長們的教育觀念也能得到不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系?？傊吨改稀肥侵敢覀兦斑M的方向，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學習方法，全方位的幫助孩子成長。通過開展學前教育宣傳月活動使我們增長了不少的見識，進一步使幼兒園教育和家庭教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒和諧健康的全面發(fā)展。在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專業(yè)水平，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教學思路，通過不斷學習和努力，使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。幼兒園貫徹指南精神篇二4月，北房鎮(zhèn)中心幼兒園開展了有關學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的系列活動。通過自學和集體學習，逐條研讀和細化。并在對比、反思中，剖析了自己的教育行為，在交流和分享中，深化感悟了《指南》。但在具體的操作和貫徹過程中，我們遇到了很多問題，也有很多困惑。學習體會：《指南》對我們的教育教學非常實用，對老師們的工作也很有指導作用，能利于我們很好的貫徹落實《綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。讓我們對五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習和發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、要做什么、大致可以發(fā)展到什么程度提出了合理的期望，具有很強的操作性。作為一名幼兒教師，我們有義務和責任根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《指南》對我們每位老師都具有重要的意義。教師們的困惑：1、“避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒”，對比自身，感覺做得不好。如何在集體教學中兼顧大眾與個體發(fā)展，避免整齊劃一的標準。2、“善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學問題”是《指南》中提出的，有時候面對突發(fā)性的事件總會手足無措。我們都知道，突發(fā)事件能給孩子們提供觀察和探索的機會，知道該適時把握時機，讓他們隨意發(fā)揮，可這樣做又偏離了活動的而目標。如何利用突發(fā)事件進行靈活有效的引導呢？如何把握引導的尺度？需求：希望專家老師們能給予我們更多的指導，讓我們將《指南》的精神和經(jīng)驗有效的落實到實際工作中，為北房的孩子們的學習和發(fā)展提供更好的引導和支持，讓老師和孩子們共同成長！幼兒園貫徹指南精神篇三聽了講座《3—6歲兒童發(fā)展指南》之后，讓我深深感覺指南里的一些理論應該讓家長盡早知道，正如專家所說，這個指南不僅既適用于幼兒園，也適用于家長，我們以后在家長工作方面確實應該讓家長多了解指南的內(nèi)容，改變家長的一些不正確的觀念比如說：要贏在起跑線上，讓孩子學完這個學那個等一些強化訓練，給孩子添過多的負擔，要讓家長們了解孩子的敏感期、讓他們根據(jù)孩子的敏感期來正確引導孩子的學習。同時要讓他們明白孩子也需要快樂生活，不能一味地學習，一味地忙著趕時間上各種培訓班。國家新制定的學習和發(fā)展指南從健康、語言、社會、科學和藝術等五個方面對幼兒身心全面發(fā)展做出相應指引，成為新時期幼兒教育的標桿。我們應該把指南與實踐生活相結合，根據(jù)指南正確指導孩子在玩中學、做中學，讓孩子們在快樂的生活游戲中學會做人、學會生活、學會分享、學會學習。《指南》把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點?！吨改稀凡粌H規(guī)范、細致、科學，有很強的指向性，而且具有明確的可操作性。《指南》更注重幼兒的全面發(fā)展，更注重健康、人格、心理、道德、社會交往能力和生活能力的培養(yǎng)。對“起跑線”觀念有了針對性的糾偏，嚴禁了“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。《指南》對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的?！吨改稀方ㄗh成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。教師在教學活動設計中應根據(jù)《指南》的建議，要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，以幼兒生活中常見的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗，在活動得到成功的喜悅。有了《指南》引領，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在幼兒園里度過一個快樂的童年。幼兒園貫徹指南精神篇四《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。通過對《指南》的學習，使自己對《指南》有了進一步的了解和認識：指南是對《幼兒園教育指導綱要》的細化，首先是對指南說明部分做了解讀。指南中指出：“《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望”。關于“為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎”這一點，首先是認為當前認為為幼兒后繼發(fā)展的學習有個誤區(qū)就是小學化傾向，小學化傾向會使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒。根據(jù)小學班主任反映的問題，這些具有小學化傾向的幼兒進入小學后表現(xiàn)為獨立性差、學習技能差、同伴交往能力差、知識面不夠寬廣、語言表達能力不夠好、自控能力差、思維不夠積極主動、動手能力不足等的問題。指南中指出；遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。學習3，6歲指南總結一方面，幼兒期確實有為將來做準備的功能，但是也有它獨立的價值，如果強調(diào)為將來做準備忽視了今天的快樂，那么久忽視了童年本身的價值。如果強點了今天的快樂而忽視了未來的準備，可能會導致放羊式的教育。如果我們遵循幼兒的發(fā)展特點就能夠找到兩者的平衡，既能夠實現(xiàn)當下的快樂又能為未來發(fā)展做準備。以上種種結合《指南》關于兒童觀和教育觀的解讀，讓我看到了教育的無限可能性。認識到《指南》不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，而且更關注幼兒的全面發(fā)展。如《指南》根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育