《生活中的位置-我們的教室》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

《生活中的位置——我們的教室》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版主備人備課成員教材分析《生活中的位置——我們的教室》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版。本課選自一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材，旨在讓學(xué)生初步了解位置的概念，學(xué)會(huì)用方位詞描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并描述教室中物體的位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)方向和路線圖等知識(shí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述物體的位置。具體包括：

-理解“上、下、左、右”等方位詞的含義。

-學(xué)會(huì)用這些方位詞描述教室中物體的位置關(guān)系。

-能夠在簡(jiǎn)單的場(chǎng)景中運(yùn)用方位詞進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：本節(jié)課的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和運(yùn)用方位詞描述物體的位置。

-理解方位詞：學(xué)生可能難以區(qū)分“上、下、左、右”等方位詞的具體含義，需要在實(shí)際操作中逐漸理解。

-應(yīng)用方位詞：學(xué)生在描述物體位置時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)位置描述不準(zhǔn)確或邏輯混亂的情況。

-實(shí)際操作：學(xué)生需要在實(shí)際操作中，如用小手比劃或用小卡片擺放，來(lái)理解和應(yīng)用方位詞，這一過(guò)程可能需要多次練習(xí)和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師講解方位詞的基本概念和用法，幫助學(xué)生建立初步的理解。

2.演示法：教師通過(guò)實(shí)際操作演示物體位置的描述，讓學(xué)生直觀感受方位詞的應(yīng)用。

3.實(shí)踐法：組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過(guò)擺放物品、比劃位置等方式，強(qiáng)化方位詞的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示教室布局圖，幫助學(xué)生直觀理解方位詞。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行位置描述練習(xí)。

3.物理教具：使用小卡片、小玩具等教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)位置概念的理解。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們能告訴我你的位置在哪里嗎？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們思考并回答。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)到的關(guān)于物體和空間的基本知識(shí)，如“前面”、“后面”、“旁邊”等。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解方位詞“上、下、左、右”的含義，通過(guò)實(shí)物或圖片展示這些方位詞在空間中的具體位置。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)展示教室內(nèi)物品的位置，如“書(shū)桌在上，椅子在下”，幫助學(xué)生理解方位詞的實(shí)際應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用方位詞描述教室內(nèi)物品的位置，并邀請(qǐng)小組代表分享。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)小卡片，讓學(xué)生在教室內(nèi)找到指定的位置，并用方位詞描述自己的位置。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，觀察學(xué)生的操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予個(gè)別學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)用。

-學(xué)生反饋：教師請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，以及他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的感受和體會(huì)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起用方位詞描述家中的物品位置，并嘗試畫(huà)出簡(jiǎn)單的家庭布局圖。

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：教師簡(jiǎn)要預(yù)告下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的期待感。

1.導(dǎo)入

-教師站在教室中央，面向全體學(xué)生，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能告訴我你的位置在哪里嗎？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“是的，每個(gè)人都有自己的位置，我們可以用不同的詞來(lái)描述這些位置?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)

-教師展示教室內(nèi)物品的位置，如書(shū)桌、椅子、黑板等，并講解方位詞“上、下、左、右”的含義。

-教師舉例：“書(shū)桌在上，椅子在下，黑板在前面，窗戶在旁邊?！?/p>

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用方位詞描述教室內(nèi)物品的位置。

3.鞏固練習(xí)

-教師分發(fā)小卡片，上面畫(huà)有教室內(nèi)的物品，如書(shū)桌、椅子等。

-學(xué)生需要找到這些物品在教室中的實(shí)際位置，并用方位詞描述它們的位置。

-教師巡視教室，觀察學(xué)生的操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并給予個(gè)別學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)

-教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位詞的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加運(yùn)用。

-教師請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，以及他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的感受和體會(huì)。

5.作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)：“回家后，與家人一起用方位詞描述家中的物品位置，并嘗試畫(huà)出簡(jiǎn)單的家庭布局圖?！?/p>

-教師預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何用方位詞描述路線，期待大家的參與。”教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-地圖學(xué)習(xí)：介紹不同類型的地圖，如學(xué)校地圖、城市地圖、國(guó)家地圖等，讓學(xué)生了解地圖上方位詞的實(shí)際應(yīng)用。

-交通工具：利用交通工具的圖片或模型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述交通工具的上下左右位置。

-自然環(huán)境：通過(guò)自然環(huán)境的圖片或視頻，如山川、河流、森林等，讓學(xué)生了解方位詞在自然環(huán)境中的運(yùn)用。

-歷史文化：介紹一些歷史建筑或文化遺址的位置，讓學(xué)生了解方位詞在歷史文化中的重要性。

-科普知識(shí)：介紹一些與方位相關(guān)的科普知識(shí)，如地球的經(jīng)緯度、指南針的原理等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.拓展建議

-家庭實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭環(huán)境中，用方位詞描述家具、家電等物品的位置，并嘗試畫(huà)出家庭布局圖。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些與方位相關(guān)的游戲，如“尋找寶藏”、“方向迷宮”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固方位知識(shí)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的環(huán)境，如公園、商場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)用方位詞。

-課外閱讀：推薦一些與方位相關(guān)的兒童讀物，如《地圖上的探險(xiǎn)》、《方向的奧秘》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-家庭作業(yè)：布置一些與方位相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生描述一次旅行路線、設(shè)計(jì)一個(gè)房間布局等，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-小組合作：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成與方位相關(guān)的項(xiàng)目，如制作班級(jí)地圖、設(shè)計(jì)校園導(dǎo)覽圖等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-科技體驗(yàn)：參觀科技館或博物館，體驗(yàn)與方位相關(guān)的科技產(chǎn)品，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-環(huán)保教育：通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生了解方位詞在環(huán)境保護(hù)中的作用，如垃圾分類、節(jié)約用水等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也讓他們?cè)诮涣髦屑由盍藢?duì)知識(shí)的理解。

2.生活化教學(xué)：我嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，比如通過(guò)描述教室物品的位置來(lái)學(xué)習(xí)方位詞，這樣讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度存在較大差異，有的學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在課堂中嘗試了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法還不夠豐富，有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)感到枯燥乏味。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力評(píng)價(jià)不夠全面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我計(jì)劃在課堂上提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試更多元化的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。

3.拓展評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將引入更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組展示等，以評(píng)估學(xué)生的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.家校合作：加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，共同制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成家校共育的良好氛圍。

5.教學(xué)反思：