《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3.授課時間：第3周星期三第1節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過《涉江采芙蓉》和《鵲橋仙》兩首詩的學習，引導學生感受古典詩歌的意境美和韻律美。

2.提升學生的文化理解能力，讓學生在解讀詩歌的過程中，理解古代文人的情感表達和思想內(nèi)涵。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過分析詩歌的語言特點，學習古典詩歌的表達技巧。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過對比分析兩首詩的異同，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教學難點與重點1.教學重點

①深入理解《涉江采芙蓉》和《鵲橋仙》兩首詩的主題思想，把握詩人通過自然景物和情感表達所傳達的意境。

②掌握古典詩歌的閱讀方法，包括意象的解讀、情感的分析和詩意的體會。

③學習并運用古典詩歌中的修辭手法，如比興、對仗等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

①理解古代文人在詩中所表達的含蓄情感，尤其是在《涉江采芙蓉》中表現(xiàn)的離愁別緒。

②解析《鵲橋仙》中牛郎織女愛情故事的象征意義，以及詩歌所蘊含的神話色彩和民間傳說。

③將古典詩歌的審美體驗與學生的現(xiàn)代生活相聯(lián)系，引導學生對古典文化的現(xiàn)代意義進行思考。

④通過對兩首詩的比較閱讀，引導學生分析不同詩歌風格和表達技巧，提升文學鑒賞的深度和廣度。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設計小組討論活動，讓學生就詩歌的主題、意象、情感等方面進行交流，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示詩歌背景資料和詩人生平，增強學生對詩歌文化內(nèi)涵的理解。

4.引導學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，體驗詩歌的情感表達。

5.結合課堂練習，使用詩歌鑒賞軟件或電子閱讀器，提升學生的數(shù)字化閱讀能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古代詩人如何用詩歌表達對美好生活的向往？”為問題，引導學生思考詩歌的魅力。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學過的詩歌鑒賞方法，如意象分析、情感把握等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解《涉江采芙蓉》和《鵲橋仙》兩首詩的創(chuàng)作背景、詩人生平及詩歌主題。

-分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-舉例說明：

-以《涉江采芙蓉》為例，分析“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的意象和情感。

-以《鵲橋仙》為例，探討“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的深刻寓意。

-互動探究：

-分組討論：讓學生分組討論兩首詩的異同，以及各自的藝術特色。

-角色扮演：邀請學生扮演詩人和讀者，體驗詩歌的情感和意境。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)古典詩歌的意境和情感。

-學生互評，分享創(chuàng)作心得，教師給予點評和指導。

-教師指導：

-對學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題進行解答，幫助學生掌握詩歌創(chuàng)作的技巧。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調古典詩歌鑒賞的重要性。

-引導學生思考如何將古典詩歌的審美體驗融入現(xiàn)代生活。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《詩經(jīng)》中的一篇詩歌，并撰寫閱讀心得。

-布置寫作任務，要求學生以“古典詩歌與現(xiàn)代生活”為主題，寫一篇短文。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學節(jié)奏和內(nèi)容。通過多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握《涉江采芙蓉》和《鵲橋仙》兩首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的作者、創(chuàng)作背景、主題思想等。

-學生能夠識別并分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，如比興、對仗、象征等。

-學生能夠理解古典詩歌的韻律美和意境美，提高對古典詩歌的審美鑒賞能力。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀和分析詩歌的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠對詩歌進行深入解讀和個性化解讀。

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了合作學習和溝通能力。

-學生在創(chuàng)作小詩的過程中，鍛煉了語言表達能力和文學創(chuàng)作能力。

3.情感體驗方面：

-學生在感受古典詩歌情感的過程中，體驗到了古代文人的離愁別緒、愛情理想等情感，豐富了自身的情感世界。

-學生通過對詩歌背景和詩人生平的了解，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學生在思考古典詩歌與現(xiàn)代生活的聯(lián)系時，提升了自身的文化素養(yǎng)和審美情趣。

4.思想認識方面：

-學生通過對古典詩歌的學習，認識到詩歌在傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用。

-學生在理解詩歌所蘊含的哲理和人生價值的過程中，形成了積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

-學生在比較分析兩首詩的異同時，培養(yǎng)了辯證思維能力，提高了對文學作品的鑒賞水平。七、教學反思與總結嗯，今天咱們這節(jié)課就上到這里。咱們一起來回顧一下，這節(jié)課上得怎么樣，有哪些地方做得好，哪些地方還可以改進。

首先啊，我覺得這節(jié)課在導入環(huán)節(jié)做得還是不錯的。通過提出那個問題，激發(fā)了學生的興趣，他們也挺積極地參與到課堂討論中來。但是，我覺得還可以更加靈活一些，比如可以用一些圖片或者音樂來輔助導入，讓學生在更加直觀的環(huán)境中感受詩歌的魅力。

然后是互動探究環(huán)節(jié)，小組討論和角色扮演挺受歡迎的。大家都很投入，這讓我很欣慰。不過，我也注意到有些小組討論的時候，討論的方向偏離了主題，這可能是因為我對討論的引導不夠明確。以后，我會在討論前給出更具體的指導，確保討論的方向和深度。

鞏固練習的時候，學生的動手實踐能力得到了鍛煉，他們的創(chuàng)作很有創(chuàng)意，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作過程中，對于古典詩歌的格式和規(guī)范把握得不是很好，這可能