文言文二則【慕課堂版教案】

14文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“援、俱”等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容°

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)

能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

教學(xué)策略

L識(shí)字寫字

在課文的講解中穿插識(shí)字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形,

在反復(fù)的練寫中識(shí)記。

2.朗讀教學(xué)

采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受文言文的韻味，在

讀中感悟義中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟辿，在讀中提高學(xué)習(xí)義言文的能力，

在讀中背誦積累。

3.閱讀理解

本課可以按照“讀通句子一讀出節(jié)奏一理解文意一領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首先

指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通讀順；然后通過欣賞配樂誦讀和自由練讀把握節(jié)奏；接著結(jié)合注釋,

理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)弈

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“援、俱、弗”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.聯(lián)系上下文，理解“善、之”等關(guān)鍵字的意思。

4.結(jié)合注釋疏通文意，能用自己的話說說故事內(nèi)容。

5.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)過程

板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂。我是清雅老師，很高興和大家一起學(xué)習(xí)。從

今天開始，我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)。（課件出示單元導(dǎo)讀頁面）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是

等著好奇而又愛思考的人V在這個(gè)單元，我們要關(guān)注兩個(gè)要素：一是閱讀要素一一體會(huì)文

章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的；二是習(xí)作要素一一展開想象，寫科幻故事。文言文是我

國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化。不少文言文

還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性及哲理性于一體的文言

文。（板書課題，齊讀課題）

2.了解作者

師：你熟悉“專心致志”這個(gè)成語嗎？它源自《孟子?告子上》中的一篇文言文，也是我

們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文：《學(xué)弈》。首先讓我們一起來了解一下作者。

課件出示：

作者簡(jiǎn)介

孟子（約公元前372—公元前289〉，名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)（今

山東鄒城）人。我國(guó)古代著名的思想家、政治家、教育家。被尊稱

為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

3.解釋課題膏7

課件出示：

下棋

＞誰在跟誰學(xué)下棋?

＞學(xué)的態(tài)度怎樣？

＞學(xué)的結(jié)果如何？

師：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思？

生：“弈”指下棋，“學(xué)弈”是學(xué)下棋的意思。

師：讀了課題，你有什么疑問？

生：誰在跟誰學(xué)下棋？學(xué)的態(tài)度怎么樣？學(xué)的結(jié)果如何？

板塊二初讀古文，讀通句子

1.初讀古文

師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲自由讀這篇古文，圈出本課的生字。注意關(guān)注容易讀錯(cuò)的字詞，難

讀的句子多讀幾遍。

2.書寫指導(dǎo)

師：同學(xué)們，本課要寫的字都容易寫錯(cuò),如“援”的右邊是“爰”，與“緩”字右側(cè)相同;

“俱”右邊的“具”內(nèi)部為三橫；“弗”是獨(dú)體字，第三筆為豎折折鉤，第四筆為撇，第

五筆豎要比第四筆撇略長(zhǎng)，請(qǐng)輕輕按下暫停鍵，把每個(gè)生字在練習(xí)本上寫三遍。注意端正

坐姿，認(rèn)真書寫喲！

課件出示,

書寫指導(dǎo)

接俱弗

III

緩

3.交流易錯(cuò)音和難讀句子

課件出示：

.0hu6（弓微）

當(dāng)交繳

教導(dǎo)千升jifto（微械）

''弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈

hul“i

秋誨二人弈，其一人專心致志，惟

弈秋之為聽：一人雖聽之，一心以

指天鵝、大h6n9h。zhu6

雁一類的鳥為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

juwQi

雖與之俱學(xué)，弗若之矣。?是其智

弗若與？曰：非然也。因?yàn)?/p>

師：同學(xué)們朗讀時(shí)有困難的地方嗎？哪些字詞容易讀錯(cuò)？哪些句子比較難讀？

生1：”使弈秋誨二人弈”中的“誨”是第四聲，指教導(dǎo)。

生2：“鴻鵠”指“天鵝、大雁一類的鳥”。

生3：“繳”是多音字，在本課讀zhu6,古代指“帶有絲繩的箭，射出后可以將箭收回”。

“弓繳”指“弓和箭”?！袄U”還有另外一個(gè)讀音,讀jid。，組詞“繳械”。

生4：“為是其智弗若與”中的“為”應(yīng)該讀第四聲w&i,指“因?yàn)椤薄?/p>

4.學(xué)生大聲自由讀

師：看米大家的預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)。下面，請(qǐng)大家按下暫停鍵大聲地讀讀這篇古義吧！

板塊三再讀古文，讀出節(jié)奏

1.欣賞配樂誦讀，總結(jié)讀文言文的方法

師：文言文怎么才能讀出節(jié)奏，讀出韻味呢？讓我們跟隨著配樂誦讀感受文言文的韻味。

（播放配樂誦讀）

師：誰能告訴我文言文應(yīng)該怎么讀呢？

生：朗讀文言文時(shí)，語速要放慢，注意停頓，還要想象畫面。

師：你掌握了讀文言文的小竅門，真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)生按下暫停鍵，試著讀出文言文的節(jié)奏

吧！

2.讀出節(jié)奏

師：誰愿意跟大家分享自己的朗讀節(jié)奏？（生讀全文）

課件出示：

學(xué)弈

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一

人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為

是/其智弗若與？曰：非/然也。

3.指名分享朗讀

師：看，有了小竅門，咱們也能讀出古文的味道了。下面，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小故事，

試著去讀懂它的意思吧！

板塊四精讀古文，理解文意

1.師生合作，逐句解讀

(1)學(xué)習(xí)第一句

課件出示：

全國(guó)。擅長(zhǎng)；長(zhǎng)于。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以稱為弈秋。

師：哪位同學(xué)能根據(jù)批注說說這句話的意思呢？

生：“弈”指“下棋”，“善”是“擅長(zhǎng)；長(zhǎng)于”的意思。因此這句話的意思是：弈秋是全

國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。

師：的確，弈秋的棋技非常精湛，他是第一個(gè)史上有記載的圍棋專業(yè)棋手，也是史上第一

個(gè)有記載的從事教育的圍棋老師。人們稱他為弈秋，也正說明了這一點(diǎn)。名師出高徒，瞧!

全國(guó)下棋第一高手弈秋開始教學(xué)生下棋了。兩位徒弟的學(xué)習(xí)態(tài)度有什么不同？結(jié)果又怎么

樣呢？

(2)學(xué)習(xí)第二句

課件出示,

讓。只。

使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一

認(rèn)為。到一引，拉。

人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射

師：讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋，其中一人是怎么做的？另一個(gè)人呢？

生1：其中一人在專心聽，另一個(gè)人沒有專心聽。

師：表面上看另一個(gè)人也在聽弈秋講課，但實(shí)際上他心里在想什么？

生2：他心里認(rèn)為有鳥要飛來，想要拉弓把鳥射下來。這里的“之”指“天鵝、大唯一類

的鳥”。

師：請(qǐng)同桌之間互相交流第二句話的意思。

生3：這句話的意思是：讓弈秋指導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo);

另一個(gè)人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。

(3)學(xué)習(xí)第三、四句

課件出示：

_起。這樣°

雖與之俱學(xué)，函之矣。瘓其智弗若與？曰：三螭也。

不如。語％詞，表示疑問。

師：兩位學(xué)生的學(xué)棋效果有什么不同？同學(xué)們可以先理解字詞，然后連起來說說句子的意

思。

生1：“俱”是“一起”的意思，“弗若”是“不如”的意思?！爸敝浮八?，指專心致志

的那個(gè)人。

生2：我來說第三句的意思：雖然他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。

生3：“與”用在句末，是一個(gè)語氣詞，讀第二聲yd表示疑問。我們要讀出疑問的語氣。

“為”是“因?yàn)椤钡囊馑迹爸恰敝浮爸橇Α?，“弗若”的意思是“不如”?/p>

生4：第四句話的意思是：這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇?？?dāng)然不是這樣的。

師：你們講得既準(zhǔn)確又流利，實(shí)在是太棒了。

2.連句成文，疏通文意

師：同學(xué)們，你們能連起來說說故事的內(nèi)容嗎？(生自由練說)

課件出示：

弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋指導(dǎo)兩個(gè)人下棋，一個(gè)人專心致志，一心只聽弈

秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽，卻一心以為有鳥要飛來，想要拿弓箭把它射下來。雖然

他與第一個(gè)人一起學(xué)棋，但是棋藝比不上人家。這是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缛思覇幔慨?dāng)然不是

這樣的。

3.找尋“之”字，探究規(guī)律

師：學(xué)習(xí)文言文，我們還要找尋規(guī)律，做學(xué)習(xí)的有心人。在這篇文言文中，出現(xiàn)了好幾個(gè)

“之”字，我們來看看它們的意思有什么不同。（生回答，師出示課件）

課件出示：

1.弈秋，通國(guó)之善弈者也。（的）

2.其一人專心致志，惟弈秋之為聽。（……的教導(dǎo)）

3.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（弈秋的教導(dǎo)）（它，指天鵝、大雁之類的鳥。）

4.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指專心致志的那個(gè)人）

板塊五研讀深思，領(lǐng)悟道理

【語文要素】體會(huì)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

1.師生合作讀文言文

師：請(qǐng)同學(xué)們思考：兩個(gè)人師出同門，學(xué)習(xí)的結(jié)果為什么完全不同？下面，我請(qǐng)一位同學(xué)

跟我合作讀一讀這篇文言文。請(qǐng)同學(xué)們用不同的成語來形容這兩個(gè)學(xué)棋的人，試著寫一寫。

課件出示：

心意-"""1心二用

全神貫注....心猿意馬……

2.探討交流

生1：我想用這些詞語形容左邊的那位徒弟：一心一意、專心致志、聚精會(huì)神、全神貫注。

生2：我想用這些詞語形容右邊的那位徒弟：一心二用、心不在焉、左顧右盼、心猿意馬。

師：弈秋的兩個(gè)徒弟，哪一個(gè)有可能成為高徒呢？

生：我覺得左邊的那位徒弟，有可能成為高徒，因?yàn)樗趯Ｐ闹轮镜芈犂蠋熤v課；而另一

位卻三心二意，所以他不會(huì)成為高徒。

課件出示：

為是其智弗若與？日：非然也◎

條件一樣

態(tài)度不同

師：通過這個(gè)故事我們可以看出：條件相同，態(tài)度不同，結(jié)果就不同。專心致志學(xué)弈的那

個(gè)人定能成功，而三心二意的那個(gè)人必然失敗。這真應(yīng)了那句老話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修

行在個(gè)人?！?/p>

板塊六總結(jié)拓展，加強(qiáng)積累

【語文要素】體會(huì)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

1.總結(jié)全文

師：通過研讀細(xì)品，咱們不僅讀懂了文言文的意思，還領(lǐng)悟了其中的道理，真是收獲多多

呀！下面，讓我們回顧這節(jié)課的內(nèi)容，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)說說義章告訴了我們一個(gè)什

么道理。

課件出示：

全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋,教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的徒弟下棋,結(jié)果?個(gè)學(xué)得好，?個(gè)學(xué)

得不好。這個(gè)小故事告訴我們無論做什么事都要專心致志，三心二意只會(huì)?事無成。

生：全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋，教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的徒弟下棋，結(jié)果一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)

得不好。這個(gè)小故事告訴我們無論做什么事都要專心致志，三心二意只會(huì)一事無成。

2.嘗試背誦

師：正如韓愈所說“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。同學(xué)們，你們能把這篇有趣的

文言文背誦下來嗎？按下暫停鍵試試吧！

3.積累孟子的名言

師：你還知道孟子的哪些名句呢？（課件出示名句，師生共讀）

課件出示：

◎不以規(guī)矩，不成方圓。

◎生于憂患，死于安樂。

◎魚和熊掌不可兼得C

◎得道者多助，失道者寡助。

◎老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

師：同學(xué)們可以把上面這些名言積累下來，讀一讀背一背喲！狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步，

同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課再見。

第2課時(shí)

兩小兒辯日

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的

觀點(diǎn)的。

4.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是清雅老師，很高興又一次和大家一起學(xué)

習(xí)。上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了文言文《學(xué)弈》，從中領(lǐng)悟了做事要專心致志的道理。這節(jié)課，

咱們將繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，去細(xì)細(xì)品味文言文的魅力。

2.揭示課題（教師板書：辯）

師：看到這個(gè)字，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

生：通過組詞法，我想到了“辯論、辯解、爭(zhēng)辯二

師：的確，同學(xué)們平時(shí)遇到問題都喜歡討論一番，當(dāng)意見產(chǎn)生分歧時(shí)，還有可能爭(zhēng)論起來。

今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與“辯”有關(guān)。（教師板書課題：兩小兒辯口）

師：本課的生字“辯”是左中右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們書寫時(shí)注意：左邊的“辛”最后一筆“豎”

變成“撇”，中間部分窄一些，三個(gè)部分要寫緊湊。（課件出示“辯”，生練寫）

3.學(xué)生齊讀課題

師：讀了課題，你得知了哪些信息？你還想知道什么？

生：我知道了人物和事件，我還想知道兩小兒辯日的原因、觀點(diǎn)和結(jié)果。

師：你緊緊抓住課題中的關(guān)鍵詞，了解了故事的主要人物和主要內(nèi)容，可真了不起。這個(gè)

故事發(fā)生在兩千五百多年前，是大圣人孔子游學(xué)途中所遇到的?，F(xiàn)在就先讓我們一起交流

課前搜集到的有關(guān)孔子的資料吧。（學(xué)生展示搜集到的孔子的資料）

4.介紹孔子生平簡(jiǎn)歷

課件出示：

孔子（公元前551—公元前479）,名丘，字仲尼，魯國(guó)釀邑16飛

（今山東曲阜東南）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國(guó)古代偉大的思想磔不小

家、政治家、教育家。

儒家經(jīng)典《論語》記載了孔子-生的言行?？鬃右脖宦?lián)合國(guó)

教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。戔7以

5.背景介紹

課件出示：

本文選自《列子?湯問》。

《列子》是中國(guó)道家典籍之一，相傳是戰(zhàn)國(guó)列御寇所著的論集。共8篇，其中保存了

許多民間故事、寓言和神話傳說。

師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，那么，他能夠解答這兩個(gè)小孩的難題嗎？這節(jié)課我們就來

學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

板塊二借助注釋，自主感悟

1.回憶學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》的方法

師：回憶一下，上節(jié)課我們采用什么方法學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》呢？

生1：我們是先借助注釋理解文言文中的關(guān)鍵字，然后理解每一句話的意思，最后領(lǐng)悟其

中說明的道理。

生2：我們先要把文言文讀通順，讀出節(jié)奏感，再來讀懂文言文的意思，領(lǐng)悟說明的道理。

師：你們總結(jié)得非常好，看來上節(jié)課大家不僅讀懂了《學(xué)弈》，還掌握了學(xué)習(xí)文言文的方

法。

2.借助注釋，自主感悟

課件出示：

學(xué)習(xí)步驟:

（1）初讀古文，讀通句子

（2）再讀古文，讀出節(jié)奏

（3）細(xì)讀古文，讀懂文意

（4）研讀古文，領(lǐng)悟道理

師：下面，我們就按照這樣的步驟自學(xué)《兩小兒辯日》，學(xué)會(huì)借助注釋來理解。請(qǐng)同學(xué)們

自由大聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍C

板塊三師生交流，讀出節(jié)奏

1.交流易錯(cuò)的讀音

師：這篇古文，你覺得哪個(gè)字音、哪個(gè)句子最難讀？

生1：“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”中兩個(gè)“為"都是第四聲。

生2：“孰為汝多知乎”這句話比較難讀。通過查資料，我知道了，“孰”讀第二聲shd；“為”

同“謂。這里讀第四聲吟i,意思是“說:“汝”讀第三聲玲；“知”同“智二這里讀

第四聲zhi,意思是“智慧二

師：讀文言文時(shí)遇到拿不準(zhǔn)的字音可以查找資料，的確是一種好辦法。

2.學(xué)生借助圖片介紹“車蓋”“楣盂”

師：這篇文言文中還出現(xiàn)了“車蓋、盤盂”這兩個(gè)玩，誰能給大家介紹一下？

生：通過注釋，我知道“車蓋”指“古時(shí)車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣”；“盤、盂”指“盛

物的器皿”，圓的叫“盤”，方的叫“盂

課件出示：

車蓋

盤盂

師：有疑問有講解，有注釋有圖片介紹?？磥砟銈兊淖詫W(xué)很有效果，為你們點(diǎn)贊。

3.交流難讀的句子

師：我們來看看下面兩個(gè)句子應(yīng)該如何劃分節(jié)奏。

課件出示：

一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒日：“日初出/滄滄涼涼，及其口中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

師：這兩句話均為古文長(zhǎng)句，我們要讀好句子的停頓，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

誰能試著把這兩句話讀一讀呢？（生讀）你們讀得太棒了，停頓得當(dāng)，讓我們仿佛看到兩

個(gè)小孩正在爭(zhēng)辯的情景。

4.聽錄音讀，出示節(jié)奏

師：讀文言文時(shí)、把握好節(jié)奏才能讀出它的韻味。我們一起來看看，你們劃分的可奏對(duì)嗎？

課件出示：

兩小兒辯日

孔子/東游，見兩小兒/辯斗，問其故。

一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而日中時(shí)/遠(yuǎn)也」

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)/近也?！?/p>

一兒日：“日初出/大如車蓋，及日中/則如需盂，此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出/‘滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子/不能/決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎？”

師：現(xiàn)在我們聽聽古人怎么講述這個(gè)故事吧?。úシ爬首x視頻）

5.學(xué)生練讀

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，大聲朗讀這篇文言文吧！

板塊四細(xì)讀古文，了解大意

1.讀懂大意

師：誰來說說這篇文言文講了一個(gè)怎樣的故事？

生：孔子遇到了兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

師：課文中哪一句話交待了故事的起因？

生：第一句話交代了故事的起因。

課件出示：

孔子?xùn)|游，見兩小1號(hào)）問哪。

辯積爭(zhēng)論贏

師：誰能借助注釋用自己的話說說第一句話的意思？

生：這句話的意思是：一天，孔子游歷東方，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，于是詢問他們爭(zhēng)辯的

原因。

師：兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么？他們乂是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自

己讀一讀古文第2?5句，試著讀懂句子的意思吧。

2.交流故事的經(jīng)過

【語文要素】體會(huì)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

師：兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么？誰能找到句子讀一讀？（生讀）

課件出示：

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也J

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！?/p>

以：認(rèn)為去：離、距離日中：正午

師：你很快就找到了原句，真不錯(cuò)，誰能說說這兩句文言文的句意呢？

生1：我來說第一句的句意：一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)

離人遠(yuǎn)?！?/p>

生2：我來說第二句的句意：另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午

時(shí)離人近?！?/p>

師：對(duì)比觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩人的觀點(diǎn)截然相反。

師：他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？（生讀句子）你能說說文言文的意思嗎？

課件出示：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，比不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“口初出滄滄涼涼，及其口中如探湯，比不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

初：剛剛及：至I」，到了滄滄涼涼：清涼、寒涼

探湯：把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。湯，熱水。

生1:第一句的意思是：前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那樣大，到了正午時(shí)卻

像盤盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”

生2：第二句的意思是：后一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午時(shí)就熱

得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是因?yàn)殡x得近讓人感覺熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺涼嗎？”

師：我們來比較這兩個(gè)句子：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者

大乎？”“日初出滄滄涼涼，及其口中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？“你們發(fā)現(xiàn)了

什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孩都是運(yùn)用反問的手法強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)正確。

師：兩個(gè)小孩分別從視覺、觸覺兩個(gè)角度，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻和鮮明的對(duì)比手法說明各

自的觀點(diǎn)正確。

課件出示：

日初出：大如車蓋日中：如盤盂

大的近.小的遠(yuǎn)

3.師生配合讀

師：下面，我們將采用一問一答的形式來回顧兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，誰愿意跟我合作呢？（師

生共讀）

師：一兒曰：“我以日初出時(shí)去人近”。

生：“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。

師：因?yàn)椤叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂:

生：一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)”。

師：”而日中時(shí)近也”。

生：因?yàn)椤翱诔醭鰷鏈鏇鰶?，及其口中如探湯”?/p>

師：一個(gè)說早上近中午遠(yuǎn)，一個(gè)說早上遠(yuǎn)中午近。兩小兒各說各的觀點(diǎn)，各說各的理由，

你不服我，我不服你，誰也不肯善罷甘休。用書中的一個(gè)詞來說，就叫一一辯斗。

課件出示：

近者大遠(yuǎn)者小

遠(yuǎn)者涼近者熱

4.分角色朗讀，讀出爭(zhēng)辯的感覺

師：我再找兩位同學(xué)分角色朗讀，一起讀出爭(zhēng)辯的感覺。（生分角色朗讀）

師：看，兩小兒就是這樣激烈爭(zhēng)辯，互不相讓。辯斗中，我們分明看到了兩小兒的活潑可

愛，天真爛漫，看到了他們對(duì)生活的敏感和思考，也看到了他們不人云亦云、不輕易放棄

自己觀點(diǎn)的堅(jiān)持和獨(dú)立。

5.交流故事的結(jié)果

師：他們辯論的結(jié)果是什么呢？（指名回答）

課件出示：

孔子不能決也。判斷

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

誰你同“智”，智慧

生：通過理解文言文的意思，我知道他們辯論的結(jié)果是：孔子無法判斷孰是孰非。兩個(gè)小

孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”

6.疏通文意

師：誰能用自己的話說說故事的內(nèi)容？（生發(fā)言，課件出示）

課件出示：

孔子游歷東方，看見兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，于是詢問他們爭(zhēng)辯的原因。一個(gè)小孩說：“我

認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了正午時(shí)離人遠(yuǎn)?！绷硪粋€(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來

的時(shí)候離人遠(yuǎn)，到了正午時(shí)離人近前一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那樣大，

到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因?yàn)檫h(yuǎn)的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？后一個(gè)

小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進(jìn)熱水一樣，這不是

因?yàn)殡x得近讓人感覺熱，離得遠(yuǎn)讓人感覺涼嗎？孔子無法判斷孰是孰非。兩個(gè)小孩笑著說:

“誰說你很聰明呢？”

板塊五研讀品悟，領(lǐng)悟寓意

1.領(lǐng)悟寓意

師：如果你是孔子，你會(huì)用哪些話來回應(yīng)兩小兒？

課件出示：

知之為知之，不知為不知，是知也。——孔子

師：多么值得品味的文言文??！相信此時(shí)此刻，你一定感觸頗深。讓我們穿越時(shí)空，和古

人對(duì)話交流吧！你想對(duì)文中的誰說話？會(huì)說些什么呢？

生1：我想對(duì)孔子說，他是個(gè)實(shí)事求是、真誠(chéng)坦白的先生。

生2：我想對(duì)兩小兒說，他們善于觀察自然現(xiàn)象，還善于提出問題，思考問題；學(xué)無止境,

我們平時(shí)要像他們一樣多觀察、多思考，多學(xué)習(xí)。

2.教師總結(jié)

師：是啊，學(xué)無止境，智者也不例外。正如莊子所說：“吾生也有涯，而知也無涯。”下面,

讓我們一起回顧這節(jié)課的內(nèi)容吧！

生：這篇文言文主要講了：春秋時(shí)期，孔子游歷途中遇到兩個(gè)小孩為太陽離地球遠(yuǎn)近的問

題而爭(zhēng)論不休，孔子也很難判斷誰對(duì)誰錯(cuò)。這個(gè)故事讓我們感受到了兩小兒的純真可愛和

孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)到了學(xué)無止境的道理。

板塊六廣讀