Unit8 Dolls 第四課時（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit8Dolls第四課時（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課時以“Unit8Dolls”為主題，旨在通過豐富的教學活動，幫助學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的聽說讀寫能力。通過角色扮演、小組合作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語思維習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本課時以培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為目標，旨在通過互動式學習活動，提升學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。學生將學會運用英語描述玩具，增強跨文化交流意識，同時通過合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提高解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：本課時重點在于幫助學生掌握描述玩具的詞匯和句型，如“doll,actionfigure,teddybear”等，以及能夠運用這些詞匯和句型進行簡單的描述和交流。

難點：學生可能難以準確地運用新學的詞匯和句型進行描述，尤其是在真實語境中的運用。

解決辦法：

1.通過實物展示和圖片輔助，幫助學生直觀地理解和記憶新詞匯。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中練習使用新句型。

3.提供句型框架，引導學生逐步完成句子，降低語言輸出的難度。

4.鼓勵學生相互糾正和評價，通過同伴互助提高語言準確性。四、教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在情境中學習新詞匯和句型。

2.合作學習法：組織小組活動，讓學生在小組中互動交流，提高語言實踐能力。

3.任務(wù)型教學法：設(shè)計具體任務(wù)，引導學生完成任務(wù)，提高解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內(nèi)容，提高學生的視覺體驗。

2.教學軟件應(yīng)用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固所學知識。

3.教學資源整合：結(jié)合課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供多樣化的學習材料。五、教學過程【導入新課】

1.老師手持一個玩偶，提問學生：“What'sthis?It'sadoll.Doyouhaveadoll?Canyoushowmeyourdoll?”

學生展示自己的玩偶，并分享相關(guān)信息。

2.老師引導學生回顧上一節(jié)課學到的玩具詞匯，如“toy,actionfigure,teddybear”，并引入本節(jié)課的主題“Dolls”。

【新課導入】

1.老師展示課本中關(guān)于洋娃娃的圖片，提問：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribethedoll?”

學生觀察圖片，并用英語描述洋娃娃的特征。

2.老師板書核心句型：“Thisisa…She/Hehas…She/Heis…”，并舉例說明。

【新課講解】

1.老師引導學生學習新詞匯：“Barbie,Ken,teddybear,actionfigure”，并解釋其含義。

學生跟讀，并嘗試用新詞匯造句。

2.老師講解句型結(jié)構(gòu)：“Ihavea…She/Hehasa…”，并讓學生用句型進行練習。

【角色扮演】

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如“Barbie,Ken,teddybear,actionfigure”，并分配任務(wù)。

2.學生根據(jù)分配的角色，用英語進行對話，描述自己的玩具。

【鞏固練習】

1.老師展示一組圖片，包括不同的玩具，讓學生用英語描述圖片中的玩具。

2.學生進行小組討論，分享自己最喜歡的玩具，并說明原因。

【課堂小結(jié)】

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括新詞匯和句型。

2.學生總結(jié)自己在本節(jié)課中學到的知識，并分享自己的收獲。

【課后作業(yè)】

1.學生回家后，用英語描述自己最喜歡的玩具，并拍照上傳至班級群。

2.學生與家長一起收集有關(guān)玩具的英語資料，如文章、圖片等，為下一節(jié)課做好準備。

【教學反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語表達能力。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分展示自己的機會。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和探索。六、知識點梳理一、詞匯

1.Dolls：洋娃娃，玩具

2.Actionfigure：動作人偶，通常指收藏級的玩具人物

3.Teddybear：泰迪熊，一種柔軟的玩具熊

4.Barbie：芭比娃娃，著名的洋娃娃品牌

5.Ken：肯娃娃，芭比娃娃的男性搭檔

6.Toy：玩具，兒童或成人娛樂的物品

7.Collectible：收藏品，值得收藏的物品

二、句型

1.Thisisa…：這是一個……

2.She/Hehasa…：她/他有……

3.Canyoushowmeyour…？：你能給我看看你的……嗎？

4.Whatdoyouseeinthepicture?：你在圖片中看到了什么？

5.Canyoudescribethe…?：你能描述一下……嗎？

三、語法

1.一般現(xiàn)在時：描述一般情況或習慣性的動作。

2.名詞單復數(shù)：可數(shù)名詞有單數(shù)和復數(shù)形式，復數(shù)形式通常在單數(shù)形式后加“-s”或“-es”。

四、功能句型

1.用于介紹個人物品：Ihavea…

2.用于詢問他人物品：Canyoushowmeyour…？

3.用于描述圖片：Whatdoyouseeinthepicture?

4.用于請求描述：Canyoudescribethe…？

五、文化背景

1.了解不同類型的玩具及其文化意義。

2.了解洋娃娃品牌的歷史和流行文化影響。

3.了解玩具在兒童成長中的重要作用。

六、語言技能

1.聽力：能夠理解關(guān)于玩具的描述和討論。

2.口語：能夠描述自己的玩具，并進行簡單的交流。

3.閱讀：能夠閱讀關(guān)于玩具的描述性文本。

4.寫作：能夠用英語寫一段關(guān)于自己玩具的短文。

七、學習策略

1.通過實物或圖片記憶新詞匯。

2.通過角色扮演和小組活動提高語言實踐能力。

3.通過總結(jié)和復述鞏固所學知識。

4.通過收集資料拓寬知識面。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-Dolls(洋娃娃)

-Actionfigure(動作人偶)

-Teddybear(泰迪熊)

-Barbie(芭比娃娃)

-Ken(肯娃娃)

-Toy(玩具)

-Collectible(收藏品)

②關(guān)鍵詞匯：

-Thisisa…(這是一個……)

-She/Hehasa…(她/他有……)

-Canyoushowmeyour…？(你能給我看看你的……嗎？)

-Whatdoyouseeinthepicture?(你在圖片中看到了什么？)

-Canyoudescribethe…?(你能描述一下……嗎？)

③核心句型：

-Ihavea…

-She/Hehasa…

-Thisisa…

-Canyoushowmeyour…

-Whatdoyouseeinthepicture?

-Canyoudescribethe…?

④語法點：

-一般現(xiàn)在時態(tài)

-名詞單復數(shù)變化

⑤文化背景知識：

-玩具的種類和流行文化

-洋娃娃品牌的歷史和文化意義

⑥學習策略提示：

-通過實物和圖片記憶新詞匯

-通過角色扮演和小組活動提高語言實踐

-通過總結(jié)和復述鞏固知識點

-通過收集資料拓寬知識面八、教學反思與總結(jié)今天上了“Unit8Dolls”第四課時的課程，總體來說，我覺得教學效果還是不錯的。下面我簡單分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過展示實物玩偶來引入新詞匯，讓學生直觀地感受和記憶。我還設(shè)計了角色扮演的活動，讓學生在模擬情境中運用所學詞匯和句型，這種互動式教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

在教學策略上，我注重了學生的個體差異，針對不同水平的學生給予不同的指導。對于基礎(chǔ)較弱的學生，我提供了更多的幫助和鼓勵，而對于基礎(chǔ)較好的學生，我則鼓勵他們進行更深入的思考和表達。這種分層教學的方法使得每個學生都能在自己的舒適區(qū)內(nèi)有所進步。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，通過小組合作和競爭機制，讓學生在合作中學會自律。當然，我也意識到在課堂管理上還有一些不足，比如個別學生可能在小組活動中過于活躍，影響了其他同學的參與。

關(guān)于教學效果，我覺得學生在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠正確地使用新學的詞匯和句型進行簡單的描述和交流。在技能方面，學生的口語表達能力得到了提升，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們的表現(xiàn)讓我感到滿意。

情感態(tài)度方面，學生對于學習英語的興趣似乎有所增加，他們對于玩具的描述充滿了熱情，這讓我感到欣慰。然而，我也注意到，有些學生在面對較難的問題時可能會感到沮喪，這需要我在今后的教學中更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)，提供更多的鼓勵和支持。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生的參與度不夠，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。此外，課堂上的時間管理