Module1 Unit2 Its at the station（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊

Module1Unit2It’satthestation（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module1Unit2It’satthestation（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版（三起）英語四年級上冊Module1Unit2It’satthestation，主要學(xué)習(xí)關(guān)于地點的表達(dá)，包括station、platform、train等詞匯，以及詢問和回答地點的句型。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的地點詞匯與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的如home、school、restaurant等地點詞匯相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以通過新舊知識的遷移，更容易理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)地點詞匯和句型，學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行日常交流，提高語言表達(dá)能力。同時，通過了解不同地點的文化背景，拓展學(xué)生的文化視野。此外，通過分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀和拼寫一些基礎(chǔ)詞匯，如home、school、family等，并能運用簡單的句型進(jìn)行交流。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的顏色、形狀、家庭成員等主題詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過游戲和活動學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生在詞匯記憶和句型運用上表現(xiàn)出色，而另一些學(xué)生在發(fā)音和語調(diào)上需要更多指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好視覺和聽覺的學(xué)習(xí)者，也有喜歡動手操作和實踐的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)新詞匯時，部分學(xué)生可能會遇到記憶困難，尤其是在發(fā)音和拼寫上。在運用句型進(jìn)行提問和回答時，學(xué)生可能難以找到合適的詞匯來表達(dá)自己的想法。此外，學(xué)生在理解和使用英語語法規(guī)則方面也可能存在挑戰(zhàn)，尤其是在復(fù)數(shù)形式和過去式等語法點的應(yīng)用上。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要提供充足的實踐機會，并通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用情景教學(xué)法，結(jié)合講授與互動式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“尋找車站”角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)地點詞匯和句型；通過“猜單詞”活動復(fù)習(xí)舊知識，引入新詞匯；小組討論如何用英語詢問和描述地點。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示車站場景圖，輔助學(xué)生直觀理解詞匯和句型；使用實物教具如火車模型、地圖等，增強學(xué)生的動手操作和空間感知能力。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**活動名稱**：熱身游戲“猜猜我在哪里？”

2.**活動內(nèi)容**：教師用英語描述一個地點，如“我站在一個很高的地方，可以看見很多車?！睂W(xué)生猜測地點，并使用新學(xué)的地點詞匯。

3.**用時**：2分鐘

4.**師生互動**：教師引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)的詞匯，如“high”、“cars”等，并糾正發(fā)音。

5.**總結(jié)**：通過游戲復(fù)習(xí)舊知識，并引入新詞匯的學(xué)習(xí)。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**活動名稱**：介紹新詞匯和句型

2.**活動內(nèi)容**：

-展示車站場景圖，介紹新詞匯：station、platform、train、platform、exit等。

-用英語講解句型：“Whereisit?It’satthestation.”和“Isitattheplatform?Yes,itis.”

3.**用時**：5分鐘

4.**師生互動**：

-教師示范句子，學(xué)生跟讀。

-學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5.**總結(jié)**：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和拼寫新詞匯，并運用句型進(jìn)行簡單的問答。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**活動名稱**：角色扮演

2.**活動內(nèi)容**：

-學(xué)生分為兩人一組，一人扮演問路者，另一人扮演回答者。

-提供情景卡片，如“我想去火車站，怎么走？”

-學(xué)生根據(jù)情景卡片進(jìn)行對話，使用新學(xué)的詞匯和句型。

3.**用時**：10分鐘

4.**師生互動**：

-教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

-邀請幾組學(xué)生上臺展示，全班評價。

5.**總結(jié)**：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行實際對話。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**活動名稱**：問答游戲

2.**活動內(nèi)容**：

-教師提問關(guān)于車站的問題，如“Whereisthetrain?HowdoIgettotheplatform?”

-學(xué)生回答問題，并使用新學(xué)的詞匯和句型。

3.**用時**：5分鐘

4.**師生互動**：

-教師鼓勵學(xué)生積極參與，給予正面的反饋。

-鼓勵學(xué)生提出問題，加深對知識的理解。

5.**總結(jié)**：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識回答問題，并能夠提出自己的問題。

**五、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**活動名稱**：課堂總結(jié)

2.**活動內(nèi)容**：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體會。

3.**用時**：2分鐘

4.**師生互動**：

-教師總結(jié)學(xué)生的分享，強調(diào)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

-學(xué)生提出疑問，教師解答。

5.**作業(yè)布置**：

-學(xué)生回家后，用英語描述一次去車站的經(jīng)歷。

-家長協(xié)助孩子完成作業(yè)，并簽字確認(rèn)。

6.**用時**：3分鐘

**教學(xué)過程設(shè)計結(jié)束**教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-**圖片資源**：收集不同類型的交通工具圖片，如火車、汽車、飛機等，以及各種公共設(shè)施的圖片，如車站、機場、地鐵站等，用于課堂展示和討論。

-**視頻資源**：選取一些關(guān)于旅行、交通的英語視頻，如短片、動畫片或紀(jì)錄片中的片段，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)實際生活中的英語表達(dá)。

-**聽力材料**：提供一些與車站相關(guān)的聽力材料，如新聞報道、旅游指南等，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

-**課外閱讀**：推薦一些關(guān)于旅行、交通的英語故事書或繪本，如《TheTrainRide》或《ADayattheStation》，豐富學(xué)生的課外閱讀材料。

2.**拓展建議**：

-**詞匯拓展**：鼓勵學(xué)生收集和記憶與交通、地點相關(guān)的詞匯，如airport、subway、busstation、terminal等，并嘗試將這些詞匯應(yīng)用到自己的日常對話中。

-**句型練習(xí)**：設(shè)計一些與地點相關(guān)的句型練習(xí)，如“Canyoushowmethewaytothe...?”、“WherecanIfind...?”等，讓學(xué)生在實際情境中練習(xí)使用。

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬在不同場景下的對話，如在機場接機、在車站詢問路線等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-**文化探索**：引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的交通方式和文化習(xí)俗，如英國的倫敦地鐵、美國的紐約地鐵系統(tǒng)等，拓寬學(xué)生的文化視野。

-**家庭作業(yè)**：布置一些家庭作業(yè)，如讓學(xué)生繪制一張家庭旅行路線圖，并用英語描述旅行的過程，或者讓家長協(xié)助孩子進(jìn)行一次家庭英語對話，話題可以是關(guān)于最近一次的家庭出行。

-**課外活動**：組織學(xué)生參加一些與交通相關(guān)的課外活動，如參觀地鐵站、火車站等，讓學(xué)生在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并了解交通知識。

-**網(wǎng)絡(luò)資源**：推薦一些適合四年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，如ABCmouse、Duolingo等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動體驗。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演相結(jié)合**：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過“猜猜我在哪里？”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)舊知識，同時引入新詞匯。這種情境創(chuàng)設(shè)與角色扮演相結(jié)合的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的參與度。

2.**多媒體輔助教學(xué)**：在講授新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用了多媒體課件和實物教具，如車站場景圖、火車模型等，這些資源的運用使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有助于學(xué)生理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生個體差異的忽視**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詞匯記憶和句型運用上存在困難，這可能是因為他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異。我沒有針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度。

2.**課堂互動不足**：雖然我設(shè)計了角色扮演和問答游戲等活動，但課堂上的互動還是不夠充分。一些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信，沒有積極參與到課堂活動中來。

3.**教學(xué)評價單一**：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**差異化教學(xué)**：針對學(xué)生個體差異，我將設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，如提供基礎(chǔ)詞匯卡片、進(jìn)階詞匯卡片和擴展詞匯卡片，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇學(xué)習(xí)材料。同時，我會關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時給予個別輔導(dǎo)。

2.**增加課堂互動**：為了提高課堂互動，我將設(shè)計更多小組合作和同伴學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。此外，我會創(chuàng)造一個包容和鼓勵的氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己。

3.**多元化教學(xué)評價**：我將采用多元化的教學(xué)評價方法，包