古詩(shī)詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)一、教材分析

《古詩(shī)詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇古詩(shī)詞。這首詩(shī)以清新脫俗的語(yǔ)言，描繪了送別之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。本課通過(guò)誦讀、賞析和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，提升文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

4.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的基本格式、韻律和意境有一定的了解。他們已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)意境優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)詞有濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的想象力和理解力，能夠通過(guò)誦讀和賞析體會(huì)詩(shī)人的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，有的學(xué)生則更注重對(duì)詩(shī)句的深入理解和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩(shī)句中的一些生僻字詞理解困難；二是難以準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感和意境；三是缺乏對(duì)古代送別文化的了解，可能影響對(duì)詩(shī)歌的整體把握。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、合作討論等方式克服。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的背景、作者的生平及創(chuàng)作意圖。

2.朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和情感表達(dá)。

3.討論法：組織學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容、意象和情感進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩(shī)歌原文、作者圖片、背景資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.詩(shī)詞配樂(lè)朗誦：播放相應(yīng)的古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詩(shī)詞的情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找詩(shī)詞的背景資料和相關(guān)評(píng)論，拓寬知識(shí)面。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示一幅描繪江南水鄉(xiāng)的畫(huà)卷，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)浙東地區(qū)的興趣，進(jìn)而引出《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩(shī)。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞知識(shí)，如詩(shī)歌的基本格式、韻律特點(diǎn)等，為學(xué)習(xí)新詩(shī)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景、作者的生平及創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-舉例說(shuō)明：教師選取詩(shī)歌中的典型意象，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，通過(guò)具體例子分析詩(shī)句的意境和情感。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的意義，如“詩(shī)人為何要送鮑浩然去浙東？”，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)詞接龍游戲，每人背誦一句詩(shī)句，然后由下一位同學(xué)接著背誦，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握程度。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，對(duì)背誦有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境美和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀古詩(shī)詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：要求學(xué)生根據(jù)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境，創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以是送別友人的情感，也可以是描繪浙東風(fēng)光的景色。

-教師反饋：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并在下一節(jié)課進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（以下內(nèi)容省略，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。）六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-古代送別文化：介紹古代送別的習(xí)俗、詩(shī)詞中的送別意象，如折柳、長(zhǎng)亭等，以及送別詩(shī)在文學(xué)史上的地位。

-唐代詩(shī)人白居易：介紹白居易的生平、文學(xué)成就，以及他的其他著名詩(shī)作，如《琵琶行》、《賦得古原草送別》等，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-浙東地區(qū)風(fēng)光：介紹浙東地區(qū)的自然風(fēng)光、歷史文化，如西湖、烏鎮(zhèn)、紹興等，通過(guò)圖片或視頻展示，讓學(xué)生對(duì)浙東有更直觀的認(rèn)識(shí)。

-古詩(shī)詞韻律知識(shí)：講解平仄、對(duì)仗等古詩(shī)詞韻律知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)詞。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與白居易相關(guān)的詩(shī)歌集，如《白氏長(zhǎng)慶集》，通過(guò)閱讀了解更多白居易的詩(shī)作。

-視頻觀看：鼓勵(lì)學(xué)生觀看關(guān)于浙東地區(qū)風(fēng)光的紀(jì)錄片或旅游宣傳片，增強(qiáng)對(duì)地理文化的理解。

-小組討論：組織學(xué)生就古代送別文化的特點(diǎn)和影響進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一首以送別為主題的現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與古代送別文化相關(guān)的書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩(shī)詞鑒賞：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞，進(jìn)行深入分析和解讀，提升學(xué)生的審美能力。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或模擬古代的送別儀式，如折柳贈(zèng)別、長(zhǎng)亭送客等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代文化。

-詩(shī)詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

-課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與古詩(shī)詞相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如“古代送別詩(shī)中的地理變遷”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌背景：白居易生平簡(jiǎn)介，浙東地區(qū)風(fēng)光簡(jiǎn)介

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合

-詩(shī)歌意象：水、山、眼波、眉峰

-詩(shī)歌情感：送別之情，對(duì)友人的思念

②重點(diǎn)詞句：

①“水是眼波橫，山是眉峰聚”：描繪山水之美，寓意情感深厚。

②“才始送春歸，又送君歸去”：表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。

③“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”：祝愿友人能在江南享受美好的春光。

③詩(shī)歌賞析要點(diǎn)：

-分析詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人情感。

-比較不同版本的《卜算子》，了解詩(shī)歌的演變。

-探討詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位和影響。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了白居易的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。回顧一下，我覺(jué)得有幾個(gè)方面挺值得反思的。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。一開(kāi)始，我用一幅江南水鄉(xiāng)的畫(huà)卷導(dǎo)入，孩子們都挺感興趣的，能看出他們對(duì)浙東的風(fēng)光挺向往的。這讓我意識(shí)到，通過(guò)圖片、故事等直觀的方式引入新課，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

然后，我在講解詩(shī)歌時(shí)，注意到了節(jié)奏和韻律的講解。我發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)平仄、對(duì)仗這些古詩(shī)詞的韻律知識(shí)掌握得不是很好。所以，我決定在接下來(lái)的課程中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)板塊，來(lái)系統(tǒng)地講解古詩(shī)詞的韻律知識(shí)，讓孩子們能夠更加深入地理解古詩(shī)詞的美。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些孩子在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的參與度不高。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達(dá)能力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。從孩子們的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)詩(shī)歌的意境和情感有了更深的理解。尤其是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多孩子都能結(jié)合詩(shī)歌的意境，創(chuàng)作出富有想象力的詩(shī)句，這讓我挺高興的。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容講解得不夠深入。比如，詩(shī)歌中的“才始送春歸，又送君歸去”這句，我本想引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)人送別時(shí)的復(fù)雜情感，但因?yàn)闀r(shí)