第12課《詞四首-江城子·密州出獵》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第12課《詞四首——江城子·密州出獵》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第12課《詞四首——江城子·密州出獵》說課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊設(shè)計意圖本課以《江城子·密州出獵》為載體，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略蘇軾豪放詞的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美情趣。通過分析詞中的意境、情感和手法，幫助學(xué)生深入理解詞歌內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品情感和意境的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)和審美判斷能力，提高文學(xué)創(chuàng)作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)接觸過許多古典詩詞，具備一定的詩詞閱讀和分析能力。他們對于古典詩詞的基本結(jié)構(gòu)、韻律、意象等有一定的了解，能夠識別和解釋一些常見的古典詞匯和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)課程普遍保持較高的興趣，他們渴望通過文學(xué)作品了解歷史、文化，同時也喜歡通過閱讀來提升自己的審美能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生在詩詞鑒賞方面具有較強(qiáng)的分析能力，而部分學(xué)生可能對古典詩詞的韻律和意境理解存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考、深入分析的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)和直觀感受的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》這首詞時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詞中的一些生僻字詞理解困難；二是難以把握詞中復(fù)雜的情感和意境；三是分析詞的藝術(shù)手法時，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。此外，對于蘇軾豪放詞的獨(dú)特風(fēng)格，學(xué)生可能需要較長時間去適應(yīng)和領(lǐng)悟。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文九年級下冊》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)資料和互動交流。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹、詩詞鑒賞相關(guān)視頻、古典音樂資源。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示蘇軾的畫像和生平簡介，激發(fā)學(xué)生對這位文學(xué)巨匠的興趣。隨后，教師播放一段蘇軾《江城子·密州出獵》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詞的韻律和情感，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）詞作背景介紹（5分鐘）

教師簡要介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，以及《江城子·密州出獵》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詞的寫作意圖。

（2）詞作分析（10分鐘）

a.詩歌意象分析

教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象，如“密州”、“出獵”、“酒”、“射虎”等，體會詞人豪放的情感。

b.情感分析

分析詞中的豪放之情，如“酒酣胸膽尚開張”、“會挽雕弓如滿月”等，讓學(xué)生感受詞人的壯志豪情。

c.藝術(shù)手法分析

分析詞中的對仗、排比等修辭手法，以及詞的韻律特點(diǎn)，提升學(xué)生的鑒賞能力。

（3）小組討論（5分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為這首詞表達(dá)了怎樣的情感？

b.詞中的哪些意象和手法讓你印象深刻？

c.你能用自己的語言描述這首詞的意境嗎？

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師出示幾首與蘇軾風(fēng)格相近的詞，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾豪放詞的特點(diǎn)，以及鑒賞古典詩詞的方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

1.課后閱讀蘇軾的其他詞作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，體會其不同風(fēng)格。

2.選擇一首蘇軾的詞作，進(jìn)行仿寫，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的手法和意境。

3.撰寫一篇關(guān)于蘇軾的生平和文學(xué)成就的短文，字?jǐn)?shù)不限。知識點(diǎn)梳理《江城子·密州出獵》作為蘇軾的代表作之一，涵蓋了多個文學(xué)知識點(diǎn)。以下是對本課知識點(diǎn)的梳理：

1.詩人背景及生平簡介

-蘇軾的生平經(jīng)歷

-蘇軾的文學(xué)成就

-蘇軾的詩詞風(fēng)格

2.詞作背景介紹

-密州的歷史地理背景

-蘇軾在密州的任職經(jīng)歷

-《江城子·密州出獵》的寫作背景

3.詞作結(jié)構(gòu)分析

-詞的標(biāo)題：《江城子·密州出獵》

-詞的分段：上闋、下闋

-每一段的主要內(nèi)容

4.詩歌意象分析

-“密州”的意象

-“出獵”的意象

-“酒”、“射虎”等意象的象征意義

5.詩歌情感分析

-詞中表達(dá)的豪放之情

-詞中體現(xiàn)的壯志豪情

-詞人對人生、理想的感悟

6.藝術(shù)手法分析

-對仗、排比等修辭手法

-運(yùn)用比喻、擬人等手法

-韻律特點(diǎn)：平仄、押韻等

7.詩詞鑒賞方法

-分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法

-體會詩詞的意境和韻律美

-結(jié)合詩人背景和生平經(jīng)歷進(jìn)行鑒賞

8.詩詞與歷史、文化的關(guān)系

-古代詩詞與文化背景的聯(lián)系

-蘇軾詩詞對后世的影響

-古代詩詞的傳承與發(fā)展教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《江城子·密州出獵》這首詞時，我深刻意識到教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。以下是我對這次教學(xué)的反思以及計劃采取的改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然通過多媒體和音頻材料激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于蘇軾的了解還是不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些關(guān)于蘇軾生平和文學(xué)成就的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對詩人有一個初步的認(rèn)識，這樣可以在課堂上更有效地引導(dǎo)他們理解詞的背景。

其次，我在講授新知時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞中的一些生僻字詞和復(fù)雜的情感表達(dá)理解不夠。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，通過角色扮演來體驗(yàn)詞中的情感，或者通過小組競賽的方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詩詞的鑒賞和分析能力參差不齊。為了提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃設(shè)計一些層次分明的練習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。同時，我會鼓勵學(xué)生之間互相批改作業(yè)，以此來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)交流。

課堂小結(jié)部分，我意識到自己的總結(jié)可能過于簡略，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化吸收。因此，我打算在未來的教學(xué)中，留出更多的時間讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，在作業(yè)布置上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于寫作練習(xí)感到困難。為了幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，我計劃提供一些寫作指導(dǎo)，比如提供寫作框架、關(guān)鍵詞匯等，同時鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的古典詩詞，從中汲取靈感。

1.課前預(yù)習(xí)的深度和廣度需要加強(qiáng)。

2.